剪纸是我国民间美术形式之一，有着悠久的历史。它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和全面、美化、吉祥的特征。千百年来一直结合中国各地的习俗和民众的愿望而进入千家万户，成为最普及最受大众欢迎的艺术品种。剪纸不仅表现了人们的审美爱好，并蕴含着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，它生存于劳动者深厚的生活土壤中，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。
　　有一项研究认为，剪纸活动是手、脑同用共用，可以帮助儿童开发右脑功能。主要机理可能在于能够增强认识的空间感悟，通过动手、动脑，开拓儿童的形象思维和创造思维能力。的确，剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合孩子学习的特点，深受孩子们喜欢。在一张张色彩各异的纸片里，幼儿通过自己动手、动脑、创造出变化万千的各种图案。它满足了幼儿的求知欲，发挥了幼儿的想象力、创造力。同时，我们幼儿园把“弘扬剪纸文化，促进幼儿发展”作为园特色活动，让幼儿的剪纸活动吸取了我国民间剪纸的传统方法，从幼儿思维的发展规律出发，从简、从易，让幼儿逐步了解剪纸的基本技能、基本方法，并进行综合应用，把剪纸活动积极构建“在玩中观察——在情境中产生兴趣——在活动中思维想象——在鼓励中创造表现”的活动模式，培养孩子的独创性，同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的审美能力。
　　一、搭建台阶促进步
　　第一、小班基础引兴趣：虽然剪纸活动对于幼儿的小肌肉发展都有一定积极影响，但是对于刚刚入园，刚拿剪刀的孩子来说不免有些力不从心。因此，可以采用先让孩子学会撕纸的技巧后再过渡到拿剪刀去剪。创设情境，运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。这也是引发幼儿兴趣，激励他们不断尝试、进步的有效途径之一。例如：在撕胡萝卜时，老师事先用缝纫机踩出胡萝卜的轮廓图，再将幼儿喜欢的小兔子进行了情节导入，“小兔子跟着兔妈妈去草地拔胡萝卜了”，一边拔一边撕，“胡萝卜长得好深啊，一二三，别拔断，一二三，加把劲”，让幼儿在撕撕针孔小洞时慢慢的把胡萝卜扣出来，这样的新奇感，既为幼儿为帮助小兔而开心去学撕纸，也为撕纸活动的开展增添了活力。
　　第二、中班基本促深化：中班幼儿已具有一定的观察力及手眼动作的协调性和辨别左右的方位能力，在注意力、记忆力、想象力等方面也有了较大的发展，对剪纸的技巧有了初步的经验。所以，可以运用看图示法、亲自发现法、游戏贯穿法去开展剪纸活动。如：在看图示法中，从讲解图纸开始引导幼儿尝试能看懂图意并根据示意图来完成作品。在辅导幼儿制作作品过程中，也应以幼儿为主体，更多地让幼儿们自己找出正确的制作方法。这样有利于幼儿从折叠剪中自我探索，迁移经验，创造性地剪出各种新的作品。再如游戏贯穿法，教幼儿对称剪蝴蝶时，说蝴蝶爱玩捉迷藏游戏，它的一半身体躲到了花丛后面，剪好后翻开时，幼儿也会情不自禁的说：“蝴蝶找到了”。在以上的几种方法都能让幼儿很自由、很自主、很放松的学习剪纸，并将自己探索、习得的知识一步一步的提升，将剪纸当“兴趣”在玩。
　　第三、大班飞跃勤观察：大班幼儿已能剪出比较形象、复杂的图案，这时候老师只有适当引导和提示，他们便能掌握一些举一反三的例子。如：将正方形的纸对折可以剪出圆形、菱形、花形等。再经过其他多次的不同折法，可以成为五角星、小雪花等等。让幼儿有了简单的技巧后他们能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。
　　二、日常教育促提升
　　1.创设区域——引发创作美的能力。区角游戏对幼儿具有特殊的价值，是幼儿的感兴趣的活动，他们可以无拘无束地自发在游戏的构思中进行美的交流和美的创造。开辟“剪纸区”、“手工坊”、“巧手坊”以继续满足更多孩子的创作欲望，墙上有孩子们最喜爱的《喜洋洋》、《巧虎》等动画片中的剪纸角色和民间剪纸、花卉、风景、鱼类等剪纸。区角里面放有丰富的剪纸材料和幼儿的作品，形象逼真的剪纸手册，张贴剪纸图示的步骤图，幼儿可自由操作、玩耍。同时在区角中创设作品展示墙，把幼儿的剪纸作品张贴在展示墙，给幼儿？提供相互学习的机会，提高他们的欣赏水平，调动积极性。
　　2.环境布置——提高感受美的能力。创设优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境，？能让幼儿感受、理解剪纸作品中的美，营造了浓郁的艺术氛围。用幼儿的剪纸作品来装饰活动室和走廊美化环境，这样不仅让幼儿继续保持对剪纸的兴趣，激发对美的事物和美的环境产生美的情感体验，又激发他们对自己作品的肯定。
　　3.多领域渗透——提升丰富美的能力。《纲要》中提出：“互相渗透的各个领域教育是发展幼儿语言的重要途径”，在活动中，教师认识到，幼儿的剪纸发展不仅仅是通过手工教学活动来实现的，还可以通过五大领域相互整合，充分发挥不同领域之间的的互动和渗透，以收到相辅相成之效。
　　三、家园合作促共享
　　幼儿园和家庭是幼儿重要的成长环境，教师、家长与幼儿三者应形成良好的伙伴关系，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，敏感察觉到他们的需要，努力为幼儿创设他们喜欢、适宜发展的教育环境。
　　为了更好的开展剪纸活动，我班一学期邀请家长两次来幼儿园参与剪纸分享活动。例如：组织《我的好朋友》时，首先由家长和幼儿一起玩玩身体的造型游戏，让孩子在音乐声中摆出各种动态造型，有举重的、有转呼啦圈的、有做操的等等不同的动作造型，然后或家长剪孩子的动作，或孩子剪家长的动作，从你演我剪到组合画面，每个孩子都积极和家长一起互动，一起出谋划策，创作出造型各异，生动有趣的画面。有了家长对幼儿参与剪纸的支持和肯定，我们还常常发动家长去帮助幼儿收集相关的照片、实物、图片的剪纸内容，并投放在相应的区域里。另外，也充分挖掘善于剪纸的家长，邀请他们来园教幼儿学习剪纸，幼儿就对剪纸的热情更是有增无减。此外，还鼓励家长积极参加剪纸比赛，如剪纸生日贺卡、剪纸青花瓷等，极力发挥每个家庭成员间的力量，也让家长间互相学习，互相促进，共同分享快乐，形成了家庭教育和幼儿园教育互相渗透，互相补充的教育合力，使家长能有的放矢的指导孩子，也使我们的剪纸活动更好地开展下去。
　　俗话说“心灵手巧”，实质上手巧则心灵。剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术，让剪纸艺术走进孩子们的心灵，提供给他们一个展示的舞台和机会；让民族艺术为孩子们输送丰富的养分，使孩子手指尖上的智慧之花张扬出剪纸个性，也让艺术教育在幼小的心灵之窗中美丽绽放，展现一片更加广阔美好的天地。