摘要：现阶段，我国各个领域已经逐渐与计算机技术相互融合，医疗卫生的数字化趋势已经得到了一定的普及。本文主要从中职护校计算机实训的教学模式理论依据出发，分别从中职护校计算机实训的课程结构、教学体系、教学方式以及考试制度等方面，深入探讨中职护校计算机实训的教学模式创新路径。
　　关键词：中职护校;创新型计算机;计算机实训;教学模式;教学体系
　　引言
　　我国的医疗卫生事业得到了国家的广泛关注，中等职业教育下的学生在毕业后，将成为我国各行各业服务与生产等方面的实用性人才。中职护理专业的学生在毕业后会成为各科室的护士，在各医院信息网络的普及下，探究中职护校计算机实训的教学模式创新路径就具有重要意义。
　　一、中职护校计算机实训的教学模式理论依据
　　中职护校计算机实训的教学模式理论依据，是创新其实训教学模式的重要依据，这些理论通常包括：发展性评价理论、建构主义理论、多元智能理论以及心理学理论等，发展性评价理论重视学生的主动发展，倡导评价的主体性与激励性;建构主义理论提倡学生在教师引导下的主动学习;多元智能理论主要是指要尊重每一个学生的个性化需求;心理学理论主要是指心理因素可以在很大程度上激发学生学习的欲望，为学生的学习提供源源不断的精神动力。
　　二、中职护校计算机实训的教学模式创新路徑
　　（一）优化中职护校计算机实训的课程结构
　　优化中职护校计算机实训的课程结构，可以在其现有的课程结构下，创新其计算机实训教学模式，从而提高学生们的学习积极性。在中职护校的计算机实训教学中，其课程结构需要坚持以“为学生服务”为宗旨，坚持以“促进学生就业”为导向，坚持以“满足社会岗位需求”为主要的培养目标，根据每一学年的实际教学情况，及时调整其计算机实训的课时分配，及时建立起符合实际上课情况的计算机实训教学结构，促进创新型中职学校计算机实训课程结构的形成。
　　例如：江苏省中等职业护理学校通过丰富学校的教学形式，打破了传统的教学模式，调整了该校计算机实训结构，不断强化专业课教学，开发实践活动课教学，逐渐完善相应的选修课教学，从而实现了学生在理论与实际上机操作方面的相互结合。
　　（二）建立中职护校计算机实训的教学体系
　　建立中职护校计算机实训的教学体系，可以在很大程度上创新中职护校计算机实训的教学模式，实现在相应岗位需要的基础上，完善计算机实训的教学体系。一方面，中职护校需要强化各计算机实训教学授课教师的理论探索，不断提高其对于计算机实训教学的思想认识，并通过“理论专题探讨会”、“计算机实训教学讲座”等方式，真正落实教育部的关于中职学校计算机实训教学改革的新要求，从而使相关授课教师真正认识到全面培养学生综合素质的重要意义，促使其以学生能力培养为核心的教育理念的形成。
　　另一方面，中职护校还需要从其教学的实际出发，结合计算机实训的施教情况以及学生们的学习与上机操作情况，逐步完善其计算机实训的教学体系，并要求相关计算机实训的授课教师不断填写自己的教学反思表，及时总结自己的教学经验，从而为年轻计算机实训授课教师提供充足的教学资料，帮助其在教研方面迅速成长。
　　（三）改进中职护校计算机实训的教学方式
　　创新中职护校计算机的实训教学，需要不断改进其计算机实训的教学方式，适从而应信息化的时代要求，激发学生们主动学习的欲望。中职护校可以通过明确相应的计算机实训教学任务，并制定具有指向性意义的教学目标，帮助授课教师不断创新其计算机实训的教学方式，以此满足不同水平学生的学习要求。
　　例如，天津市中等职业护理学校的计算机实训课上，授课教师就改变了传统的计算机实训教学方式，为学生创造了一个和谐轻松的教学氛围，鼓励学生大胆发表对于计算机实训的相关见解，鼓励学生自主进行计算机实际操作训练，根据学生自主训练的结果，教师做出相应的教学评价，从而激发了每一位学生自主参加计算机教学实训的积极性，使整个计算机实训教学取得了良好地教学效果。
　　（四）变革中职护校计算机实训的考试制度
　　随着中职护校计算机实训课程的逐渐发展，传统的计算机实训教学考试制度已经不能适应现阶段中职护校的计算机实训教学的发展要求，因此，各中职护校需要逐渐变革其计算机实训的考试制度，充分发挥教学评价的激励性作用。
　　例如，北京中等职业护理学校不单纯以学生的计算机教学成绩作为主要的评价标准，而是从学生学习计算机实训课程的努力程度，以及计算机技术的实际掌握程度来对学生进行综合性评价，进一步激发学生主动参与计算机教学实践的积极性。
　　结论
　　综上所述，随着我国科学技术的飞速发展，中职护校的计算机实训的教学模式也需要不断创新，需要中职护校不断优化其实训课的课程结构，建立其实训的教学体系，改进其实训的教学方式，变革其实训的考试制度，从而进一步创新中职护校计算机实训的教学模式，提高中职护校整体学生的计算机应用素质。