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摘要：在视听新媒体环境下，要进一步实现广播电视学教学改革目标确立工作，对学生技能的培养及内容的全面掌握。本文基于视听新媒体环境下，对广播电视学专业的改革目标和路径进行研讨。
关键词：视听新媒体;广播电视学;融合新闻;大学教学
一、传统广播电视到视听新媒体的环境演变及其影响
1.行业剧变：从传统广播电视到视听新媒体
整个传媒业随着互联网和电信技术的发展，出现了行业性的大转移。一方面，传媒业需要不断汲取新的发展动力进行改革创新，传媒科技为其提供了最直接的动力;另一方面，广大受众的信息消费需求在不断提升，传媒技术的每一次革新都为受众带来更优化的信息传播条件。从传统广播电视到视听新媒体是传媒业剧变的重要表征。视听新媒体涵盖了依托传统互联网的网络视昕媒体和依托移动互联网的视听媒体诸种形态。尤其是移动互联网，以iPad和iPhone4为代表的平板电脑和智能手机将传播全面带入了移动新媒体时代。这在传统的广播电视时代是根本无法想象的。这种视听媒体环境及传播模式的改变，深刻影响着广播电视学专業的教学改革。
2。教学变革：广播电视学教育的三个阶段
第一阶段：广播电视新闻学教学阶段。这个阶段是广播电视学专业初步发展和奠定基础的阶段。这一时期之所以围绕“广播电视新闻”来展开专业教学，原因主要有两点：一是广播电视机构以新闻传播为主，人才与技术缺乏也导致其他功能未充分开发;二是广播电视新闻学建立后，面对较为成熟的“新闻学”老专业，深受新闻学专业的影响，借鉴新闻学得以发展。
第二阶段：广播电视学教学阶段。这个阶段是广播电视学专业教学由“广播电视新闻”的教学重心向广播电视全面素养的重心转变，实现了专业自身的一次重新调整和定位，超越了传统“新闻”核心的定位，而关注了整个广播电视行业，实现了广播电视学的专业性回归。一方面，随着经济社会的快速发展，广播电视业界发生了巨大变化，广播电视新闻不再是一枝独秀的节目形态，而是形成了新闻报道、综艺娱乐、社教服务、影视剧作等百花齐放的节目格局，这就要求高校广电专业培养与之匹配的全面人才。另一方面，随着广播电视专业的日益发展和成熟，专业属性变得清晰，它有自己的学科内涵、知识体系。从学科独立的条件看，广播电视学是一门应然学科，由此促使广播电视学进行专业教学的大调整，更着重于广播电视各类节目与作品的制作技艺以及专业素养的全面教育。
二、视听新媒体环境下广播电视学教学改革目标
2.1培养学生的视听新媒体内容创作新技能
视听新媒体环境下内容创作与传统的内容创作有明显区别，它要求学生对视听新媒体的环境特点及相关优势有一个全面认识和掌握，以便更好地提升视听传播环境内容创作能力。
对于内容创作的教学工作，我们必须根据其环境所具有的特点开展工作，进一步体现出网络方面优势。不仅如此，新媒体环境下视听节目的创作内容相比过去而言，主要呈现出以下几个特征：第一，充分结合资源;第二，拓展移动媒介终端传播渠道;第三，重视移动用户零散时间。
2.2培养学生融合新闻制作的复合型能力
随着信息技术的快速发展，在新闻制作环节中更应注重进一步突破媒体组织之间简单联合，以明确操作流程标准。与此同时，视昕新媒体中的融合式新闻媒体制作对推动全媒体化发展具有重要意义，因此，在实际教学过程中融入新闻制作复合型能力，已成为当前相关教育工作者的必然选择之一。不仅如此，为从根本上提升学生的新闻采编能力，教师还需结合学生差异，构建一系列更具针对性与实效性的管理机制。
2.3培养学生的视听新媒体策划与营销能力
视听新媒体的环境下，进一步实现了对传统广播电视环境的突破，也要求我们能够提升学生视听新媒体策划与营销能力，使其能够适应视听新媒体环境变化。策划能力包括对作品创作的策划以及相关平台策划设计等方面
三、视听新媒体环境下广播电视学的教学改革路径
3.1改革传统考核方式，增加其科学性、灵活性
在视听新媒体教学考核方面，我们可以采取以下措施。第一，增加视听新媒体教学分量，对学生在视听新媒体学习方面的点滴进步与取得的创新成果等给予鼓励，或者给予学分奖励，提升其创作积极性。第二，改革课程成绩考核体制，将考核内容设定为学生在视听新媒体下的研究以及创作，以获得对应课程上的成绩加分，以提高学生应用视听新媒体的实践能力和创新能力。
3.2实现课程体系改革，加强视听新媒体课程模块学习
随着社会逐渐趋向于视听化发展，广播电视学专业也要进一步跟随社会发展需求，改革课程体系，加强视听新媒体课程模块教学。基于新媒体发展实际特点，优化课程体系，使教学内容更贴切视听新媒体环境特征及实际情况。在视听新媒体课程模块中，设置关于视听新媒体内容创作以及提升学生策划与营销能力的课程，培养学生的业务能力和视听新媒体环境下的实际操作技能，使其更好地适应未来的社会生活。
3.3改革传统教学模式，增强视听新媒体实践能力
在视听新媒体环境下，应摒弃传统教学模式的弊端，在其基础上实现进一步创新，加强对学生视听新媒体实践能力的培养，开展业务课程实践操作，以此提升学生实践操作能力，促进学生在视听新媒体环境下全面发展，实现素质教育教学目标。在视听新媒体的教学活动中，教师应注重以下要点。第一，实践方面，充分认识到实践作用，培养学生实践能力。第二，创新方面，使学生积极参与实践，以提升其创新能力，促使其在视听新媒体作品制作上有所突破，进一步发挥视听新媒体在相关课程内容教学实践中的积极作用。
结语
总而言之，传统的广播电视学教育亟待革新，以与视听新媒体的发展相适应。视听新媒体产业也在不断变革，需要广播电视学教育紧跟形势，既发挥好传统广播电视学的良好专业基础，同时也促进视听新媒体的专业拓展和延伸，培养出更加符合社会需求的专业人才。当然在此之外，新闻传播教育应当始终坚持人文精神的主基调，新媒体技术应当成为社会发展和人性完善的推动力量。人文精神与技术应用并行，应成为视听新媒体环境下广播电视学教学改革的总方针。
关键词：视听新媒体;广播电视学;融合新闻;大学教学
一、传统广播电视到视听新媒体的环境演变及其影响
1.行业剧变：从传统广播电视到视听新媒体
整个传媒业随着互联网和电信技术的发展，出现了行业性的大转移。一方面，传媒业需要不断汲取新的发展动力进行改革创新，传媒科技为其提供了最直接的动力;另一方面，广大受众的信息消费需求在不断提升，传媒技术的每一次革新都为受众带来更优化的信息传播条件。从传统广播电视到视听新媒体是传媒业剧变的重要表征。视听新媒体涵盖了依托传统互联网的网络视昕媒体和依托移动互联网的视听媒体诸种形态。尤其是移动互联网，以iPad和iPhone4为代表的平板电脑和智能手机将传播全面带入了移动新媒体时代。这在传统的广播电视时代是根本无法想象的。这种视听媒体环境及传播模式的改变，深刻影响着广播电视学专業的教学改革。
2。教学变革：广播电视学教育的三个阶段
第一阶段：广播电视新闻学教学阶段。这个阶段是广播电视学专业初步发展和奠定基础的阶段。这一时期之所以围绕“广播电视新闻”来展开专业教学，原因主要有两点：一是广播电视机构以新闻传播为主，人才与技术缺乏也导致其他功能未充分开发;二是广播电视新闻学建立后，面对较为成熟的“新闻学”老专业，深受新闻学专业的影响，借鉴新闻学得以发展。
第二阶段：广播电视学教学阶段。这个阶段是广播电视学专业教学由“广播电视新闻”的教学重心向广播电视全面素养的重心转变，实现了专业自身的一次重新调整和定位，超越了传统“新闻”核心的定位，而关注了整个广播电视行业，实现了广播电视学的专业性回归。一方面，随着经济社会的快速发展，广播电视业界发生了巨大变化，广播电视新闻不再是一枝独秀的节目形态，而是形成了新闻报道、综艺娱乐、社教服务、影视剧作等百花齐放的节目格局，这就要求高校广电专业培养与之匹配的全面人才。另一方面，随着广播电视专业的日益发展和成熟，专业属性变得清晰，它有自己的学科内涵、知识体系。从学科独立的条件看，广播电视学是一门应然学科，由此促使广播电视学进行专业教学的大调整，更着重于广播电视各类节目与作品的制作技艺以及专业素养的全面教育。
二、视听新媒体环境下广播电视学教学改革目标
2.1培养学生的视听新媒体内容创作新技能
视听新媒体环境下内容创作与传统的内容创作有明显区别，它要求学生对视听新媒体的环境特点及相关优势有一个全面认识和掌握，以便更好地提升视听传播环境内容创作能力。
对于内容创作的教学工作，我们必须根据其环境所具有的特点开展工作，进一步体现出网络方面优势。不仅如此，新媒体环境下视听节目的创作内容相比过去而言，主要呈现出以下几个特征：第一，充分结合资源;第二，拓展移动媒介终端传播渠道;第三，重视移动用户零散时间。
2.2培养学生融合新闻制作的复合型能力
随着信息技术的快速发展，在新闻制作环节中更应注重进一步突破媒体组织之间简单联合，以明确操作流程标准。与此同时，视昕新媒体中的融合式新闻媒体制作对推动全媒体化发展具有重要意义，因此，在实际教学过程中融入新闻制作复合型能力，已成为当前相关教育工作者的必然选择之一。不仅如此，为从根本上提升学生的新闻采编能力，教师还需结合学生差异，构建一系列更具针对性与实效性的管理机制。
2.3培养学生的视听新媒体策划与营销能力
视听新媒体的环境下，进一步实现了对传统广播电视环境的突破，也要求我们能够提升学生视听新媒体策划与营销能力，使其能够适应视听新媒体环境变化。策划能力包括对作品创作的策划以及相关平台策划设计等方面
三、视听新媒体环境下广播电视学的教学改革路径
3.1改革传统考核方式，增加其科学性、灵活性
在视听新媒体教学考核方面，我们可以采取以下措施。第一，增加视听新媒体教学分量，对学生在视听新媒体学习方面的点滴进步与取得的创新成果等给予鼓励，或者给予学分奖励，提升其创作积极性。第二，改革课程成绩考核体制，将考核内容设定为学生在视听新媒体下的研究以及创作，以获得对应课程上的成绩加分，以提高学生应用视听新媒体的实践能力和创新能力。
3.2实现课程体系改革，加强视听新媒体课程模块学习
随着社会逐渐趋向于视听化发展，广播电视学专业也要进一步跟随社会发展需求，改革课程体系，加强视听新媒体课程模块教学。基于新媒体发展实际特点，优化课程体系，使教学内容更贴切视听新媒体环境特征及实际情况。在视听新媒体课程模块中，设置关于视听新媒体内容创作以及提升学生策划与营销能力的课程，培养学生的业务能力和视听新媒体环境下的实际操作技能，使其更好地适应未来的社会生活。
3.3改革传统教学模式，增强视听新媒体实践能力
在视听新媒体环境下，应摒弃传统教学模式的弊端，在其基础上实现进一步创新，加强对学生视听新媒体实践能力的培养，开展业务课程实践操作，以此提升学生实践操作能力，促进学生在视听新媒体环境下全面发展，实现素质教育教学目标。在视听新媒体的教学活动中，教师应注重以下要点。第一，实践方面，充分认识到实践作用，培养学生实践能力。第二，创新方面，使学生积极参与实践，以提升其创新能力，促使其在视听新媒体作品制作上有所突破，进一步发挥视听新媒体在相关课程内容教学实践中的积极作用。
结语
总而言之，传统的广播电视学教育亟待革新，以与视听新媒体的发展相适应。视听新媒体产业也在不断变革，需要广播电视学教育紧跟形势，既发挥好传统广播电视学的良好专业基础，同时也促进视听新媒体的专业拓展和延伸，培养出更加符合社会需求的专业人才。当然在此之外，新闻传播教育应当始终坚持人文精神的主基调，新媒体技术应当成为社会发展和人性完善的推动力量。人文精神与技术应用并行，应成为视听新媒体环境下广播电视学教学改革的总方针。