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摘要：随着我国经济的迅速发展，国际间的交往也变得日益频繁，英语的应用也变得更加广泛，也对英语教学提出了新的要求。本文主要探究小学阶段如何提高学生的英语教学质量，如何激发学生的英语学习兴趣，所以引入情景教学法，以提升学生的小学英语应用能力。
关键词：情景教学;小学英语;具体应用
英语作为一门语言在不断地进行变化和发展。教学活动中为能提升学生的英语学习与应用能力，就要为学生创设良好的英语语言环境，进而能让学生置身于生动有趣的语言环境中，产生身临其境之感。也唯有这样，才能让学生对英语真正的掌握，也能让学生具有良好的英语学习技巧，使得学生的英语运用能力提升，进而能达到英语教学的真正目的。
一、 利用神态与动作辅助教学
在日常交际活动当中，人们所使用的神态以及动作，能够非常有效地加强自己语义的表达，让对方更好地理解，从而形成有效沟通。在小学英语课堂上，教师也应当重视神态以及语义的应用，这样才能够更好地帮助学生对自己所学习的知识进行更好地理解，同时也能够让学生感受到更好的课堂氛围，使学生在更加轻松的环境当中开展英语学习。教师利用神态以及相应的动作，能够对学生进行一定程度上的引导，让学生的思维跟着自己的思路走，更好地完成教学任务。
例如，在学习smile与laugh这两个单词时，教师便可以利用表情进行有效解释，这将便于让学生理解这两个单词所代表的中文语义，从而让学生更加快速地学习这两个单词，形成有效记忆。再如，在学习run的时候，教师做出的跑步动作便能够非常直接且形象地让学生明白这个单词的动作。利用这种教学方式不仅能够让学生形成有效记忆，同时也能够让学生更好地将注意力集中到课堂教学当中，有效激发学生的学习兴趣。
二、 利用游戏和歌曲活跃课堂气氛
游戏与歌曲是小学生最喜爱的课堂教学环节。在当前的游戏教学活动中，轻松简单的小歌曲，或者形式多样的小游戏能创设出良好的课堂氛围，能让学生的学习兴趣提升，能让教学质量有所提高，更能培养学生良好的音乐素养，使得学生能在游戏中培养感情，进而能强化学生的荣誉感和竞争意识。英语教学活动中人文教育内容的渗透，能更全面地培养学生的能力。例如，在进行数学教学的时候，先要将学生分成几个小组，每个人代表一个数字，例如Mary代表one， Susan代表two， Tom代表three ...教师需要使用英语随机快速的点触每个数字，让学生在教师点出数字的时候做出反应，否则就直接略过，最后看哪位同学能一直跟随教师的节奏。在此教学过程中，学生的思维始终处于活跃阶段，精力很集中，这样能让学生快速地牢记数字，更能让学生的反应能力得到较好的训练，这是一种很值得推荐的课堂组织形式。
三、 图画、挂图、简笔画
图画能将对话的内容变得更为具象化，也能让教学获得直观的效果，进而能吸引学生注意力，使得學生的学习兴趣得到极大的激发。一般学校里面都配有各类挂图。英语课堂教学的时候，教师先要对这些资源进行有效的利用，以根据当前的情景环境，为学生创设出身临其境的学习情景，获得事半功倍的良好效果。小学教师在进行简笔画教学的时候，需要利用学生的这方面兴趣，在英语课堂教学中，通过简笔画让学生对词汇有一定的记忆，刺激学生的感官，使得学生的英语学习兴趣被有效地激发出来。
例如，教师在讲授有关动物这课内容的时候，先要给学生展示一幅动物园的挂图，在里面有各式各样的动物，并在每个动物的旁边都标注对应的单词，让学生读完这些单词以后，使用简笔画的形式将动物画出来。Tiger（老虎），lion（狮子），Monkey（猴子）等，学生在有实物时，能对单词产生牢固的记忆，在看见这个单词的时候，大脑中能涌现出对应的图画。
四、 利用实物展示开展教学
小学生的思维方式仍然以感性思维为主，所以教师在进行教学工作时，需要针对学生的思维特点，利用实物开展教学，让学生能够更好地理解相关知识。通过实物，学生能够迅速感知教师所要表达的意思，从而更好地跟随教师的引导，开展有效学习。
小学英语当中所涉及的单词中，绝大部分都是表示具体事物的单词，而用来表达想象相关含义的单词却相对较少。因此，教师在教导学生学习文化用品相关的单词、交通工具类、衣服类以及动物和植物类的单词时，便可以通过实物展示的方法向学生进行教学。无法将实物带到课堂当中时，教师可以利用模型进行教学。通过这种展示的方式，教师将会更加顺利地开展教学工作。
例如，在学习文具相关单词时，教师可以将自己准备好的文具带到课堂当中向学生展示，这个时候，教师便可以结合This is a—与That is a—相关的句型进行教学。利用各种文具，如钢笔、铅笔、橡皮等等对学生进行引导，让学生自己进行造句。这样，学生不仅能够明白pen、eraser等单词的相关含义同时还能够学习到两种简单语法的应用。
五、 结束语
小学英语课堂教学中，情景创设的方法很多，教师需要分析具体的教学目标和教学对象，选取学生最感兴趣的情境环境，进而能为学生的英语学习提供真实有效的语音环境，此刻英语学习也将成为一种乐趣。
参考文献：
[1]孙晨.情景教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2013（15）：3-5.
[2]杨婷.试论情景教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2010（01）：11-12.
作者简介：
谈晓红，甘肃省甘南藏族自治州，舟曲县第二小学。
关键词：情景教学;小学英语;具体应用
英语作为一门语言在不断地进行变化和发展。教学活动中为能提升学生的英语学习与应用能力，就要为学生创设良好的英语语言环境，进而能让学生置身于生动有趣的语言环境中，产生身临其境之感。也唯有这样，才能让学生对英语真正的掌握，也能让学生具有良好的英语学习技巧，使得学生的英语运用能力提升，进而能达到英语教学的真正目的。
一、 利用神态与动作辅助教学
在日常交际活动当中，人们所使用的神态以及动作，能够非常有效地加强自己语义的表达，让对方更好地理解，从而形成有效沟通。在小学英语课堂上，教师也应当重视神态以及语义的应用，这样才能够更好地帮助学生对自己所学习的知识进行更好地理解，同时也能够让学生感受到更好的课堂氛围，使学生在更加轻松的环境当中开展英语学习。教师利用神态以及相应的动作，能够对学生进行一定程度上的引导，让学生的思维跟着自己的思路走，更好地完成教学任务。
例如，在学习smile与laugh这两个单词时，教师便可以利用表情进行有效解释，这将便于让学生理解这两个单词所代表的中文语义，从而让学生更加快速地学习这两个单词，形成有效记忆。再如，在学习run的时候，教师做出的跑步动作便能够非常直接且形象地让学生明白这个单词的动作。利用这种教学方式不仅能够让学生形成有效记忆，同时也能够让学生更好地将注意力集中到课堂教学当中，有效激发学生的学习兴趣。
二、 利用游戏和歌曲活跃课堂气氛
游戏与歌曲是小学生最喜爱的课堂教学环节。在当前的游戏教学活动中，轻松简单的小歌曲，或者形式多样的小游戏能创设出良好的课堂氛围，能让学生的学习兴趣提升，能让教学质量有所提高，更能培养学生良好的音乐素养，使得学生能在游戏中培养感情，进而能强化学生的荣誉感和竞争意识。英语教学活动中人文教育内容的渗透，能更全面地培养学生的能力。例如，在进行数学教学的时候，先要将学生分成几个小组，每个人代表一个数字，例如Mary代表one， Susan代表two， Tom代表three ...教师需要使用英语随机快速的点触每个数字，让学生在教师点出数字的时候做出反应，否则就直接略过，最后看哪位同学能一直跟随教师的节奏。在此教学过程中，学生的思维始终处于活跃阶段，精力很集中，这样能让学生快速地牢记数字，更能让学生的反应能力得到较好的训练，这是一种很值得推荐的课堂组织形式。
三、 图画、挂图、简笔画
图画能将对话的内容变得更为具象化，也能让教学获得直观的效果，进而能吸引学生注意力，使得學生的学习兴趣得到极大的激发。一般学校里面都配有各类挂图。英语课堂教学的时候，教师先要对这些资源进行有效的利用，以根据当前的情景环境，为学生创设出身临其境的学习情景，获得事半功倍的良好效果。小学教师在进行简笔画教学的时候，需要利用学生的这方面兴趣，在英语课堂教学中，通过简笔画让学生对词汇有一定的记忆，刺激学生的感官，使得学生的英语学习兴趣被有效地激发出来。
例如，教师在讲授有关动物这课内容的时候，先要给学生展示一幅动物园的挂图，在里面有各式各样的动物，并在每个动物的旁边都标注对应的单词，让学生读完这些单词以后，使用简笔画的形式将动物画出来。Tiger（老虎），lion（狮子），Monkey（猴子）等，学生在有实物时，能对单词产生牢固的记忆，在看见这个单词的时候，大脑中能涌现出对应的图画。
四、 利用实物展示开展教学
小学生的思维方式仍然以感性思维为主，所以教师在进行教学工作时，需要针对学生的思维特点，利用实物开展教学，让学生能够更好地理解相关知识。通过实物，学生能够迅速感知教师所要表达的意思，从而更好地跟随教师的引导，开展有效学习。
小学英语当中所涉及的单词中，绝大部分都是表示具体事物的单词，而用来表达想象相关含义的单词却相对较少。因此，教师在教导学生学习文化用品相关的单词、交通工具类、衣服类以及动物和植物类的单词时，便可以通过实物展示的方法向学生进行教学。无法将实物带到课堂当中时，教师可以利用模型进行教学。通过这种展示的方式，教师将会更加顺利地开展教学工作。
例如，在学习文具相关单词时，教师可以将自己准备好的文具带到课堂当中向学生展示，这个时候，教师便可以结合This is a—与That is a—相关的句型进行教学。利用各种文具，如钢笔、铅笔、橡皮等等对学生进行引导，让学生自己进行造句。这样，学生不仅能够明白pen、eraser等单词的相关含义同时还能够学习到两种简单语法的应用。
五、 结束语
小学英语课堂教学中，情景创设的方法很多，教师需要分析具体的教学目标和教学对象，选取学生最感兴趣的情境环境，进而能为学生的英语学习提供真实有效的语音环境，此刻英语学习也将成为一种乐趣。
参考文献：
[1]孙晨.情景教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2013（15）：3-5.
[2]杨婷.试论情景教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中华少年，2010（01）：11-12.
作者简介：
谈晓红，甘肃省甘南藏族自治州，舟曲县第二小学。