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【摘要】当下，新课程教学标准对初中英语的教学提出了更高的要求，教师要强调英语学习的综合运用能力，学生不仅能够听读英语，更能够准确地进行拼写。因此，教师要加强学生书面表达能力方面的训练，使学生能够更有效地学习英语课程。本文对当下学生书面表达训练的现状进行了分析，并在此基础上提出改进的策略。
【关键词】初中英语；英语书面表达；策略
引言
如今，在初中阶段的教学中，英语已经成为了一门重要学科。新课程标准要求初中英语教学要重视学生书面表达能力的培养，使学生能够综合掌握英语学习的技巧。本文首先对初中英语书面表达教学的现状进行分析，其后提出了相应的改进策略。
一、初中学生英语书面表达中存在的问题
1.词汇量不够，拼写错误。在英语学习中，离不开单词的学习。目前，大部分学生对单词的掌握不够，缺乏词汇量的积累，这就使学生在进行表达时没有词汇基础。由于学习英文单词比较枯燥，大部分学生靠死记硬背记单词，这就使学生很难形成牢固记忆，在拼写时出现错误。学习英语首先要打好词汇基础，若單词基础不牢固，那么学生在进行书面拼写时很容易错词百出。
2.汉语式英语偏多。目前，学生在学习英语时很容易受汉语思维的影响，出现所谓的“汉氏英语”。学生在这种思维的影响下，往往会对英文的意思产生误解，也导致一些学生在书面表达时利用汉语思维生搬硬套，机械地翻译。例如学生会将“一般般”翻译为“just so so”，“走着瞧”翻译为“go and see”等。
3.语法错误频出。在英语的学习中，语法是相当重要的，它是一个句子的结构，若语法出现错误那么整个句子就会失去逻辑性，表意不明。学生在英语学习中经常会犯的语法错误主要有主谓不一致、动宾搭配不当、时态错误等。尤其是一些英语基础较差的学生，在进行英语书写时更是句意不明，漏洞百出。
二、初中英语书面表达训练的有效策略
1.夯实词汇基础。学生在学习英语时，记忆单词是基础工作。因此，要提高学生的书面表达能力，就需加强学生的单词训练。教师在平时的教学中，首先要让学生们意识到单词的重要性，努力提高学习单词的趣味性，可以举办一些背单词比赛等。教师要督促学生养成每天背单词的习惯，从而加深学生对单词的积累与记忆。在学生有一定单词基础后，教师也可以向学生传授一些高阶词汇，以提高语言水平。单词是一个长期积累的过程，教师要使学生养成每天背单词的好习惯，注重单词的循环教学，使学生更好地掌握单词。
2.组织学生交流讨论，互相学习写作经验。新课标要求初中英语教学要时刻以学生为主体，将课堂交到学生的手中。因此，教师要多鼓励学生自主学习，提高学生的学习积极性。例如，教师在英语课堂上可以多组织一些与英语教学相关的活动，也可以分小组进行合作探究，使学生们可以在自主的交流中参与到学习过程中来，有效掌握英语知识。对于英语书面表达的训练，教师可以组织学生参与英语写作比赛、背单词比赛等，使学生们在轻松愉悦的氛围中提高书面表达的能力。此外，教师也可以组织学生定期交流、学习。例如，教师可以找一些热点的话题，让学生们自主创作，教师进行评审，选出最优秀的作品，供学生学习与参考。该教学方式有利于提高学生对英语的学习热情，还能促使学生更加自主地学习，从而提高学生的书面表达能力与英语综合运用能力。
3.鼓励学生利用碎片时间进行词汇积累。在英语学习中，一个句子或一篇文章都是以单词为基础的，因此学生要在日常的学习中加强词汇的积累。另外，不同于汉语，学习英语要了解其语法结构、文化背景等，因此学生也要多进行素材积累。教师要重视学生在这两方面的积累。在单词上，教师可以定期对学生进行抽查与听写，反复加深学生的记忆。在素材积累上，教师可以向学生介绍一些英文的文化背景知识介绍，让学生看一些英文电影或英语新闻，并对自己感兴趣的话进行摘抄与背诵。利用这种方法，学生可以在轻松的环境中学习英语，并提高学习兴趣。学生在阅读过程中不断积累素材，这样在写作时他们才会有话可写。此外，教师可以通过让学生独立阅读来提高学生的独立学习能力。学生在遇到不会的单词时会自主查阅，从而加深理解。这些对于学生提高书面表达能力来说都是十分有有效的。
4.经常进行写作训练。教师在英语教学过程中，要加强对学生的写作训练。只有多练习，学生才能更好地掌握书面写作的技巧。另外，教师也可以通过学生的书面表达来了解学生的不足之处，从而针对性地讲解知识点。教师在课后可以布置一些写作作业，例如看图写作文、观后感、随笔等，这些都可以加强学生的写作能力，以此来提升学生们的英语书面表达水平，进而使其掌握对英语的综合应用能力。
三、结语
在素质教育的要求下，初中英语的教学工作应该更加重视学生英语能力的全面培养，学生必须能够对听、说、读、写全面掌握。这就要求教师加强学生培训，鼓励学生加强词汇积累，多写多练，使学生的写作能力得到提高。
参考文献：
[1]王蓉.关于初中英语书面表达教学对策的探讨[J].英语文科指导， 2015（06）.
[2]张玮.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].课程教育研究， 2013（01）.
[3]顾楷荣.初中英语书面表达教学的有效策略[J].数学理论阐释， 2016（02）.
【关键词】初中英语；英语书面表达；策略
引言
如今，在初中阶段的教学中，英语已经成为了一门重要学科。新课程标准要求初中英语教学要重视学生书面表达能力的培养，使学生能够综合掌握英语学习的技巧。本文首先对初中英语书面表达教学的现状进行分析，其后提出了相应的改进策略。
一、初中学生英语书面表达中存在的问题
1.词汇量不够，拼写错误。在英语学习中，离不开单词的学习。目前，大部分学生对单词的掌握不够，缺乏词汇量的积累，这就使学生在进行表达时没有词汇基础。由于学习英文单词比较枯燥，大部分学生靠死记硬背记单词，这就使学生很难形成牢固记忆，在拼写时出现错误。学习英语首先要打好词汇基础，若單词基础不牢固，那么学生在进行书面拼写时很容易错词百出。
2.汉语式英语偏多。目前，学生在学习英语时很容易受汉语思维的影响，出现所谓的“汉氏英语”。学生在这种思维的影响下，往往会对英文的意思产生误解，也导致一些学生在书面表达时利用汉语思维生搬硬套，机械地翻译。例如学生会将“一般般”翻译为“just so so”，“走着瞧”翻译为“go and see”等。
3.语法错误频出。在英语的学习中，语法是相当重要的，它是一个句子的结构，若语法出现错误那么整个句子就会失去逻辑性，表意不明。学生在英语学习中经常会犯的语法错误主要有主谓不一致、动宾搭配不当、时态错误等。尤其是一些英语基础较差的学生，在进行英语书写时更是句意不明，漏洞百出。
二、初中英语书面表达训练的有效策略
1.夯实词汇基础。学生在学习英语时，记忆单词是基础工作。因此，要提高学生的书面表达能力，就需加强学生的单词训练。教师在平时的教学中，首先要让学生们意识到单词的重要性，努力提高学习单词的趣味性，可以举办一些背单词比赛等。教师要督促学生养成每天背单词的习惯，从而加深学生对单词的积累与记忆。在学生有一定单词基础后，教师也可以向学生传授一些高阶词汇，以提高语言水平。单词是一个长期积累的过程，教师要使学生养成每天背单词的好习惯，注重单词的循环教学，使学生更好地掌握单词。
2.组织学生交流讨论，互相学习写作经验。新课标要求初中英语教学要时刻以学生为主体，将课堂交到学生的手中。因此，教师要多鼓励学生自主学习，提高学生的学习积极性。例如，教师在英语课堂上可以多组织一些与英语教学相关的活动，也可以分小组进行合作探究，使学生们可以在自主的交流中参与到学习过程中来，有效掌握英语知识。对于英语书面表达的训练，教师可以组织学生参与英语写作比赛、背单词比赛等，使学生们在轻松愉悦的氛围中提高书面表达的能力。此外，教师也可以组织学生定期交流、学习。例如，教师可以找一些热点的话题，让学生们自主创作，教师进行评审，选出最优秀的作品，供学生学习与参考。该教学方式有利于提高学生对英语的学习热情，还能促使学生更加自主地学习，从而提高学生的书面表达能力与英语综合运用能力。
3.鼓励学生利用碎片时间进行词汇积累。在英语学习中，一个句子或一篇文章都是以单词为基础的，因此学生要在日常的学习中加强词汇的积累。另外，不同于汉语，学习英语要了解其语法结构、文化背景等，因此学生也要多进行素材积累。教师要重视学生在这两方面的积累。在单词上，教师可以定期对学生进行抽查与听写，反复加深学生的记忆。在素材积累上，教师可以向学生介绍一些英文的文化背景知识介绍，让学生看一些英文电影或英语新闻，并对自己感兴趣的话进行摘抄与背诵。利用这种方法，学生可以在轻松的环境中学习英语，并提高学习兴趣。学生在阅读过程中不断积累素材，这样在写作时他们才会有话可写。此外，教师可以通过让学生独立阅读来提高学生的独立学习能力。学生在遇到不会的单词时会自主查阅，从而加深理解。这些对于学生提高书面表达能力来说都是十分有有效的。
4.经常进行写作训练。教师在英语教学过程中，要加强对学生的写作训练。只有多练习，学生才能更好地掌握书面写作的技巧。另外，教师也可以通过学生的书面表达来了解学生的不足之处，从而针对性地讲解知识点。教师在课后可以布置一些写作作业，例如看图写作文、观后感、随笔等，这些都可以加强学生的写作能力，以此来提升学生们的英语书面表达水平，进而使其掌握对英语的综合应用能力。
三、结语
在素质教育的要求下，初中英语的教学工作应该更加重视学生英语能力的全面培养，学生必须能够对听、说、读、写全面掌握。这就要求教师加强学生培训，鼓励学生加强词汇积累，多写多练，使学生的写作能力得到提高。
参考文献：
[1]王蓉.关于初中英语书面表达教学对策的探讨[J].英语文科指导， 2015（06）.
[2]张玮.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].课程教育研究， 2013（01）.
[3]顾楷荣.初中英语书面表达教学的有效策略[J].数学理论阐释， 2016（02）.