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摘 要：通识教育，是指非专业性、非职业性的高等教育，目的是培养学生的综合素质，促进学生在品德、情感、道德等方面全面发展。大学英语课程的设置就是很好的说明，英语课程作为目前全球使用最广泛的语言，是文化、科技交流的重要工具，大学英语通过广泛的交流可以提高综合素质，提升国家的软实力。本文以大学英语通识教育时代下的课程内涵建设策略主题，进行浅析。
关键词：大学英语；通识教育；内涵建设；策略
大学英语教学以英语的实际使用为目标，重点培养学生的英语应用能力。英语表现在学习生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。大学英语在发展学生通用语言能力的同时，进一步地增强学生交流能力和跨文化交际能力，以使学生可以更好的应用英语进行交流。
一、在通识教育时代下，大学英语的课程的现状
（一）大学英语课程安排不合理
大学英语课程每周上课上课的课时数较少，基本上每周只有两节。对于大学英语课程主要集中在一、二年级不太合理。最好在大学四年都开设英语课程，增加英语课程的数量，以此来通过学生的英语水平，保证学生在不同阶段的需求，不至于学生在毕业以后就只有四六级的证书，而不敢开口说英语。
（二）大学英语所使用的教材缺乏新意
大学英语所使用的教材需要改进。学生对于大学英语上课使用的教材仅仅表现得喜爱程度为一般，很多同学认为目前大学英语所使用的教材不够生动，课本缺乏趣味性、新颖性，使得课堂变得死气沉沉。学生渴望在轻松愉快的气氛中获得知识、学习能力、进行人文熏陶。
二、通识教育时代下大学英语的课程内涵建设策略
（一）大学英语课程推出“教师讲授+适当的课堂实践”的课堂模式
传统的教学模式为“教师讲解+群体接受型”，教师传授知识是以单项交流活动为主线，基本上无过多的交流，所谓的交流仅存在于课堂提问、课堂作业等，学生的参与性较低，推广新型模式后可以避免学生在上课中觉得缺乏趣味性，教师与学生进行面对面的沟通，不仅可以让老师了解学生学习中存在的问题，对存在问题进行指导，加以修正，还可以更好的锻炼学生面对更多人的勇气，锻炼口才[1]。以此来激发学生的学习兴趣，培养学习的动机，可以磨砺学生的意志，培养学生踏实、自信、刻苦的精神，老师要表现出对学生的热爱，适时对学生进行表扬与肯定，情感激励不止在于传授知识，并能够培养学生的语言能力，最终促进学习成效。
（二）重视学生需求，设立多元化、层次化的课程目标
大学课程的价值就在于幫助学生解脱个性、适应社会的和谐发展，重视人的主体性，强调学习的主动性。所以在大学英语教学中，也应该注重学生的个性发展，学生的特性和需求存在着差异，教师可以将学生进行分组，在政治、经济、环境、科技等方面区分开来，对于学生感兴趣的话题，学生还是比较容易接受吸收，同样的课堂进行听、说、读、写、译，心无旁骛，只不过学生不在统一听课，但效率而言，这样做比全部人在教室里“左耳朵进，右耳朵出”要高。
教师在授课时应该把握“教”与“学”的互动关系，授之以鱼，不如授之于渔，应该有目的、有计划、有步骤对学生在思维方面进行训练，全面培养学生的思维构造能力[2]。监督学生养成设立目标的习惯，认真思考，学会摘录笔记；培养学生养成英语的听说习惯，坚持多样化的口语、听力练习；鼓励学生能够充分利用各种新媒体技术和工具提高自身英语水平，如电视、手机、电脑、平板不断的改变环境，养成经常听、随时说英语的习惯；帮助学生养成发现学习，主动学习，提高他们的参与感，指定一定的任务，让学生独立思考，在课后也可以继续学习。分层制定教学计划，对于学习能力较差的学生，老师在课堂上应该多给予关注，增强他们的自信心；对于中等水平学生，应该要求他们掌握基本的句型，并能够表演对话；对于成绩好的同学要求他们熟练掌握学习知识，可以做到即兴表演。每个学生都有自己的目标，专业可以增强学生的积极性和信心，使他们利用更主懂的投入到英语课程的学习中。
（三）改变教学教材，调整整体课程安排，构建专业化
大学英语课程的设立是为了每个学生都可以进行英语的学习，进行英语的基础训练，更广阔的掌握英语在其他领域的运用，使其更专业化，改变以往教学安排，大学四年都应设立英语课程，改变以往饭枯燥乏味的课本，教材应该适应学习者的需求，应该设立专业课程的英语教学，着重对于专业知识进行英语教学、英语培养，使得学生在日后更好的在各自的专业领域发展，可以更好的对外沟通，在本专业领域，和世界对话，将更好的水平展现于世界上。
结束语
目前的大学英语课程还存在一定的问题，针对以上现状及课程内涵建设所提出的策略，建议应该做一个根本性上改革，既要照顾到学生的个性化，又要为学生创造更大的发展空间，为学生的语言能力打下坚实的基础，训练培养他们实际听说的应用能力，使得学生在英语方面稳步提升，能够很好的适应未来的社会。
参考文献
[1]顾露雯.通识教育视野下我国大学外语课程改革研究[D].南京大学，2013.
[2]冯新华.大学英语教师个人通识教育信念研究[D].上海外国语大学，2012
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）
关键词：大学英语；通识教育；内涵建设；策略
大学英语教学以英语的实际使用为目标，重点培养学生的英语应用能力。英语表现在学习生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。大学英语在发展学生通用语言能力的同时，进一步地增强学生交流能力和跨文化交际能力，以使学生可以更好的应用英语进行交流。
一、在通识教育时代下，大学英语的课程的现状
（一）大学英语课程安排不合理
大学英语课程每周上课上课的课时数较少，基本上每周只有两节。对于大学英语课程主要集中在一、二年级不太合理。最好在大学四年都开设英语课程，增加英语课程的数量，以此来通过学生的英语水平，保证学生在不同阶段的需求，不至于学生在毕业以后就只有四六级的证书，而不敢开口说英语。
（二）大学英语所使用的教材缺乏新意
大学英语所使用的教材需要改进。学生对于大学英语上课使用的教材仅仅表现得喜爱程度为一般，很多同学认为目前大学英语所使用的教材不够生动，课本缺乏趣味性、新颖性，使得课堂变得死气沉沉。学生渴望在轻松愉快的气氛中获得知识、学习能力、进行人文熏陶。
二、通识教育时代下大学英语的课程内涵建设策略
（一）大学英语课程推出“教师讲授+适当的课堂实践”的课堂模式
传统的教学模式为“教师讲解+群体接受型”，教师传授知识是以单项交流活动为主线，基本上无过多的交流，所谓的交流仅存在于课堂提问、课堂作业等，学生的参与性较低，推广新型模式后可以避免学生在上课中觉得缺乏趣味性，教师与学生进行面对面的沟通，不仅可以让老师了解学生学习中存在的问题，对存在问题进行指导，加以修正，还可以更好的锻炼学生面对更多人的勇气，锻炼口才[1]。以此来激发学生的学习兴趣，培养学习的动机，可以磨砺学生的意志，培养学生踏实、自信、刻苦的精神，老师要表现出对学生的热爱，适时对学生进行表扬与肯定，情感激励不止在于传授知识，并能够培养学生的语言能力，最终促进学习成效。
（二）重视学生需求，设立多元化、层次化的课程目标
大学课程的价值就在于幫助学生解脱个性、适应社会的和谐发展，重视人的主体性，强调学习的主动性。所以在大学英语教学中，也应该注重学生的个性发展，学生的特性和需求存在着差异，教师可以将学生进行分组，在政治、经济、环境、科技等方面区分开来，对于学生感兴趣的话题，学生还是比较容易接受吸收，同样的课堂进行听、说、读、写、译，心无旁骛，只不过学生不在统一听课，但效率而言，这样做比全部人在教室里“左耳朵进，右耳朵出”要高。
教师在授课时应该把握“教”与“学”的互动关系，授之以鱼，不如授之于渔，应该有目的、有计划、有步骤对学生在思维方面进行训练，全面培养学生的思维构造能力[2]。监督学生养成设立目标的习惯，认真思考，学会摘录笔记；培养学生养成英语的听说习惯，坚持多样化的口语、听力练习；鼓励学生能够充分利用各种新媒体技术和工具提高自身英语水平，如电视、手机、电脑、平板不断的改变环境，养成经常听、随时说英语的习惯；帮助学生养成发现学习，主动学习，提高他们的参与感，指定一定的任务，让学生独立思考，在课后也可以继续学习。分层制定教学计划，对于学习能力较差的学生，老师在课堂上应该多给予关注，增强他们的自信心；对于中等水平学生，应该要求他们掌握基本的句型，并能够表演对话；对于成绩好的同学要求他们熟练掌握学习知识，可以做到即兴表演。每个学生都有自己的目标，专业可以增强学生的积极性和信心，使他们利用更主懂的投入到英语课程的学习中。
（三）改变教学教材，调整整体课程安排，构建专业化
大学英语课程的设立是为了每个学生都可以进行英语的学习，进行英语的基础训练，更广阔的掌握英语在其他领域的运用，使其更专业化，改变以往教学安排，大学四年都应设立英语课程，改变以往饭枯燥乏味的课本，教材应该适应学习者的需求，应该设立专业课程的英语教学，着重对于专业知识进行英语教学、英语培养，使得学生在日后更好的在各自的专业领域发展，可以更好的对外沟通，在本专业领域，和世界对话，将更好的水平展现于世界上。
结束语
目前的大学英语课程还存在一定的问题，针对以上现状及课程内涵建设所提出的策略，建议应该做一个根本性上改革，既要照顾到学生的个性化，又要为学生创造更大的发展空间，为学生的语言能力打下坚实的基础，训练培养他们实际听说的应用能力，使得学生在英语方面稳步提升，能够很好的适应未来的社会。
参考文献
[1]顾露雯.通识教育视野下我国大学外语课程改革研究[D].南京大学，2013.
[2]冯新华.大学英语教师个人通识教育信念研究[D].上海外国语大学，2012
（作者单位：青岛酒店管理职业技术学院）