论文部分内容阅读
摘 要：数学课程标准明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学教学应树立“以人为本”的发展观，关注学生的情感，帮助学生确立正确的学习目的，培养学生的意志品质，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。
关键词：数学教学;心理渗透;情感;意志品质
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0102-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.062
当今社会教育成为每个中国家庭最为关注的问题，如何才能教育好学生是每个家长及其教育工作者所要探索的答案。作为一名普通教师而言经常听到家长抱怨：孩子就是太笨，不走学习这一经;在家听话着呢，怎么就是不学习呀！打游戏时专注着呢，怎么就提不起学习兴趣啊？很多教师都遇到过类似的情况：学生头脑挺快，就是不学习。遇到这样的学生我们大多惋惜，劝说，可立竿见影者少之又少。我们怎样才能了解学生的思想？怎样才能改变学生的思想？怎样才能让他们对待学习如同对待游戏般热情？下面让我们共同探索一下。
情感在学习中具有陶冶作用。如教师和父母对学生的关怀和爱，常常会感染学生树立积极的学习态度，以优异的成绩去回报教师和父母对他的爱，把父母和教师的爱变成对学习的热爱和动力。
怎样在学习中培养情感？动之以情，以情育情。教育者要善于用自己丰富的情感潜移默化地影响学生。具有高尚情操的教师，往往容易得到学生的尊敬、爱护和效仿，他的一言一行都在感染学生，有的学生甚至经久不忘，成为自己情操的一部分;而对待学生冷如冰霜、令人惧怕的教师，则往往会给学生留下不良的印象，在情感上使学生产生压抑感，有时还会把自己的不良情感传染给学生。因此，教师应当以高尚的情操感染学生。
意志品质对人的学习起着巨大的作用，坚强的意志可以使人自觉地克服困难和障碍，勤奋学习，学而不厌;而意志薄弱的人，则会在学习中害怕困难，消极悲观，止步不前，甚至会半途而废。要学习，就得有志气，有坚定的意志。北宋教育家张载曾说过：“有志于学者，都更不论气之美恶，只看志如何。”又说：“今人为学如登山麓，方其迤逦之时，莫不阔步大走，及到峭峻之处便止，须是要刚决果敢以进。”这就是说，学习如何不在于先天素质好坏，而在于立志，就好比爬山一樣，需要有坚强的意志。意志品质不是天生就有的，而是后天锻炼出来的。如何锻炼人的意志呢？怎样让其在学习中发挥作用呢？
要确立正确的学习目的。学习目的有近有远、有难有易、有简单和复杂之分，一般应当针对学习者的特点，由近及远，由易到难，有简单到复杂。目标过难会造成学习者丧失信心，失去学习兴趣;目标过易，不费多大力气就能实现，对意志力的磨炼就没有多大作用。学习目的应该是经过一定努力，克服一定的困难和障碍才能实现，不可过易或过难。
可以通过各种各样的活动，使人们取得锻炼意志的直接经验。意志品质是在活动中磨炼出来的。学生在活动中，克服困难，排除干扰，在实现活动目的中磨炼意志，取得直接经验，经过经常体验和领会，就可以激励意志，养成良好的意志品质。
在学生学习和成长中父母的期望有着十分重要的作用。但是，是不是对学生的期望越高越好呢？不然。对学生的期望有个适度的问题。“望子成龙”固然好，但现实中成龙的学生往往不多，所以，我们对学生的要求也应该考虑到学生自身的条件，不能一相情愿地给学生寄予过高的或不现实的期望。应该承认，人的天资及其他一些条件是有一些差异的，另外，人的兴趣也各不相同，不同的学生往往表现出不同的喜好和才能。也许有的学生适合搞音乐，而有的学生却擅长观察研究。
家长为学生设置目标时，应该考虑学生本身的兴趣、爱好、能力、身体状况等各方面的条件。另外，在为学生设立目标时，不宜过高。有人说过这样的话：“要把苹果放在学生够得到的地方”确实很有道理。教师要把目标适当定高一些，让学生跳起来摘苹果，如果学生跳起来还是摘不到，就会挫伤他的积极性，使之失去进取的信心。这样，对学生的成长反而很不利。
在我们的工作和生活中，每一个人都会有一段时间觉得生活很枯燥，心中觉得茫茫然，工作没意思，生活也没意思。我们为什么会有这种感觉？理由很简单：我们没有找到自己的“兴趣”。一个人如果在从事他所感兴趣的事，他就会喜欢它，觉得好“玩”，并会尽力想办法“玩”好，甚至于会“玩”出一些新花样。在数学教学中，我们可以把数学知识与现实生活联系起来。例如，数学教学中的一个题目：足球一般是用黑白两种颜色的皮子缝制而成的，已知一个足球黑色皮子共有12块，至于白色皮子有多少块，你找个足球来数一数就知道了。不过，现在假定你找不到足球，请你算一下：白色皮子共有多少块？答案：注意足球上的黑色皮子都是五边形，而且这些黑色皮子都是与白色皮子相拼接，也就是说，任何一块黑色皮子的任何一条边都是与白色皮子的边拼接在一起的，而且不同的黑色皮子边拼接着不同的白色皮子边。于是，12块黑色皮子总共60条边，就拼接着白色皮子的60条边。这60条边属于多少块白色皮子呢？注意这些白色皮子都是六边形。任何一块白色皮子的6条边中，都是3条边与黑色皮子拼接，3条边与其他白色皮子拼接。现在总共有60条白色皮子与黑色皮子边相接，因此，总共应该有60÷3=20块白色皮子。
由此可知，学生的学习好坏除智力因素外，情感、意志、自信心、学习兴趣，都起着至关重要的作用，我们在责备学生学习成绩差时，不妨也深思一下，我们是否为学生提供了相应的学习前提。让我们共同关注学生的心理，让他们健康并快乐地成长。
[1] 廖普成.启发式教学法及其在中学数学教学中的运用[J].零陵师专学报，1980（00）.
[2] 曹成威.素质教育下的初中数学教学[D].福建师范大学，2001.
[3] 许秀妹.数学教学中提高心理健康教育渗透有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2010（5）.
关键词：数学教学;心理渗透;情感;意志品质
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）22-0102-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.062
当今社会教育成为每个中国家庭最为关注的问题，如何才能教育好学生是每个家长及其教育工作者所要探索的答案。作为一名普通教师而言经常听到家长抱怨：孩子就是太笨，不走学习这一经;在家听话着呢，怎么就是不学习呀！打游戏时专注着呢，怎么就提不起学习兴趣啊？很多教师都遇到过类似的情况：学生头脑挺快，就是不学习。遇到这样的学生我们大多惋惜，劝说，可立竿见影者少之又少。我们怎样才能了解学生的思想？怎样才能改变学生的思想？怎样才能让他们对待学习如同对待游戏般热情？下面让我们共同探索一下。
一、以情感促学习
情感在学习中具有陶冶作用。如教师和父母对学生的关怀和爱，常常会感染学生树立积极的学习态度，以优异的成绩去回报教师和父母对他的爱，把父母和教师的爱变成对学习的热爱和动力。
怎样在学习中培养情感？动之以情，以情育情。教育者要善于用自己丰富的情感潜移默化地影响学生。具有高尚情操的教师，往往容易得到学生的尊敬、爱护和效仿，他的一言一行都在感染学生，有的学生甚至经久不忘，成为自己情操的一部分;而对待学生冷如冰霜、令人惧怕的教师，则往往会给学生留下不良的印象，在情感上使学生产生压抑感，有时还会把自己的不良情感传染给学生。因此，教师应当以高尚的情操感染学生。
二、培养学生的意志品质
意志品质对人的学习起着巨大的作用，坚强的意志可以使人自觉地克服困难和障碍，勤奋学习，学而不厌;而意志薄弱的人，则会在学习中害怕困难，消极悲观，止步不前，甚至会半途而废。要学习，就得有志气，有坚定的意志。北宋教育家张载曾说过：“有志于学者，都更不论气之美恶，只看志如何。”又说：“今人为学如登山麓，方其迤逦之时，莫不阔步大走，及到峭峻之处便止，须是要刚决果敢以进。”这就是说，学习如何不在于先天素质好坏，而在于立志，就好比爬山一樣，需要有坚强的意志。意志品质不是天生就有的，而是后天锻炼出来的。如何锻炼人的意志呢？怎样让其在学习中发挥作用呢？
要确立正确的学习目的。学习目的有近有远、有难有易、有简单和复杂之分，一般应当针对学习者的特点，由近及远，由易到难，有简单到复杂。目标过难会造成学习者丧失信心，失去学习兴趣;目标过易，不费多大力气就能实现，对意志力的磨炼就没有多大作用。学习目的应该是经过一定努力，克服一定的困难和障碍才能实现，不可过易或过难。
可以通过各种各样的活动，使人们取得锻炼意志的直接经验。意志品质是在活动中磨炼出来的。学生在活动中，克服困难，排除干扰，在实现活动目的中磨炼意志，取得直接经验，经过经常体验和领会，就可以激励意志，养成良好的意志品质。
三、增强学生的自信心
在学生学习和成长中父母的期望有着十分重要的作用。但是，是不是对学生的期望越高越好呢？不然。对学生的期望有个适度的问题。“望子成龙”固然好，但现实中成龙的学生往往不多，所以，我们对学生的要求也应该考虑到学生自身的条件，不能一相情愿地给学生寄予过高的或不现实的期望。应该承认，人的天资及其他一些条件是有一些差异的，另外，人的兴趣也各不相同，不同的学生往往表现出不同的喜好和才能。也许有的学生适合搞音乐，而有的学生却擅长观察研究。
家长为学生设置目标时，应该考虑学生本身的兴趣、爱好、能力、身体状况等各方面的条件。另外，在为学生设立目标时，不宜过高。有人说过这样的话：“要把苹果放在学生够得到的地方”确实很有道理。教师要把目标适当定高一些，让学生跳起来摘苹果，如果学生跳起来还是摘不到，就会挫伤他的积极性，使之失去进取的信心。这样，对学生的成长反而很不利。
四、培养学生学习的兴趣
在我们的工作和生活中，每一个人都会有一段时间觉得生活很枯燥，心中觉得茫茫然，工作没意思，生活也没意思。我们为什么会有这种感觉？理由很简单：我们没有找到自己的“兴趣”。一个人如果在从事他所感兴趣的事，他就会喜欢它，觉得好“玩”，并会尽力想办法“玩”好，甚至于会“玩”出一些新花样。在数学教学中，我们可以把数学知识与现实生活联系起来。例如，数学教学中的一个题目：足球一般是用黑白两种颜色的皮子缝制而成的，已知一个足球黑色皮子共有12块，至于白色皮子有多少块，你找个足球来数一数就知道了。不过，现在假定你找不到足球，请你算一下：白色皮子共有多少块？答案：注意足球上的黑色皮子都是五边形，而且这些黑色皮子都是与白色皮子相拼接，也就是说，任何一块黑色皮子的任何一条边都是与白色皮子的边拼接在一起的，而且不同的黑色皮子边拼接着不同的白色皮子边。于是，12块黑色皮子总共60条边，就拼接着白色皮子的60条边。这60条边属于多少块白色皮子呢？注意这些白色皮子都是六边形。任何一块白色皮子的6条边中，都是3条边与黑色皮子拼接，3条边与其他白色皮子拼接。现在总共有60条白色皮子与黑色皮子边相接，因此，总共应该有60÷3=20块白色皮子。
由此可知，学生的学习好坏除智力因素外，情感、意志、自信心、学习兴趣，都起着至关重要的作用，我们在责备学生学习成绩差时，不妨也深思一下，我们是否为学生提供了相应的学习前提。让我们共同关注学生的心理，让他们健康并快乐地成长。
参考文献：
[1] 廖普成.启发式教学法及其在中学数学教学中的运用[J].零陵师专学报，1980（00）.
[2] 曹成威.素质教育下的初中数学教学[D].福建师范大学，2001.
[3] 许秀妹.数学教学中提高心理健康教育渗透有效性浅谈[J].延边教育学院学报，2010（5）.