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【摘要】本文立足于小学英语教学实践，以英语绘本的引入为切入点，依次分析与探讨了借力英语绘本带动小学生英语素养更好发展的可行性及其价值，旨在创新小学英语教学形式，优化小学英语课堂教学的效益及其质量，让小学生的英语水平与能力得到更好的发展。
【关键词】小学英语;英语绘本;可行性;价值
【作者简介】陈雅惠，福建省厦门市云顶学校。
绘本是一种图文并茂的图书形式。提到绘本，很多人会认为只有幼儿阶段的孩子才需要看绘本、读绘本，这其实是一种错误的理念。小学阶段的学生也可以阅读纯英文的绘本。作为一名小学英语教师，笔者在的英语教学实践中便积极引进绘本资源，在开阔学生视野范围的同时，也带动学生英语素养的更好发展。下面笔者结合自身的小学英语教学实践对此进行初步分析与探讨。
一、借力英语绘本带动小学生英语素养更好发展的可行性
之所以在小学英语课堂教学中引入英语绘本资源，存在着如下两个方面的突出原因与可行性。
1.英语绘本资源丰富。随着时代的发展，绘本的教育价值得到了越来越多人的关注与重视，不难发现，很多家长在孩子接受启蒙教育的阶段已经购買绘本等书籍引导孩子们具备阅读的意识，绘本在当前社会领域中得到了广泛的青睐与重视。也正是因为如此，当前市场上的各类绘本琳琅满目。英语绘本作为绘本中的一种，占据了较大的比重。可以说，丰富的英语绘本资源为小学英语教师恰当而合理地将其运用于教学奠定了良好的物质基础。
2.现代素质教育理念提倡多元化教学方法。现代素质教育理念提倡多元化教学方法，鼓励教师们结合时代的变化、学生们认知规律的特点创新地采用多样化、高效化的教育教学手段。这一民主化、先进化的教育氛围便决定了小学英语教师应当立足实际情况积极学习、认真探索，谋求新的进步。可以说，当前大的教育背景为引入英语绘本资源运用于教学提供了良好的思想环境。
二、借力英语绘本带动小学生英语素养更好发展的价值
大量的英语教学实践充分表明，科学而恰当地运用英语绘本资源有助于带动小学生英语素养的更好进步与发展，具体来讲，其主要体现在学生们听、说、读、写四个方面。
1.借力英语绘本带动小学生英语听力水平提升。良好的听力能力是小学生英语学习过程中必须具备的基本素质之一，主要表现为学生们能听懂对方以英语为载体所讲解的内容。在以往的小学英语教学中，听力教学很多时候局限于教材上的听力材料，显然，这少量的内容并不能起到“磨炼”学生们耳朵的作用，在一定程度上使得小学生们的英语听力能力未能达到预期中的理想发展程度。针对这一情况，通过播放音频或者教师示范朗读的方式将英语绘本中的内容一一呈现出来，便使得学生们所能听到的英语内容变得更多，这实质上便是提升与锻炼小学生们英语听力能力的一个重要过程。
例如，笔者有意识地在英语课堂上向学生们分享了No， David这一英语绘本，其内容较为简单，涉及的词汇也非常浅显，适合小学阶段学生的实际英语水平。因此，笔者在英语课堂上富有感情地朗读“NO， DAVID！ No， David， no！No！No！No！Come back here， David！David！BE QUIET！Don’t play with your food！That’s enough， David！Go to your room！SETTLE DOWN！Stop that this instant！Put your toys away！Not in the house， David！I said no， David！Davey， come here. Yes， David...I love you！”等英语句子时，学生们很容易被其有趣的故事情节所吸引，以此为基础，他们能静下心来认真聆听，去分辨每一句话的意思，以及整个故事的内涵。如此一来，学生们不仅学习了No， David这一英语绘本，其英语听力能力也得到了有效的锻炼。
2.借力英语绘本带动小学生英语表达水平提升。敢说、能说、能正确地说，是小学生进行英语学习的一个重要目的，因此，锻炼与发展学生们的英语表达能力便成为摆在小学英语教师面前一道亟待解决的教学难题。在以往的小学英语教学中，教师会有意识地引导学生们以小组为单位进行对话练习，但这种练习形式毕竟只是少数，对于发展小学生的英语表达能力虽然能起到积极作用，但是与预期目标之间尚存在着极大差距。针对这一情况，作为小学英语教师应当扩宽思路，在小组情景对话的基础上尝试寻找更多的突破途径，其中，让学生们不局限于教材，而是依托于丰富的英语绘本进行朗读、复述等无疑是一个极好的方式。
对此，笔者自身的小学英语教学实践便可以给予充分诠释。在英语课堂上，笔者带领学生们一起学习了What Mommies Do Best这一英语绘本，其主要内容为：Mommies can teach you how to ride a bicycle， make a snowman with you， and bake a delicious cake for your birthday. Mommies can help you make a garden grow…Mommies can read you a bedtime story， tuck you in， and kiss you good-night. And best of all， mommies can give you lots and lots of love！妈妈对孩子的关爱与照顾是小学阶段学生再熟悉不过的一个话题，因此，上述英语绘本很好地与学生们产生了强烈的情感共鸣。以此为基础，笔者鼓励学生们尝试用自己的语言复述What Mommies Do Best这一英语绘本。在经过了短暂的思考之后，学生们积极发言。有的学生说：“Mom is a superman. She loves me very much and can help me do many things.”还有的学生直接引用绘本结尾最后一句话加以表达“mommies can give you lots and lots of love”。就这样，在积极表达的过程中，学生们对What Mommies Do Best这一英语绘本的理解得以升华，其英语口语表达能力也在一定程度上得到了极大的锻炼与发展，效果一举两得。 3.借力英语绘本带动小学生英语阅读水平提升。阅读是学生们从图片、文字等资料中获取自身所需信息的一种审美活动。英语作为一门外来语言，提升学生们的英语阅读水平与能力是小学英语教学所承担的义不容辞的责任。为此，小学英语教师除了向学生们讲解具体的英语阅读技巧与方式方法之外，更要有意识地引导学生们进行大量的课外阅读，在浩瀚的英语阅读中化技巧为能力，不断提升与发展自身的英语阅读素养。英语绘本中的文字相对较少，图画却非常丰富，这在很大程度上高度契合了小学阶段学生的实际英语认知基础，因此，以英语绘本为载体引导学生们进行高质量的英语阅读便具有了极为突出的意义。
例如，笔者曾带领学生们阅读过The Doorbell Rang这一英语绘本，其主要内容为：“I’ve made some cookies for tea，” said Ma. “Good，” said Victoria and Sam.“We’re starving.” “Share them between yourselves，”said Ma.“I made plenty.”...“How nice to have so many friends to share them with，” said Grandma. “It’s a good thing I made a lot！” “And no one makes cookies like Grandma，” said Ma as the doorbell rang.在閱读的过程中，学生们的注意力高度集中，随着门铃声响，他们都想知道做好的饼干应该怎么办。当读到最后时，学生们恍然大悟，分享真的是太美好的一件事情了。在这一绘本阅读过程中，学生们得到了关于分享的价值观渗透，其实际阅读水平与能力也在不知不觉中获得了极大的发展。借力英语绘本带动小学生英语阅读水平提升的价值得以充分凸显。
4.借力英语绘本带动小学生英语写作水平提升。写作是小学阶段学生们在学习与理解了英语知识之后将其对外输出的一个过程，良好的英语写作能力是小学生高效学习英语知识的集中体现。但是由于英语是一门外来语言，学生们接触的机会相对较少，在面对英语写作这一活动时，不少学生视其为“拦路虎”，不知道该怎么写，也不知道该写什么，这便导致其实际英语写作能力难以获得快速发展。针对这一情况，笔者认为小学英语教师不妨引导学生们以英语绘本为载体，多去学习、模仿、借鉴其中的写作技巧、词汇与句型，并尝试着将其运用到自身的英语写作中，相信这对于学生英语写作水平的提升将起到极大的推动作用。
例如，在学习了What Daddies Do Best这一英语绘本之后，学生们掌握了“Daddies can teach you how to ride a bicycle. Daddies can watch the sun set with you. Daddies can take you trick-or-treating. Daddies can read you a bedtime story”。这些句子中包含一个重要句型“Daddies can...”，待到对其进行了灵活理解与掌握之后，学生们也可以对“Daddies can…”这一句型进行灵活的运用。如有的学生写道“Daddies can teach me how to swim”“Daddies can sing good songs for me”“Daddies can run with me”……由此可以看出，在学习英语绘本的过程中，学生们有所收获，而将这些所获所得灵活运用到自身的英语写作之中便使得所写出来的文章质量有了极大的提升，这对于他们写作水平的提高显然意义巨大。
三、结语
依托绘本资源锻炼与发展小学生们的英语素养并不是一蹴而就的程，而是需要教师与学生们长期不间断地努力，在一点一滴中推动学生英语素养的更好发展。在日后的小学英语教学实践中，笔者将进一步展开分析与探索，以期真正推动英语绘本在小学英语学科教学的落地生根，开出高效教学之花。
参考文献：
[1]张智.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：199.
[2]叶小莉.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育， 2018（3）：229-231.
[3]华凯.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].情感读本， 2018（11）：42.
[4]赵小美.小学英语绘本故事教学策略探究[J].文渊（中学版），2019 （5）：681.
【关键词】小学英语;英语绘本;可行性;价值
【作者简介】陈雅惠，福建省厦门市云顶学校。
绘本是一种图文并茂的图书形式。提到绘本，很多人会认为只有幼儿阶段的孩子才需要看绘本、读绘本，这其实是一种错误的理念。小学阶段的学生也可以阅读纯英文的绘本。作为一名小学英语教师，笔者在的英语教学实践中便积极引进绘本资源，在开阔学生视野范围的同时，也带动学生英语素养的更好发展。下面笔者结合自身的小学英语教学实践对此进行初步分析与探讨。
一、借力英语绘本带动小学生英语素养更好发展的可行性
之所以在小学英语课堂教学中引入英语绘本资源，存在着如下两个方面的突出原因与可行性。
1.英语绘本资源丰富。随着时代的发展，绘本的教育价值得到了越来越多人的关注与重视，不难发现，很多家长在孩子接受启蒙教育的阶段已经购買绘本等书籍引导孩子们具备阅读的意识，绘本在当前社会领域中得到了广泛的青睐与重视。也正是因为如此，当前市场上的各类绘本琳琅满目。英语绘本作为绘本中的一种，占据了较大的比重。可以说，丰富的英语绘本资源为小学英语教师恰当而合理地将其运用于教学奠定了良好的物质基础。
2.现代素质教育理念提倡多元化教学方法。现代素质教育理念提倡多元化教学方法，鼓励教师们结合时代的变化、学生们认知规律的特点创新地采用多样化、高效化的教育教学手段。这一民主化、先进化的教育氛围便决定了小学英语教师应当立足实际情况积极学习、认真探索，谋求新的进步。可以说，当前大的教育背景为引入英语绘本资源运用于教学提供了良好的思想环境。
二、借力英语绘本带动小学生英语素养更好发展的价值
大量的英语教学实践充分表明，科学而恰当地运用英语绘本资源有助于带动小学生英语素养的更好进步与发展，具体来讲，其主要体现在学生们听、说、读、写四个方面。
1.借力英语绘本带动小学生英语听力水平提升。良好的听力能力是小学生英语学习过程中必须具备的基本素质之一，主要表现为学生们能听懂对方以英语为载体所讲解的内容。在以往的小学英语教学中，听力教学很多时候局限于教材上的听力材料，显然，这少量的内容并不能起到“磨炼”学生们耳朵的作用，在一定程度上使得小学生们的英语听力能力未能达到预期中的理想发展程度。针对这一情况，通过播放音频或者教师示范朗读的方式将英语绘本中的内容一一呈现出来，便使得学生们所能听到的英语内容变得更多，这实质上便是提升与锻炼小学生们英语听力能力的一个重要过程。
例如，笔者有意识地在英语课堂上向学生们分享了No， David这一英语绘本，其内容较为简单，涉及的词汇也非常浅显，适合小学阶段学生的实际英语水平。因此，笔者在英语课堂上富有感情地朗读“NO， DAVID！ No， David， no！No！No！No！Come back here， David！David！BE QUIET！Don’t play with your food！That’s enough， David！Go to your room！SETTLE DOWN！Stop that this instant！Put your toys away！Not in the house， David！I said no， David！Davey， come here. Yes， David...I love you！”等英语句子时，学生们很容易被其有趣的故事情节所吸引，以此为基础，他们能静下心来认真聆听，去分辨每一句话的意思，以及整个故事的内涵。如此一来，学生们不仅学习了No， David这一英语绘本，其英语听力能力也得到了有效的锻炼。
2.借力英语绘本带动小学生英语表达水平提升。敢说、能说、能正确地说，是小学生进行英语学习的一个重要目的，因此，锻炼与发展学生们的英语表达能力便成为摆在小学英语教师面前一道亟待解决的教学难题。在以往的小学英语教学中，教师会有意识地引导学生们以小组为单位进行对话练习，但这种练习形式毕竟只是少数，对于发展小学生的英语表达能力虽然能起到积极作用，但是与预期目标之间尚存在着极大差距。针对这一情况，作为小学英语教师应当扩宽思路，在小组情景对话的基础上尝试寻找更多的突破途径，其中，让学生们不局限于教材，而是依托于丰富的英语绘本进行朗读、复述等无疑是一个极好的方式。
对此，笔者自身的小学英语教学实践便可以给予充分诠释。在英语课堂上，笔者带领学生们一起学习了What Mommies Do Best这一英语绘本，其主要内容为：Mommies can teach you how to ride a bicycle， make a snowman with you， and bake a delicious cake for your birthday. Mommies can help you make a garden grow…Mommies can read you a bedtime story， tuck you in， and kiss you good-night. And best of all， mommies can give you lots and lots of love！妈妈对孩子的关爱与照顾是小学阶段学生再熟悉不过的一个话题，因此，上述英语绘本很好地与学生们产生了强烈的情感共鸣。以此为基础，笔者鼓励学生们尝试用自己的语言复述What Mommies Do Best这一英语绘本。在经过了短暂的思考之后，学生们积极发言。有的学生说：“Mom is a superman. She loves me very much and can help me do many things.”还有的学生直接引用绘本结尾最后一句话加以表达“mommies can give you lots and lots of love”。就这样，在积极表达的过程中，学生们对What Mommies Do Best这一英语绘本的理解得以升华，其英语口语表达能力也在一定程度上得到了极大的锻炼与发展，效果一举两得。 3.借力英语绘本带动小学生英语阅读水平提升。阅读是学生们从图片、文字等资料中获取自身所需信息的一种审美活动。英语作为一门外来语言，提升学生们的英语阅读水平与能力是小学英语教学所承担的义不容辞的责任。为此，小学英语教师除了向学生们讲解具体的英语阅读技巧与方式方法之外，更要有意识地引导学生们进行大量的课外阅读，在浩瀚的英语阅读中化技巧为能力，不断提升与发展自身的英语阅读素养。英语绘本中的文字相对较少，图画却非常丰富，这在很大程度上高度契合了小学阶段学生的实际英语认知基础，因此，以英语绘本为载体引导学生们进行高质量的英语阅读便具有了极为突出的意义。
例如，笔者曾带领学生们阅读过The Doorbell Rang这一英语绘本，其主要内容为：“I’ve made some cookies for tea，” said Ma. “Good，” said Victoria and Sam.“We’re starving.” “Share them between yourselves，”said Ma.“I made plenty.”...“How nice to have so many friends to share them with，” said Grandma. “It’s a good thing I made a lot！” “And no one makes cookies like Grandma，” said Ma as the doorbell rang.在閱读的过程中，学生们的注意力高度集中，随着门铃声响，他们都想知道做好的饼干应该怎么办。当读到最后时，学生们恍然大悟，分享真的是太美好的一件事情了。在这一绘本阅读过程中，学生们得到了关于分享的价值观渗透，其实际阅读水平与能力也在不知不觉中获得了极大的发展。借力英语绘本带动小学生英语阅读水平提升的价值得以充分凸显。
4.借力英语绘本带动小学生英语写作水平提升。写作是小学阶段学生们在学习与理解了英语知识之后将其对外输出的一个过程，良好的英语写作能力是小学生高效学习英语知识的集中体现。但是由于英语是一门外来语言，学生们接触的机会相对较少，在面对英语写作这一活动时，不少学生视其为“拦路虎”，不知道该怎么写，也不知道该写什么，这便导致其实际英语写作能力难以获得快速发展。针对这一情况，笔者认为小学英语教师不妨引导学生们以英语绘本为载体，多去学习、模仿、借鉴其中的写作技巧、词汇与句型，并尝试着将其运用到自身的英语写作中，相信这对于学生英语写作水平的提升将起到极大的推动作用。
例如，在学习了What Daddies Do Best这一英语绘本之后，学生们掌握了“Daddies can teach you how to ride a bicycle. Daddies can watch the sun set with you. Daddies can take you trick-or-treating. Daddies can read you a bedtime story”。这些句子中包含一个重要句型“Daddies can...”，待到对其进行了灵活理解与掌握之后，学生们也可以对“Daddies can…”这一句型进行灵活的运用。如有的学生写道“Daddies can teach me how to swim”“Daddies can sing good songs for me”“Daddies can run with me”……由此可以看出，在学习英语绘本的过程中，学生们有所收获，而将这些所获所得灵活运用到自身的英语写作之中便使得所写出来的文章质量有了极大的提升，这对于他们写作水平的提高显然意义巨大。
三、结语
依托绘本资源锻炼与发展小学生们的英语素养并不是一蹴而就的程，而是需要教师与学生们长期不间断地努力，在一点一滴中推动学生英语素养的更好发展。在日后的小学英语教学实践中，笔者将进一步展开分析与探索，以期真正推动英语绘本在小学英语学科教学的落地生根，开出高效教学之花。
参考文献：
[1]张智.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（28）：199.
[2]叶小莉.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育， 2018（3）：229-231.
[3]华凯.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].情感读本， 2018（11）：42.
[4]赵小美.小学英语绘本故事教学策略探究[J].文渊（中学版），2019 （5）：681.