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◆摘 要：创造力与想象力是重要的思维能力，幼儿阶段是这两种思维能力高速发展的阶段，在幼儿园的教学中，要注重对幼儿创造力与想象力的培养。美术是培养幼儿创造力与想象力的重要途径，可以通过色彩、形状等对幼儿进行感官刺激，使幼儿的思维更加活跃，体验更加丰富，本文主要论述了如何在幼儿的美术教学中，培养幼儿的创造力与想象力。
◆关键词：幼儿;美术;想象力;创造力
美术具有形象性、直观性、情感性和趣味性，是幼儿非常喜欢的教学活动，幼儿在欣赏美术作品时，可以获得更加丰富的想象素材，更为广阔的想象空间，从而在美术创作中，可以发挥自己的想象力与创造力，创造出更为丰富多彩的美术作品。
一、积累想象素材
想象力是创造力的源泉，想象力的培养，需要丰富幼儿的想象素材，这样幼儿才可以在想象素材的基础上，进行想象活动和创造活动，因此想象力是否丰富，与幼儿既有的想象素材是否丰富有关，幼儿的想象素材，来源于幼儿的生活体验，因此教师在美术教学中，要培养幼儿的观察力，使幼儿通过观察获取更多的想象素材，不只是在美术课堂上进行观察活动，还要培养幼儿的自主观察意识，在日常的生活中也注意观察，养成善于观察的好习惯。
比如在美术课堂上，教师可以带领幼兒去户外观察大自然，观察植物、动物、风景，山水、花鸟、虫鱼等，并引导幼儿如何去观察，观察植物的大小、形状、颜色、组成部分、生长环境等，观察动物的外貌特征、行为特征、生活习性等，当幼儿具备了自主观察能力后，就会积累越来越多的想象素材和生活体验，在进行美术创作时，就会创作的更加新颖独特。
比如教师可以带领幼儿欣赏美术作品，美术作品鲜明的色彩、丰富的内容，都可以给幼儿提供更为广阔的想象空间，使幼儿的想象素材更丰富，想象空间更宽广，在幼儿创作了美术作品后，还可以互相展示，使幼儿看到多维度、多角度创作的作品，激发幼儿的创造力。
二、展开思维训练
在美术课堂教学中，教师可以有针对性的对学生的创造力和想象力进行训练，通过联想小游戏、联想小故事等形式，对幼儿的创造力与想象力进行训练。幼儿的思维，处于具象思维阶段，针对幼儿的思维特征，对幼儿开展联想游戏，教师可以在黑板上画出简单的图形，让幼儿在图形上添上几笔，变成一个全新的形象，比如圆形，可以添上几笔变成气球、西瓜、车轮、太阳、表等，教师还要引导幼儿对自己的创意进行表达，讲一讲自己画的是什么，有什么用处，通过这种专门的训练，提升幼儿的创造力和想象力。
教师也可以把美术与音乐结合起来，对幼儿形成多感官的刺激，使幼儿在音乐欣赏中，放飞想象的翅膀，然后把自己的所感所想，用美术作品表达出来;教师也可以把美术绘画与讲故事结合起来，通过听故事，画出故事的画面，猜测故事的情节;教师也可以把儿歌与绘画结合起来，把绘画技巧编成儿歌，使幼儿边唱儿歌边画画，锻炼幼儿的想象力和创造力;教师还可以通过问题对幼儿的思维进行引导和发散，使幼儿的思维不受到局限，比如幼儿在画花朵，教师可以引导幼儿画多种形状的花朵、多种颜色的花朵，还可以引导幼儿把平面的花朵变成立体的花朵，使幼儿的思维定势得以打破，突破教师的示范画，培养幼儿的创新意识与能力。
总之教师要有意识的培养幼儿的创造力与想象力，鼓励幼儿进行多种形式的艺术创作，尊重幼儿的审美体验与独特想象，不对幼儿的作品进行统一的标准要求，鼓励幼儿发挥想象，打破常规，注重幼儿逆向思维、发散性思维等多种思维能力的培养。
三、创新评价体系
在传统的评价标准体系中，我们通常会以画得像不像，来对幼儿的美术作品进行评价，这种评价标准和评价形式，常常会使幼儿的想象和创作得不到肯定，损伤幼儿进行想象创造的积极性，在现代的教学中，教师要充分尊重幼儿的想象和创造，对幼儿进行激励式的评价，因为审美本来就是一种主观体验，幼儿按照自己的想法进行美术想象和创作，因为个体差异性，生活体验、成长环境、对事物的关注点等都不同，想象的角度和创作的角度也都会不同，教师要充分尊重幼儿自身的情感体验和主观感受，才能给幼儿提供发挥想象力的空间，让幼儿按照自己的想法去创新，去表达美术作品。
幼儿本身就具有较为丰富的想象力，作为一名幼师，常常会被他们的奇思妙想惊呆，教师要做的就是肯定他们的创作与想象，鼓励他们进行创作和表达，不以像不像为标准，不以教师自己的思想统一幼儿的思想，使幼儿乐于表达自身的主观想法，感受到美术创作的乐趣，喜欢用美术作品来表达自己的想法，从而在美术创作中不断的提升想象力与创造力。
四、结束语
幼儿创造力与想象力的培养，教师要注意培养幼儿的观察力，为幼儿积累生活体验与想象素材，并通过各种思维训练的教学活动，以及激励式的评价，来对幼儿的想象创造能力进行培养。
参考文献
[1]金奕.浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法[J].家庭·育儿，2020，（4）.
[2]阮震禹.在美术教学中启发幼儿的创作能力[J].时代人物，2019，（16）.
[3]肖文菊.浅析在幼儿园美术活动中培养幼儿的创新能力[J].安徽教育科研，2019，（16）.
◆关键词：幼儿;美术;想象力;创造力
美术具有形象性、直观性、情感性和趣味性，是幼儿非常喜欢的教学活动，幼儿在欣赏美术作品时，可以获得更加丰富的想象素材，更为广阔的想象空间，从而在美术创作中，可以发挥自己的想象力与创造力，创造出更为丰富多彩的美术作品。
一、积累想象素材
想象力是创造力的源泉，想象力的培养，需要丰富幼儿的想象素材，这样幼儿才可以在想象素材的基础上，进行想象活动和创造活动，因此想象力是否丰富，与幼儿既有的想象素材是否丰富有关，幼儿的想象素材，来源于幼儿的生活体验，因此教师在美术教学中，要培养幼儿的观察力，使幼儿通过观察获取更多的想象素材，不只是在美术课堂上进行观察活动，还要培养幼儿的自主观察意识，在日常的生活中也注意观察，养成善于观察的好习惯。
比如在美术课堂上，教师可以带领幼兒去户外观察大自然，观察植物、动物、风景，山水、花鸟、虫鱼等，并引导幼儿如何去观察，观察植物的大小、形状、颜色、组成部分、生长环境等，观察动物的外貌特征、行为特征、生活习性等，当幼儿具备了自主观察能力后，就会积累越来越多的想象素材和生活体验，在进行美术创作时，就会创作的更加新颖独特。
比如教师可以带领幼儿欣赏美术作品，美术作品鲜明的色彩、丰富的内容，都可以给幼儿提供更为广阔的想象空间，使幼儿的想象素材更丰富，想象空间更宽广，在幼儿创作了美术作品后，还可以互相展示，使幼儿看到多维度、多角度创作的作品，激发幼儿的创造力。
二、展开思维训练
在美术课堂教学中，教师可以有针对性的对学生的创造力和想象力进行训练，通过联想小游戏、联想小故事等形式，对幼儿的创造力与想象力进行训练。幼儿的思维，处于具象思维阶段，针对幼儿的思维特征，对幼儿开展联想游戏，教师可以在黑板上画出简单的图形，让幼儿在图形上添上几笔，变成一个全新的形象，比如圆形，可以添上几笔变成气球、西瓜、车轮、太阳、表等，教师还要引导幼儿对自己的创意进行表达，讲一讲自己画的是什么，有什么用处，通过这种专门的训练，提升幼儿的创造力和想象力。
教师也可以把美术与音乐结合起来，对幼儿形成多感官的刺激，使幼儿在音乐欣赏中，放飞想象的翅膀，然后把自己的所感所想，用美术作品表达出来;教师也可以把美术绘画与讲故事结合起来，通过听故事，画出故事的画面，猜测故事的情节;教师也可以把儿歌与绘画结合起来，把绘画技巧编成儿歌，使幼儿边唱儿歌边画画，锻炼幼儿的想象力和创造力;教师还可以通过问题对幼儿的思维进行引导和发散，使幼儿的思维不受到局限，比如幼儿在画花朵，教师可以引导幼儿画多种形状的花朵、多种颜色的花朵，还可以引导幼儿把平面的花朵变成立体的花朵，使幼儿的思维定势得以打破，突破教师的示范画，培养幼儿的创新意识与能力。
总之教师要有意识的培养幼儿的创造力与想象力，鼓励幼儿进行多种形式的艺术创作，尊重幼儿的审美体验与独特想象，不对幼儿的作品进行统一的标准要求，鼓励幼儿发挥想象，打破常规，注重幼儿逆向思维、发散性思维等多种思维能力的培养。
三、创新评价体系
在传统的评价标准体系中，我们通常会以画得像不像，来对幼儿的美术作品进行评价，这种评价标准和评价形式，常常会使幼儿的想象和创作得不到肯定，损伤幼儿进行想象创造的积极性，在现代的教学中，教师要充分尊重幼儿的想象和创造，对幼儿进行激励式的评价，因为审美本来就是一种主观体验，幼儿按照自己的想法进行美术想象和创作，因为个体差异性，生活体验、成长环境、对事物的关注点等都不同，想象的角度和创作的角度也都会不同，教师要充分尊重幼儿自身的情感体验和主观感受，才能给幼儿提供发挥想象力的空间，让幼儿按照自己的想法去创新，去表达美术作品。
幼儿本身就具有较为丰富的想象力，作为一名幼师，常常会被他们的奇思妙想惊呆，教师要做的就是肯定他们的创作与想象，鼓励他们进行创作和表达，不以像不像为标准，不以教师自己的思想统一幼儿的思想，使幼儿乐于表达自身的主观想法，感受到美术创作的乐趣，喜欢用美术作品来表达自己的想法，从而在美术创作中不断的提升想象力与创造力。
四、结束语
幼儿创造力与想象力的培养，教师要注意培养幼儿的观察力，为幼儿积累生活体验与想象素材，并通过各种思维训练的教学活动，以及激励式的评价，来对幼儿的想象创造能力进行培养。
参考文献
[1]金奕.浅谈幼儿园美术教育对幼儿想象力的培养方法[J].家庭·育儿，2020，（4）.
[2]阮震禹.在美术教学中启发幼儿的创作能力[J].时代人物，2019，（16）.
[3]肖文菊.浅析在幼儿园美术活动中培养幼儿的创新能力[J].安徽教育科研，2019，（16）.