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【摘要】音乐教学是推动素质教育全面实施的关键所在，培养学生音乐欣赏能力是小学音乐课程的主要教学目标。音乐本身就需要学生拥有较强的欣赏能力和想象力，在实际教学中，如果教师能够有意识的借助其来激发、培养学生的欣赏能力，那么，学生就会在实现音乐素养提升的同时，发挥自己的欣赏意识和能力。随着新课改不断推进，小学音乐教学也要做出相应的改变，即教师不仅要指导学生了解音乐的创作背景、特点等，同时还要引导学生在欣赏的过程中，仔细聆听，细细感悟和品味音乐所表达的情感，给音乐欣赏插上翅膀。在此，本文就将以如何更好地在小学音乐教学中培养学生的音乐欣赏能力为主要内容，进行相应地策略探究。
【关键词】小学音乐；欣赏能力；策略培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
小学音乐教学应当要顺应素质教育发展的轨迹，积极走出“单纯”教授的教学误区，以提高学生欣赏能力为主，在课堂中实施鼓励策略，不断创新教学方法和内容，通过有意义的音乐教学活动培养学生的欣赏能力和音乐素养，变“选拔学生”为“培养学生”，帮助学生能够更好地適应未来的社会发展。
一、优化音乐教学手段，提高学生欣赏水平
首先，在闭目中聆听。在小学音乐教学中，让学生将眼睛闭上，然后倾听音乐，可以很好地集中学生的欣赏注意力，发散学生的思维，让学生在想象的引导下，在脑海中形成音乐作品想要表现的音乐场景和情感思想，进而提高自身的审美意识和欣赏能力。这种教学手段一般来讲，比较适用于那些音调舒缓、悠扬，旋律宁静、具有意境的音乐作品。其次，在拍手中体会。这种方式则较适用于节奏欢快的音乐，具体的做法就是让学生随着音乐节奏进行拍手活动，以此来感受音乐的律动。然后，在舞动中学习。舞动教学，换句话说，就是在“学”中“动”。教师可以以音乐的特点为依据，为学生编排一些简单的舞蹈，之后在实际教学中，让学生边欣赏音乐边表演舞动，这样的教学手段不仅可以提高音乐教学的成效，同时还能激发学生学习音乐的热情，对培养学生的音乐欣赏能力具有很好的推动作用。例如在学习《钟》的时候，教师就可以编排一些与大钟、小闹钟相关的动作，引导学生进行有意识的律动，以此来提高学生的参与度、激发学生的欣赏意识、提升学生的欣赏能力。最后，在视频中提升。观看音乐视频可以说是培养学生音乐欣赏能力最直观、最有效地教学方法之一，感性的认知借助表象的传达，能让学生对音乐作品有更深一层的理解，进而促使学生实现音乐欣赏能力的提升。总之，随着素质教育对小学音乐教学提出越来越高的要求，优化音乐教学手段已经成为了一种必然，而这种必然，在很大的程度上，对培养学生的音乐欣赏能力具有极强的推进作用。
二、创设音乐教学情境，激发学生欣赏兴趣
首先，在自然生活中展现音乐情境。真正的音乐教学不能仅局限于音乐理论知识的教学，而应当让学生走出教室、走进自然、走入生活，在亲身的感受中，体会音乐的魅力，提升音乐欣赏能力。就小学阶段的学生而言，因受年龄以及阅历的局限，其大多对抽象事物的理解力比较差，让学生在其熟悉的环境氛围中学习音乐，反而能够让学生自然的进行感知和学习，进而促使其可以用真实贴切的情感进行歌唱和体会。例如在学习《找春天》的时候，如果正值春天，教师就可以组织学生开展郊游活动，让学生在接触大自然的过程中，体验春天——看碧绿的田野、问诱人的花香、听潺潺的流水声。之后，教师再进行音乐课程的教授，学生很快地就能融入其中，就连欣赏感悟也比以往要高的多。其次，在信息软件中构建音乐情境。随着信息技术的快速发展，越来越多的教师开始在课堂中使用计算机辅助教学设备。多媒体在小学音乐课堂中的使用，能够有效提高教学的直观性、趣味性，让学生在富有生机的音乐氛围中，激发学习的动机，实现欣赏能力的提升。例如在学习《劳动最光荣》的时候，教师就要在明确让学生感受到音乐的欢快的教学要求下，设计相关的教学方案。即先让学生讲一讲自己在家中是怎样帮助自己的父母进行家务的，以此来引起学生的学习欲望和与音乐的共鸣，然后再为学生播放短片《三个和尚》，与勤劳作对比，创设情境，开展新课的教学。这样的教学方式，能有效地让学生“被动学习”转变为“乐于学习”，进而让学生在“乐”中提高自身的音乐素养、提升音乐欣赏能力。
三、遵循音乐教学原则，加强欣赏培养质量
首先，方向性原则。这是一条统领性原则，即统领了音乐教学的指导思想和音乐欣赏能力培养的方法与策略，也就是说，教师要想讲音乐课上好，就要切实把握住每个教学环节的发展方向，积极遵循素质教育对音乐教学提出的新要求。具体的方向有：看音乐教学是否有激发学生学习兴趣、帮助学生健康成长；看欣赏培养是否涉及到了全体学生；看音乐教学实施的是素质教育还是技术专业教育。其次，全面性原则。音乐是一门包含了众多因素的学科，为了更好的发挥音乐教学的价值，教师就必须要从整体上出发，系统的整合教学内容、目标。然后，鼓励性原则。鼓励是帮助学生塑造学习自信心的重要途径，除了自信心外，像是学习兴趣等培养，都离不开来自外界的鼓励，尤其是学生在音乐欣赏和音乐展现方面所表现出来的精准向、创造性，都需要教师及时的鼓励才能得到相应的强化和提升。为此，在实际教学中，教师就要切实把握教学的时机，提高自身的观察能力，当学生一表现出自己的闪光点的时候，教师就要给予具有指导性的鼓励。
四、小结
在小学音乐教学课堂中培养学生的欣赏能力，可以有效地为提升学生音乐素养和才华打下坚实的基础。鉴于此，教师就要积极创新教学模式，努力引入新型的音乐教学观念、方法、内涵，充分发挥音乐教学的价值，提高学生的综合素养。总之，良好的音乐教学有着强大的积极力量，能加强人与人之间的互动、能促使学生更好的提升欣赏能力、帮助学生形成完整人格。
参考文献
[1]卢杭林.浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].音乐时空，2015.
[2]张亚静.浅谈中学生音乐欣赏能力的培养[J].文学教育（中），2010.
[3]王迪.给学生插上音乐的翅膀——论音乐教学中如何培养学生音乐欣赏能力[J].科技信息，2010.
【关键词】小学音乐；欣赏能力；策略培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
小学音乐教学应当要顺应素质教育发展的轨迹，积极走出“单纯”教授的教学误区，以提高学生欣赏能力为主，在课堂中实施鼓励策略，不断创新教学方法和内容，通过有意义的音乐教学活动培养学生的欣赏能力和音乐素养，变“选拔学生”为“培养学生”，帮助学生能够更好地適应未来的社会发展。
一、优化音乐教学手段，提高学生欣赏水平
首先，在闭目中聆听。在小学音乐教学中，让学生将眼睛闭上，然后倾听音乐，可以很好地集中学生的欣赏注意力，发散学生的思维，让学生在想象的引导下，在脑海中形成音乐作品想要表现的音乐场景和情感思想，进而提高自身的审美意识和欣赏能力。这种教学手段一般来讲，比较适用于那些音调舒缓、悠扬，旋律宁静、具有意境的音乐作品。其次，在拍手中体会。这种方式则较适用于节奏欢快的音乐，具体的做法就是让学生随着音乐节奏进行拍手活动，以此来感受音乐的律动。然后，在舞动中学习。舞动教学，换句话说，就是在“学”中“动”。教师可以以音乐的特点为依据，为学生编排一些简单的舞蹈，之后在实际教学中，让学生边欣赏音乐边表演舞动，这样的教学手段不仅可以提高音乐教学的成效，同时还能激发学生学习音乐的热情，对培养学生的音乐欣赏能力具有很好的推动作用。例如在学习《钟》的时候，教师就可以编排一些与大钟、小闹钟相关的动作，引导学生进行有意识的律动，以此来提高学生的参与度、激发学生的欣赏意识、提升学生的欣赏能力。最后，在视频中提升。观看音乐视频可以说是培养学生音乐欣赏能力最直观、最有效地教学方法之一，感性的认知借助表象的传达，能让学生对音乐作品有更深一层的理解，进而促使学生实现音乐欣赏能力的提升。总之，随着素质教育对小学音乐教学提出越来越高的要求，优化音乐教学手段已经成为了一种必然，而这种必然，在很大的程度上，对培养学生的音乐欣赏能力具有极强的推进作用。
二、创设音乐教学情境，激发学生欣赏兴趣
首先，在自然生活中展现音乐情境。真正的音乐教学不能仅局限于音乐理论知识的教学，而应当让学生走出教室、走进自然、走入生活，在亲身的感受中，体会音乐的魅力，提升音乐欣赏能力。就小学阶段的学生而言，因受年龄以及阅历的局限，其大多对抽象事物的理解力比较差，让学生在其熟悉的环境氛围中学习音乐，反而能够让学生自然的进行感知和学习，进而促使其可以用真实贴切的情感进行歌唱和体会。例如在学习《找春天》的时候，如果正值春天，教师就可以组织学生开展郊游活动，让学生在接触大自然的过程中，体验春天——看碧绿的田野、问诱人的花香、听潺潺的流水声。之后，教师再进行音乐课程的教授，学生很快地就能融入其中，就连欣赏感悟也比以往要高的多。其次，在信息软件中构建音乐情境。随着信息技术的快速发展，越来越多的教师开始在课堂中使用计算机辅助教学设备。多媒体在小学音乐课堂中的使用，能够有效提高教学的直观性、趣味性，让学生在富有生机的音乐氛围中，激发学习的动机，实现欣赏能力的提升。例如在学习《劳动最光荣》的时候，教师就要在明确让学生感受到音乐的欢快的教学要求下，设计相关的教学方案。即先让学生讲一讲自己在家中是怎样帮助自己的父母进行家务的，以此来引起学生的学习欲望和与音乐的共鸣，然后再为学生播放短片《三个和尚》，与勤劳作对比，创设情境，开展新课的教学。这样的教学方式，能有效地让学生“被动学习”转变为“乐于学习”，进而让学生在“乐”中提高自身的音乐素养、提升音乐欣赏能力。
三、遵循音乐教学原则，加强欣赏培养质量
首先，方向性原则。这是一条统领性原则，即统领了音乐教学的指导思想和音乐欣赏能力培养的方法与策略，也就是说，教师要想讲音乐课上好，就要切实把握住每个教学环节的发展方向，积极遵循素质教育对音乐教学提出的新要求。具体的方向有：看音乐教学是否有激发学生学习兴趣、帮助学生健康成长；看欣赏培养是否涉及到了全体学生；看音乐教学实施的是素质教育还是技术专业教育。其次，全面性原则。音乐是一门包含了众多因素的学科，为了更好的发挥音乐教学的价值，教师就必须要从整体上出发，系统的整合教学内容、目标。然后，鼓励性原则。鼓励是帮助学生塑造学习自信心的重要途径，除了自信心外，像是学习兴趣等培养，都离不开来自外界的鼓励，尤其是学生在音乐欣赏和音乐展现方面所表现出来的精准向、创造性，都需要教师及时的鼓励才能得到相应的强化和提升。为此，在实际教学中，教师就要切实把握教学的时机，提高自身的观察能力，当学生一表现出自己的闪光点的时候，教师就要给予具有指导性的鼓励。
四、小结
在小学音乐教学课堂中培养学生的欣赏能力，可以有效地为提升学生音乐素养和才华打下坚实的基础。鉴于此，教师就要积极创新教学模式，努力引入新型的音乐教学观念、方法、内涵，充分发挥音乐教学的价值，提高学生的综合素养。总之，良好的音乐教学有着强大的积极力量，能加强人与人之间的互动、能促使学生更好的提升欣赏能力、帮助学生形成完整人格。
参考文献
[1]卢杭林.浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].音乐时空，2015.
[2]张亚静.浅谈中学生音乐欣赏能力的培养[J].文学教育（中），2010.
[3]王迪.给学生插上音乐的翅膀——论音乐教学中如何培养学生音乐欣赏能力[J].科技信息，2010.