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【摘 要】化学实验这门学科，必须通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得的理性知识，在实验中加以检验，并对实验中的问题加以分析解决，达到智力开发的目的。
【关键词】初中化学 实验教学 智力开发
智力和知识、两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决的能力。从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练。从化学实验这门学科而言，就必须通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得的理性知识，在实验中加以检验，并对实验中的问题加以分析解决，达到智力开发的目的。如何在实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一点粗浅的看法。
一、充分认识在实验教学中开发学生智力的重要作用。
智力开发和能力培养有一个很重要的特点就是要靠实践。兴趣是人们力求认识事物的意向和情绪。兴趣越广泛，就越使人注意多种事物，获取多方面的知识，发展多种才能。实验是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验，新感知，学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生化学学习的兴趣，学会了科学探究的方法，在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。在实验过程中，学生参与了问题提出、猜想假设、制定计划、设计实验、探究实验、获得结论和交流评价。学生不仅学习了化学知识，而且体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，会设计出很多的方案。并把自己的设计思路介绍给同学们，同学们也对方法的可行性进行讨论。学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花。此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。
重视教学中的实验是化学新课程的改革，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实践有效地改变自己的学习方式，从而开发学生的智力。
二、在实验教学中开发学生智力的方法
1、要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定基础
“科学技术是第一生产力”。在教学中要加强实验教学，重视学生的技能训练，要想方设法增强教学效果。初中化学是以化学实验为基础的学科，教学过程中要重视对化学实验的研究，要强化化学实验的技能训练，这是提高初中生能力素质的重要方法和手段。由于初中生的基础知识差，实验能力不强，对待实验的态度不够端正，缺乏动手能力，因此，我们在做好演示实验的之后，要引导学生对原理进行理解，通过实验现象进行分析、归纳和总结，通过化学实验培养学生的动手和动脑能力，尤其要培养学生独立动手实验和学会设计实验的能力。要保证实验技能的训练质量，必须做到观念新，设备精，多传授给学生技巧，使他们学会技能迁移，从而使学生能很快地适应社会和环境。当然我们还要不断学习深造，不断地提高自己的科学研究水平，适应初中化学的教学要求。
2、坚持启发式教学方法，为开发学生智力创造条件
现代启发式教学思想是一种科学、民主的教育思想，可以使学生更好地掌握知识、发展智力、提高分析问题和解决问题的能力，同时使学生得到各方面的全面发展。是一种对各种教学方法和教学活动都具的指导意义的教学思想，是完成教学任务的根本方法和一般方法，贯穿于整个教学过程的始终，体现在各种教学方法之中。
现代启发式教学思想的重要标志之一是在教学中确立学生的主体地位，充分调动学生的主观能动作用，使学生自觉地积极参加学习活动；主张科学地协调处理掌握知识与发展能力的关系，认为掌握知识是发展能力的基础，能力的发展是获得知识的必要条件；在教与学的关系上，启发式教学强调教师的主导作用和学生的积极性、主动性相统一；在教学与发展关系上，启发式教学认为教学的目的主要不在于传授知识，而在于培养学生获取知识和更新知识、发现知识的能力；在教学内容的讲授上，启发式教学重视"少而精"，尤其强调"结构的重要性"，使学生掌握"教材结构"、"学科结构"；在教学效果上，启发式教学培养具有分析和解决问题的能力的创造性人才。以促进学生身心全面发展为教学的主要目标，以调动学生思维的积极性为教学的核心环节，以调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习为最高境界。以开发学生的智力，培养学生的创造力为教学的主要任务。
3、强调实验中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素
若能够设立一些内容不很确定的实验来让学生来完成，并在实验中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性，实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。
实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节。实验结束后，应严格地根据实验记录，对实验现象作出解释，写出有关反应，或根据实验数据进行处理和计算，作出相应的结论，并对实验中的问题进行讨论，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。
总之，我们教育的总目标是使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，化学教育中不仅包括化学实验知识技能的传授，还包括学生智力的开发，把实验知识、技能转化为实践工作的创造性能力，因此，实验教学中须注意开发学生的智力。
【关键词】初中化学 实验教学 智力开发
智力和知识、两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决的能力。从这个意义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练。从化学实验这门学科而言，就必须通过课堂理论课的教学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得的理性知识，在实验中加以检验，并对实验中的问题加以分析解决，达到智力开发的目的。如何在实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一点粗浅的看法。
一、充分认识在实验教学中开发学生智力的重要作用。
智力开发和能力培养有一个很重要的特点就是要靠实践。兴趣是人们力求认识事物的意向和情绪。兴趣越广泛，就越使人注意多种事物，获取多方面的知识，发展多种才能。实验是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验，新感知，学生亲身经历和体验科学探究活动，激发了学生化学学习的兴趣，学会了科学探究的方法，在这一过程中学生可以把化学知识与观察、推理和思维技能结合起来，从而可以能动地获得对化学知识的理解。在实验过程中，学生参与了问题提出、猜想假设、制定计划、设计实验、探究实验、获得结论和交流评价。学生不仅学习了化学知识，而且体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。
实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。学生思维活跃，大胆联想，认真设计，努力创新，会设计出很多的方案。并把自己的设计思路介绍给同学们，同学们也对方法的可行性进行讨论。学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花。此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。
重视教学中的实验是化学新课程的改革，以创新的精神投入到实验教学中，充分发挥实验教学的作用，让学生通过实践有效地改变自己的学习方式，从而开发学生的智力。
二、在实验教学中开发学生智力的方法
1、要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定基础
“科学技术是第一生产力”。在教学中要加强实验教学，重视学生的技能训练，要想方设法增强教学效果。初中化学是以化学实验为基础的学科，教学过程中要重视对化学实验的研究，要强化化学实验的技能训练，这是提高初中生能力素质的重要方法和手段。由于初中生的基础知识差，实验能力不强，对待实验的态度不够端正，缺乏动手能力，因此，我们在做好演示实验的之后，要引导学生对原理进行理解，通过实验现象进行分析、归纳和总结，通过化学实验培养学生的动手和动脑能力，尤其要培养学生独立动手实验和学会设计实验的能力。要保证实验技能的训练质量，必须做到观念新，设备精，多传授给学生技巧，使他们学会技能迁移，从而使学生能很快地适应社会和环境。当然我们还要不断学习深造，不断地提高自己的科学研究水平，适应初中化学的教学要求。
2、坚持启发式教学方法，为开发学生智力创造条件
现代启发式教学思想是一种科学、民主的教育思想，可以使学生更好地掌握知识、发展智力、提高分析问题和解决问题的能力，同时使学生得到各方面的全面发展。是一种对各种教学方法和教学活动都具的指导意义的教学思想，是完成教学任务的根本方法和一般方法，贯穿于整个教学过程的始终，体现在各种教学方法之中。
现代启发式教学思想的重要标志之一是在教学中确立学生的主体地位，充分调动学生的主观能动作用，使学生自觉地积极参加学习活动；主张科学地协调处理掌握知识与发展能力的关系，认为掌握知识是发展能力的基础，能力的发展是获得知识的必要条件；在教与学的关系上，启发式教学强调教师的主导作用和学生的积极性、主动性相统一；在教学与发展关系上，启发式教学认为教学的目的主要不在于传授知识，而在于培养学生获取知识和更新知识、发现知识的能力；在教学内容的讲授上，启发式教学重视"少而精"，尤其强调"结构的重要性"，使学生掌握"教材结构"、"学科结构"；在教学效果上，启发式教学培养具有分析和解决问题的能力的创造性人才。以促进学生身心全面发展为教学的主要目标，以调动学生思维的积极性为教学的核心环节，以调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习为最高境界。以开发学生的智力，培养学生的创造力为教学的主要任务。
3、强调实验中的问题讨论，为开发学生的智力提供积极因素
若能够设立一些内容不很确定的实验来让学生来完成，并在实验中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性，实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。
实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节。实验结束后，应严格地根据实验记录，对实验现象作出解释，写出有关反应，或根据实验数据进行处理和计算，作出相应的结论，并对实验中的问题进行讨论，这样就使学生的智力培养和开发贯穿于整个实验教学过程中。
总之，我们教育的总目标是使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，化学教育中不仅包括化学实验知识技能的传授，还包括学生智力的开发，把实验知识、技能转化为实践工作的创造性能力，因此，实验教学中须注意开发学生的智力。