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摘要：时代在不断的发展，我国教育水平和教学理念也在发生着变化，对于小学生的教育同样也有了更高的要求。语文属于语言类的科目，同时语文的学习也是学生学习其他科目的基础，因此语文教学非常重要。针对于语文教学，首先应该关注的语文阅读方面的教学，通过实践和创新教学策略，促进学生对语言的运用能力和对文章的理解程度，进而为学生的学习奠定良好的基础。
关键字：阅读教学;小学语文;创新策略
小学阶段的学生刚步入校园生活，在这个时期的学生性格好动，在学习中往往难以集中注意力，因此，小学的教师要付出更多努力带领学生进行学习。而且随着新课程的改革，教育理念也在发生着变化。身为小学语文教师，应该吸收新的教育观念，深入了解学生的性格特点和学习情况，通过创新阅读教学模式的方式，让学生能够掌握阅读方式，提升语文阅读兴趣。
1.目前小学语文阅读教学中的不足之处
1.1小学语文阅读教学理念陈旧
在任何课堂的教学中，学生都是课堂上的主体。但在目前小学语文阅读教学课堂当中，部分语文教师的教学理念较为传统化，在教学时容易忽略学生课堂上的主导性。语文阅读教学只是简单的阅读文章内容，教师在布置教学任务之后，等待着学生完成教学任务之后教师再进行检查。这是传统语文阅读教学的现状，在传统化的教学模式之下，学生的阅读能力难以得到有效的提升。而且，学生只是将阅读当作一个学习任务，缺乏自主性的思考，这样的阅读教学缺乏实效性。
1.2小学语文阅读教学方法不足
小学生在小学阶段所掌握的字词较少，对于文章理解程度不够。部分教师在教导学生进行语文阅读时，通过让学生反复阅读文章进行理解。往往是教师进行示范或领读的方式开展阅读教学课堂。如果仅以这样的教学方式进行阅读，难以调动学生学习的积极性，同时也会让学生认为阅读教学就是反复的阅读文章，从而失去开展语文阅读教学的初衷和实质性含义。
2.小学语文阅读教学的实践和创新策略
2.1创新小学语文阅读教学方法
为使小学阶段的语文阅读教学效率能够有所提升，教师应当注重语文阅读教学的实质性内容，结合教学方式的创新，吸引学生对阅读的兴趣，使学生在语文阅读教学的课堂中更有主动性。因此，教师在进行阅读教学时，要以学生感兴趣的教学方式，创建符合学生心理发展的特点的教学模式，从而增强学生学习的主动性，使语文阅读课堂更为活泼和生动。
例如教师在开展《鸟的天堂》这篇文章的阅读时，学生只是通过书本上的图片难以想象出群鸟飞翔的景象。教师可以充分的运用多媒体这一教学方式，教师提前在网络上找到与课本中描述内容相关的视频和图片，在学生进行阅读前给学生播放，让学生的脑海里有一定的画面感，在阅读的过程中自然而然的带入情景，引起学生阅读兴趣的同时，也能够给语文阅读课堂营造一个良好的氛围。通过多媒体这一教学辅助工具的引入，创新语文阅读教学方式，可以让学生更为了解书本上描述的画面，以兴趣作为驱使，提升学生阅读的积极性，在师生的互动中营造出良好的学习氛围，有效的加强语文阅读课堂的教学质量和效率。
2.2革新语文阅读教学开展方式
教师在开展语文阅读教学时，首先要明确语文教学的目的，并不是为了让学生通过阅读能够熟读课文，而是让学生在阅读的过程中，提升自己的阅读能力，并养成一定的阅读兴趣。因此，教师在开展语文阅读教学课堂时，要注重语文阅读课堂开展的方式，从而让语文阅读教学更有意义。
例如，教师在《只有一个地球》这一文章阅读教学之前，教师可以通过问题引导法的教学方式，让学生能够带着问题进行阅读，一边阅读一边思考，使得学生能够真正的融入到文章当中。比如，教师可以在学生阅读之前提出这样的问题：“为什么地球这么广阔，但在文章的结尾却说道地球很脆弱？需要学生在前面的文章阅读中找到答案”。通过问题作为引入，来吸引学生阅读的兴趣。让学生在阅读的过程中，了解到文章标题“地球只有一个”的深刻含义，并通过阅读文章内容，知道地球的资源是有限的，如果人们继续肆无忌惮的毁坏地球环境，最终只会落得两败俱伤的后果。以问题作为引导，让学生在阅读时不断的思考和总结。
2.3改变小学语文阅读教学形式
传统的阅读教学是通过让学生自己默读或朗读的方式进行，部分学生在阅读时，只是流于形式上的阅读，并没有深入到文章当中，使得语文阅读教学缺乏一定的效率。教师可以通过改变小学语文阅读教学形式的方式，以学生较为感兴趣的方式开展语文阅读课堂，从而使学生感受到阅读带来的趣味性，进而主动的参与到语文阅读当中。
例如教师在进行《两小儿辩日》这篇文章阅读时，由于是文言文，学生在阅读的过程中存在一定的难度，而且晦涩的文言文学生的阅读兴趣并不是很强烈。教师可以通过任务驱动法的教学方式，让学生能够以学习任务作为引导，深入到语文阅读当中，感受到完成任务带来的成功感，进而达到提升学生阅读能力的目的。比如，教师在阅读之前制定教学任务，将学生分为两人一组，在学生阅读之后，能够以白话的形式表演两小儿争辩的过程。学生在相互协作的过程中，通读文章并进行翻译，完成教学目标的同时，也能够提升学生阅读的积极性。
3.结语
总而言之，在时代不断发展的过程中，教师的教学理念和教学方式也要随之改变，了解小学阶段的学生真正需要以及感兴趣的事物。并意识到以往阅读教学中存在的不足之处，通过创新教学方式和实践探究的方式，创建更为符合新课程改革要求以及学生需求的语文阅读教学模式，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]谭珺.小学语文阅读教学的问题与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：277.
[2]周洁.小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：287.
[3]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：166-167.
廣东省东莞市麻涌镇第一小学 广东 东莞 523000
关键字：阅读教学;小学语文;创新策略
小学阶段的学生刚步入校园生活，在这个时期的学生性格好动，在学习中往往难以集中注意力，因此，小学的教师要付出更多努力带领学生进行学习。而且随着新课程的改革，教育理念也在发生着变化。身为小学语文教师，应该吸收新的教育观念，深入了解学生的性格特点和学习情况，通过创新阅读教学模式的方式，让学生能够掌握阅读方式，提升语文阅读兴趣。
1.目前小学语文阅读教学中的不足之处
1.1小学语文阅读教学理念陈旧
在任何课堂的教学中，学生都是课堂上的主体。但在目前小学语文阅读教学课堂当中，部分语文教师的教学理念较为传统化，在教学时容易忽略学生课堂上的主导性。语文阅读教学只是简单的阅读文章内容，教师在布置教学任务之后，等待着学生完成教学任务之后教师再进行检查。这是传统语文阅读教学的现状，在传统化的教学模式之下，学生的阅读能力难以得到有效的提升。而且，学生只是将阅读当作一个学习任务，缺乏自主性的思考，这样的阅读教学缺乏实效性。
1.2小学语文阅读教学方法不足
小学生在小学阶段所掌握的字词较少，对于文章理解程度不够。部分教师在教导学生进行语文阅读时，通过让学生反复阅读文章进行理解。往往是教师进行示范或领读的方式开展阅读教学课堂。如果仅以这样的教学方式进行阅读，难以调动学生学习的积极性，同时也会让学生认为阅读教学就是反复的阅读文章，从而失去开展语文阅读教学的初衷和实质性含义。
2.小学语文阅读教学的实践和创新策略
2.1创新小学语文阅读教学方法
为使小学阶段的语文阅读教学效率能够有所提升，教师应当注重语文阅读教学的实质性内容，结合教学方式的创新，吸引学生对阅读的兴趣，使学生在语文阅读教学的课堂中更有主动性。因此，教师在进行阅读教学时，要以学生感兴趣的教学方式，创建符合学生心理发展的特点的教学模式，从而增强学生学习的主动性，使语文阅读课堂更为活泼和生动。
例如教师在开展《鸟的天堂》这篇文章的阅读时，学生只是通过书本上的图片难以想象出群鸟飞翔的景象。教师可以充分的运用多媒体这一教学方式，教师提前在网络上找到与课本中描述内容相关的视频和图片，在学生进行阅读前给学生播放，让学生的脑海里有一定的画面感，在阅读的过程中自然而然的带入情景，引起学生阅读兴趣的同时，也能够给语文阅读课堂营造一个良好的氛围。通过多媒体这一教学辅助工具的引入，创新语文阅读教学方式，可以让学生更为了解书本上描述的画面，以兴趣作为驱使，提升学生阅读的积极性，在师生的互动中营造出良好的学习氛围，有效的加强语文阅读课堂的教学质量和效率。
2.2革新语文阅读教学开展方式
教师在开展语文阅读教学时，首先要明确语文教学的目的，并不是为了让学生通过阅读能够熟读课文，而是让学生在阅读的过程中，提升自己的阅读能力，并养成一定的阅读兴趣。因此，教师在开展语文阅读教学课堂时，要注重语文阅读课堂开展的方式，从而让语文阅读教学更有意义。
例如，教师在《只有一个地球》这一文章阅读教学之前，教师可以通过问题引导法的教学方式，让学生能够带着问题进行阅读，一边阅读一边思考，使得学生能够真正的融入到文章当中。比如，教师可以在学生阅读之前提出这样的问题：“为什么地球这么广阔，但在文章的结尾却说道地球很脆弱？需要学生在前面的文章阅读中找到答案”。通过问题作为引入，来吸引学生阅读的兴趣。让学生在阅读的过程中，了解到文章标题“地球只有一个”的深刻含义，并通过阅读文章内容，知道地球的资源是有限的，如果人们继续肆无忌惮的毁坏地球环境，最终只会落得两败俱伤的后果。以问题作为引导，让学生在阅读时不断的思考和总结。
2.3改变小学语文阅读教学形式
传统的阅读教学是通过让学生自己默读或朗读的方式进行，部分学生在阅读时，只是流于形式上的阅读，并没有深入到文章当中，使得语文阅读教学缺乏一定的效率。教师可以通过改变小学语文阅读教学形式的方式，以学生较为感兴趣的方式开展语文阅读课堂，从而使学生感受到阅读带来的趣味性，进而主动的参与到语文阅读当中。
例如教师在进行《两小儿辩日》这篇文章阅读时，由于是文言文，学生在阅读的过程中存在一定的难度，而且晦涩的文言文学生的阅读兴趣并不是很强烈。教师可以通过任务驱动法的教学方式，让学生能够以学习任务作为引导，深入到语文阅读当中，感受到完成任务带来的成功感，进而达到提升学生阅读能力的目的。比如，教师在阅读之前制定教学任务，将学生分为两人一组，在学生阅读之后，能够以白话的形式表演两小儿争辩的过程。学生在相互协作的过程中，通读文章并进行翻译，完成教学目标的同时，也能够提升学生阅读的积极性。
3.结语
总而言之，在时代不断发展的过程中，教师的教学理念和教学方式也要随之改变，了解小学阶段的学生真正需要以及感兴趣的事物。并意识到以往阅读教学中存在的不足之处，通过创新教学方式和实践探究的方式，创建更为符合新课程改革要求以及学生需求的语文阅读教学模式，提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]谭珺.小学语文阅读教学的问题与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：277.
[2]周洁.小学高年级语文阅读教学现状与应对策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：287.
[3]王一涵.小学语文阅读教学方法的问题分析与思考[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：166-167.
廣东省东莞市麻涌镇第一小学 广东 东莞 523000