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摘要：随着小学教育模式不断的创新和改变，创客教育模式在小学教育过程当中也发挥着越来越重要的作用。因为创课教育主要是培养学生的动手能力和合作能力，促进学生进行交流和分享。而处于小学阶段的学生好奇心比较强，思维比较活跃，喜欢动手，在信息技术课程实践的过程当中将创客教育模式进行有效融入，有助于激发学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提升学生的创新能力，这对于培养学生的信息技术的综合素养也具有非常重要的意义。
关键词：信息技术课程;创客教育;实践策略
创客教育作为一种新型的教学模式，它主要遵循的是开放创新合作探究的教学理念。在小学信息技术课程开展的过程当中采用创客教育教学模式，不仅符合当下小学信息技术课程的发展需求，而且还能开发学生的创新思维，培养学生的实践能力，促进学生在交流分享的过程当中共同进步共同发展，提升学生自身的创客品质。本文就基于小学高年级信息技术课程开展创客教育的实践策略进行有效探究，希望能够为小学信息技术教学提供有效的参考依据。
1.基于创客教育教学理念对信息技术教学方案进行完善
在小学信息技术课程开展过程当中，信息探究作为不可缺少的一部分对于学生具有非常深刻的教育意义。在教学当中老师要对教材内容进行深度挖掘，寻找创客教育与课程开展的有效契机[1]。随着科学技术的不断发展，网络技術的应用范围越来越广，这在一定程度上也提高了小学信息技术的教学要求，老师不仅要带领学生对课本当中的内容进行准确掌握，而且还引导学生对掌握的信息技术知识进行有效探究和实践，丰富学生的知识，拓展学生的思维，让学生的信息能力不断得到增强。所以在教学当中，老师一定要结合创客教育制定完善的教学方案，这样才能促进课程教学的有效顺利开展。
比如进行“幻灯片基础知识”学习的时候，老师要引导学生掌握如何插入幻灯片，如何退出幻灯片程序的操作。如果老师在教学当中只是按照以前的传统教学模式，对课堂教学内容进行按部就班的开展，不仅会限制学生的思维，而且还会降低学生的学习兴趣，因此老师可以结合教学内容将创客教育模式进行有效融入。老师可以让学生在参加体育比赛活动的时候将自己精彩的瞬间以照片的形式记录下来，然后将照片进行整理然后传送给老师，老师可以将这些照片给每一个学生的电脑复制一份，然后引导学生进行PowerPoint教学的时候，让学生将这些照片插入到幻灯片当中。通过将信息技术课程与其他课程进行有效结合的方式，不仅可以提高学生参与信息技术课程活动的积极性，而且还可以提升学生对其他课程的兴趣，促进学生对相关的信息技术内容进行有效掌握和理解。
2.以合作探究的形式来开展课程，拓展学生的创新思维
为了促进创客教育教学价值的有效发挥，在教学当中老师还要引导学生进行合作探究，让学生在分享交流的过程当中思维得到不断拓展和提升，激发学生的创新欲望，促进学生进行自主实践和学习[2]。
比如老师的引导学生进行“图形调整”的相关操作的时候，图形调整主要是让学生掌握一些图形翻转、图形旋转以及对图形进行拉伸等操作。老师可以提前为学生提供一些操作的基础图形，像正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形。然后老师引导学生分以小组的形式来进行合作实践。各个小组通过对这些图形的不同的翻转、拉伸以及旋转之后重新组成了各种各样的图形，像小汽车、小房子、小动物等等。当然各小组在进行合作实践的过程当中也会遇到一些操作方面的问题，在老师的鼓励下各小组成员进行积极的讨论和交流，相互之间取长补短，对图形调整的思路进行创新和改变，最后在实践中将问题得到有效解决。学生在这样的合作探究过程当中，不仅可以培养学生的合作意识，而且还可以拓展学生的创新思维，提高学生的动手能力，这在一定程度上完全符合创客教育的理念。
3.将理论知识运用到实践当中，培养学生的实践能力
创客教育在小学信息技术教学过程当中的应用，不仅要注重课堂教学，而且还要引导学生将课堂教学知识运用到具体实践当中，培养学生的实践能力。比如老师在引导学生学习完有关于“计算机绘画”的相关知识的之后，老师就可以为学生布置一个课后作业，让学生通过计算机绘画工具将自己最喜欢的一种小动物绘画出来，这个过程完全是学生自主进行。创客教育的主要目的就是让学生对学习的相关知识应用到实践当中掌握一定的知识技能。由于小学生的自主学习能力和自主实践能力比较差，这就需要老师在教学当中要引导学生将理论知识与实践进行有效融合，也可以在实践的过程当中为学生提供一定的模板，让学生在进行模仿的过程当中可以将自己感兴趣的内容添加进来，发挥自己的创造力，让实践作品更具有一定的个性化特点。同时老师也可以为学生构建一个创客工作室，为学生提供自由舒缓的创客氛围，让学生以创客的角色进行自由设计和创作，这在一定程度上有助于激发学生的创新意识，提高学生自主学习的积极性。所以创客教育在一定程度上能够弥补传统教育的不足，让小学信息技术教学更加注重学生的主体性，并将理论知识与实践进行有效融合，激发学生参与实践的热情，从而促进学生信息技术综合能力的不断发展和提升。
结语：由以上内容可以看出，在小学信息技术教学过程当中采用创客教育的教学模式不仅是教育改革的要求，而且也是信息技术教学的需求。所以在具体课程开展过程当中老师一定要转变自己陈旧的教学理念，以小组的形式引导学生进行合作探究，培养学生的创新思维。并将理论知识与实践进行有效结合，培养学生的实践能力，进而促进创客教育理念价值的有效发挥，培养学生在信息技术方面的综合素养。
参考文献：
[1]韩惠龙.小学信息技术创客课程的开展[J].小学时代（奥妙）， 2020，（6）：70-71.
[2]黄映玲.创客教育视角下的小学信息技术课程改革探索[J].韩山师范学院学报，2019，40（6）：38-43.
（广东省东莞市虎门镇镇口小学 广东 东莞 523000）
关键词：信息技术课程;创客教育;实践策略
创客教育作为一种新型的教学模式，它主要遵循的是开放创新合作探究的教学理念。在小学信息技术课程开展的过程当中采用创客教育教学模式，不仅符合当下小学信息技术课程的发展需求，而且还能开发学生的创新思维，培养学生的实践能力，促进学生在交流分享的过程当中共同进步共同发展，提升学生自身的创客品质。本文就基于小学高年级信息技术课程开展创客教育的实践策略进行有效探究，希望能够为小学信息技术教学提供有效的参考依据。
1.基于创客教育教学理念对信息技术教学方案进行完善
在小学信息技术课程开展过程当中，信息探究作为不可缺少的一部分对于学生具有非常深刻的教育意义。在教学当中老师要对教材内容进行深度挖掘，寻找创客教育与课程开展的有效契机[1]。随着科学技术的不断发展，网络技術的应用范围越来越广，这在一定程度上也提高了小学信息技术的教学要求，老师不仅要带领学生对课本当中的内容进行准确掌握，而且还引导学生对掌握的信息技术知识进行有效探究和实践，丰富学生的知识，拓展学生的思维，让学生的信息能力不断得到增强。所以在教学当中，老师一定要结合创客教育制定完善的教学方案，这样才能促进课程教学的有效顺利开展。
比如进行“幻灯片基础知识”学习的时候，老师要引导学生掌握如何插入幻灯片，如何退出幻灯片程序的操作。如果老师在教学当中只是按照以前的传统教学模式，对课堂教学内容进行按部就班的开展，不仅会限制学生的思维，而且还会降低学生的学习兴趣，因此老师可以结合教学内容将创客教育模式进行有效融入。老师可以让学生在参加体育比赛活动的时候将自己精彩的瞬间以照片的形式记录下来，然后将照片进行整理然后传送给老师，老师可以将这些照片给每一个学生的电脑复制一份，然后引导学生进行PowerPoint教学的时候，让学生将这些照片插入到幻灯片当中。通过将信息技术课程与其他课程进行有效结合的方式，不仅可以提高学生参与信息技术课程活动的积极性，而且还可以提升学生对其他课程的兴趣，促进学生对相关的信息技术内容进行有效掌握和理解。
2.以合作探究的形式来开展课程，拓展学生的创新思维
为了促进创客教育教学价值的有效发挥，在教学当中老师还要引导学生进行合作探究，让学生在分享交流的过程当中思维得到不断拓展和提升，激发学生的创新欲望，促进学生进行自主实践和学习[2]。
比如老师的引导学生进行“图形调整”的相关操作的时候，图形调整主要是让学生掌握一些图形翻转、图形旋转以及对图形进行拉伸等操作。老师可以提前为学生提供一些操作的基础图形，像正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形。然后老师引导学生分以小组的形式来进行合作实践。各个小组通过对这些图形的不同的翻转、拉伸以及旋转之后重新组成了各种各样的图形，像小汽车、小房子、小动物等等。当然各小组在进行合作实践的过程当中也会遇到一些操作方面的问题，在老师的鼓励下各小组成员进行积极的讨论和交流，相互之间取长补短，对图形调整的思路进行创新和改变，最后在实践中将问题得到有效解决。学生在这样的合作探究过程当中，不仅可以培养学生的合作意识，而且还可以拓展学生的创新思维，提高学生的动手能力，这在一定程度上完全符合创客教育的理念。
3.将理论知识运用到实践当中，培养学生的实践能力
创客教育在小学信息技术教学过程当中的应用，不仅要注重课堂教学，而且还要引导学生将课堂教学知识运用到具体实践当中，培养学生的实践能力。比如老师在引导学生学习完有关于“计算机绘画”的相关知识的之后，老师就可以为学生布置一个课后作业，让学生通过计算机绘画工具将自己最喜欢的一种小动物绘画出来，这个过程完全是学生自主进行。创客教育的主要目的就是让学生对学习的相关知识应用到实践当中掌握一定的知识技能。由于小学生的自主学习能力和自主实践能力比较差，这就需要老师在教学当中要引导学生将理论知识与实践进行有效融合，也可以在实践的过程当中为学生提供一定的模板，让学生在进行模仿的过程当中可以将自己感兴趣的内容添加进来，发挥自己的创造力，让实践作品更具有一定的个性化特点。同时老师也可以为学生构建一个创客工作室，为学生提供自由舒缓的创客氛围，让学生以创客的角色进行自由设计和创作，这在一定程度上有助于激发学生的创新意识，提高学生自主学习的积极性。所以创客教育在一定程度上能够弥补传统教育的不足，让小学信息技术教学更加注重学生的主体性，并将理论知识与实践进行有效融合，激发学生参与实践的热情，从而促进学生信息技术综合能力的不断发展和提升。
结语：由以上内容可以看出，在小学信息技术教学过程当中采用创客教育的教学模式不仅是教育改革的要求，而且也是信息技术教学的需求。所以在具体课程开展过程当中老师一定要转变自己陈旧的教学理念，以小组的形式引导学生进行合作探究，培养学生的创新思维。并将理论知识与实践进行有效结合，培养学生的实践能力，进而促进创客教育理念价值的有效发挥，培养学生在信息技术方面的综合素养。
参考文献：
[1]韩惠龙.小学信息技术创客课程的开展[J].小学时代（奥妙）， 2020，（6）：70-71.
[2]黄映玲.创客教育视角下的小学信息技术课程改革探索[J].韩山师范学院学报，2019，40（6）：38-43.
（广东省东莞市虎门镇镇口小学 广东 东莞 523000）