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【文章摘要】：《新课标》指出基础教育阶段英语课程的任務是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，而记忆策略就是实现目标的关键之一，良好的记忆策略能使学生养成良好的记忆习惯，扩充英语单词词汇量，更好的掌握听说读写技能，而在此基础上，学生的自信心也更强，兴趣也更加浓郁，就能形成更有效的学习策略。
【关键词】：记忆策略 单词 直拼法
一、问题的提出
记忆是学习的一种基本要素。正是由于记忆的存在，个体习得的知识、经验才得以延续、积累乃至运用。正如原苏联著名心理学家谢切诺夫所说，“记忆是心理发展的奠基石”，“如果人类没有记忆，那么感知就不能留下痕迹，人将永远处于新生儿状态。”那么，是不是凡是有记忆力的人都善于记忆呢？这主要取决于是否掌握并能运用记忆策略。所谓的记忆策略，简单地说就是指运用记忆的一般规律，有效地识记、保持、提取信息的方法和技巧。对于学习英语而言，运用记忆的一般规律，有效的识记单词，保持信息、提取词汇组成语言的方法和技巧，是尤为重要，它直接影响到语言的输出。
二、调查与分析
（一）学生的记忆策略意识已有所形成
大部分学生认为记忆单词是需要付出一定的努力和刻苦的，只有个别的学生认为很难，几乎没有办法记住，而一部分成绩相当优秀的学生则认为记忆单词轻而易举。分析原因在于：觉得记忆单词极难的优等生为0，而觉得记单词极易的后进生也是0，造成两极分化，和两极学生之间对待记忆单词态度截然不同的原因是多方面的，而究其根源在于目前农村中的大班甚至超额教学，以及农村小学英语师资缺乏等等。
（二）直接拼音法和死记硬背的结合法优于字母顺序背诵法
只采用死记硬背方式的学生占全部学生的四分之一，而其中绝大部分都是后进生。所有的优等生中，除了极个别，几乎都是采用死记硬背和直拼法相结合的方式记忆单词;在中等生中也是同样的情况。优中等生的词汇成绩好于后进生，可以说两者结合的方式是优于单纯的死记硬背方式的。
（三）学生采用的记忆方法缺乏多样性和灵活性
运用字母组合规律记忆单词的学生占了大部分，这也是直拼法中的一个记忆单词的方法，运用熟练得当，在一定程度上可提高记忆的效率。分析原因在于从三年级字母教学开始，教师就开始渗透字母发音，到了四年级学生们已经熟悉各个辅音的发音，以及元音的常用发音，这时将字母组合引入，结合四会单词教学渗透，无形中传授给了学生在记忆单词的时候，就结合“字母组合”加上辅音进行简化记忆。
三、结论与思考
（一）提高学生对单词记忆重要性的认识
从学生的切身实际出发，让他们回忆自己汉语学习的过程：先开始识字，然后才用自己词库里的词语写话，从而写文章。汉语如此，英语亦然。为了学好英语，为了达到能出口，能成章，必须有一定的单词词汇量。单词词汇是基础，是素材，是细胞，没有单词词汇这样的砖瓦，无法造出“高楼大厦”;没有大量单词词汇的仓库，英语语言的输出会成空谈。单词记忆很重要，它是学好英语的必要基础。教师要提高学生对于单词记忆重要性的认识，并授之以渔，教授他们记忆的方法，从而形成符合他们自身的有效记忆策略。
（二）融会贯通“直拼法”和“单词字母顺序记忆法”
1..教师要尽可能地用直拼去教学单词，实践研究证实：直拼能将单词的音、形、义较好地结合，降低了学生记忆的难度。直拼法之所以能帮助学生有效地记忆单词，是因为英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。辅音字母在单词中的读音与汉语拼音中声母的读音尤其如此，英语中的元音与汉语拼音的韵母也有许多相同之处，而我们的学生已掌握了汉语拼音，把拼音的方法用到英语单词的学习上是一个行之有效的方法。
2..不可强求学生按教师的规则去记忆。对学生个体而言，原有的知识构造各不相同，所以对于记忆同一个单词，每个人都会有不同的更适合自己的记忆方法。比如grandparents这样的长单词，可以用直拼法，分解为gr and pa ren ts去记忆。但是不是每个学生都适应这样的分解，有些学生有他自己的方式，比如在这样一个单词里面，用直拼记忆grand，用死记硬背记忆parents，一样可以很轻松的记住。
（三）加强对学生记忆策略的指导
1.分清主次
在呈现单词的时候，教师要让学生明确目标，如出现的四会单词，课堂上呈现的时候都书写在四线格上，久而久之学生就明白这些单词是要求听说读写的四会词。明确了目标也就分清了主次，对于四会单词，就需要多做一个写的要求，将时间合理分配到记忆单词上。
2.多管齐下
在英语教学中教师要重视让学生运用感官并用的方法，多管齐下。比如在记忆in on under等方位词的时候，动动手，on就把手指放在另一手的上面，in就把手指握在另一手的手心，形象直观的手势可以让记忆更加深刻。
（四）布置符合小学生心理的作业，变记忆被动为记忆主动
小学生的自控能力比较弱，而他们主动学习的意识受着多方面的影响，在主动记忆单词上也是如此。他们更多的是依赖于老师布置的任务，作业。所以教师应该布置符合学生心理，同时符合遗忘规律的作业，使得学生在作业中“主动”记忆单词。
总之小学所开设的英语学习内容是学生一生学习英语的基础，这一阶段的学习将在今后的学习过程中起到相当大的影响，因此我们要在充分认清问题重要性的基础上，让学生在学习过程中逐步摸索出适合自己的学习方法，教师也应该在这个过程中给予学生必要的指导从而完成这一过程。
【参考文献】：
1.胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，2003年
2.王电建.赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社，2003年
江苏省连云港市灌云县小伊中心小学
【关键词】：记忆策略 单词 直拼法
一、问题的提出
记忆是学习的一种基本要素。正是由于记忆的存在，个体习得的知识、经验才得以延续、积累乃至运用。正如原苏联著名心理学家谢切诺夫所说，“记忆是心理发展的奠基石”，“如果人类没有记忆，那么感知就不能留下痕迹，人将永远处于新生儿状态。”那么，是不是凡是有记忆力的人都善于记忆呢？这主要取决于是否掌握并能运用记忆策略。所谓的记忆策略，简单地说就是指运用记忆的一般规律，有效地识记、保持、提取信息的方法和技巧。对于学习英语而言，运用记忆的一般规律，有效的识记单词，保持信息、提取词汇组成语言的方法和技巧，是尤为重要，它直接影响到语言的输出。
二、调查与分析
（一）学生的记忆策略意识已有所形成
大部分学生认为记忆单词是需要付出一定的努力和刻苦的，只有个别的学生认为很难，几乎没有办法记住，而一部分成绩相当优秀的学生则认为记忆单词轻而易举。分析原因在于：觉得记忆单词极难的优等生为0，而觉得记单词极易的后进生也是0，造成两极分化，和两极学生之间对待记忆单词态度截然不同的原因是多方面的，而究其根源在于目前农村中的大班甚至超额教学，以及农村小学英语师资缺乏等等。
（二）直接拼音法和死记硬背的结合法优于字母顺序背诵法
只采用死记硬背方式的学生占全部学生的四分之一，而其中绝大部分都是后进生。所有的优等生中，除了极个别，几乎都是采用死记硬背和直拼法相结合的方式记忆单词;在中等生中也是同样的情况。优中等生的词汇成绩好于后进生，可以说两者结合的方式是优于单纯的死记硬背方式的。
（三）学生采用的记忆方法缺乏多样性和灵活性
运用字母组合规律记忆单词的学生占了大部分，这也是直拼法中的一个记忆单词的方法，运用熟练得当，在一定程度上可提高记忆的效率。分析原因在于从三年级字母教学开始，教师就开始渗透字母发音，到了四年级学生们已经熟悉各个辅音的发音，以及元音的常用发音，这时将字母组合引入，结合四会单词教学渗透，无形中传授给了学生在记忆单词的时候，就结合“字母组合”加上辅音进行简化记忆。
三、结论与思考
（一）提高学生对单词记忆重要性的认识
从学生的切身实际出发，让他们回忆自己汉语学习的过程：先开始识字，然后才用自己词库里的词语写话，从而写文章。汉语如此，英语亦然。为了学好英语，为了达到能出口，能成章，必须有一定的单词词汇量。单词词汇是基础，是素材，是细胞，没有单词词汇这样的砖瓦，无法造出“高楼大厦”;没有大量单词词汇的仓库，英语语言的输出会成空谈。单词记忆很重要，它是学好英语的必要基础。教师要提高学生对于单词记忆重要性的认识，并授之以渔，教授他们记忆的方法，从而形成符合他们自身的有效记忆策略。
（二）融会贯通“直拼法”和“单词字母顺序记忆法”
1..教师要尽可能地用直拼去教学单词，实践研究证实：直拼能将单词的音、形、义较好地结合，降低了学生记忆的难度。直拼法之所以能帮助学生有效地记忆单词，是因为英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。辅音字母在单词中的读音与汉语拼音中声母的读音尤其如此，英语中的元音与汉语拼音的韵母也有许多相同之处，而我们的学生已掌握了汉语拼音，把拼音的方法用到英语单词的学习上是一个行之有效的方法。
2..不可强求学生按教师的规则去记忆。对学生个体而言，原有的知识构造各不相同，所以对于记忆同一个单词，每个人都会有不同的更适合自己的记忆方法。比如grandparents这样的长单词，可以用直拼法，分解为gr and pa ren ts去记忆。但是不是每个学生都适应这样的分解，有些学生有他自己的方式，比如在这样一个单词里面，用直拼记忆grand，用死记硬背记忆parents，一样可以很轻松的记住。
（三）加强对学生记忆策略的指导
1.分清主次
在呈现单词的时候，教师要让学生明确目标，如出现的四会单词，课堂上呈现的时候都书写在四线格上，久而久之学生就明白这些单词是要求听说读写的四会词。明确了目标也就分清了主次，对于四会单词，就需要多做一个写的要求，将时间合理分配到记忆单词上。
2.多管齐下
在英语教学中教师要重视让学生运用感官并用的方法，多管齐下。比如在记忆in on under等方位词的时候，动动手，on就把手指放在另一手的上面，in就把手指握在另一手的手心，形象直观的手势可以让记忆更加深刻。
（四）布置符合小学生心理的作业，变记忆被动为记忆主动
小学生的自控能力比较弱，而他们主动学习的意识受着多方面的影响，在主动记忆单词上也是如此。他们更多的是依赖于老师布置的任务，作业。所以教师应该布置符合学生心理，同时符合遗忘规律的作业，使得学生在作业中“主动”记忆单词。
总之小学所开设的英语学习内容是学生一生学习英语的基础，这一阶段的学习将在今后的学习过程中起到相当大的影响，因此我们要在充分认清问题重要性的基础上，让学生在学习过程中逐步摸索出适合自己的学习方法，教师也应该在这个过程中给予学生必要的指导从而完成这一过程。
【参考文献】：
1.胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，2003年
2.王电建.赖红玲.小学英语教学法.北京大学出版社，2003年
江苏省连云港市灌云县小伊中心小学