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【摘 要】 随着新课程标准的改革不断深入，小学语文教学也有了较大的改变。在小学语文的教学中应用情感教学是新课改的要求，也是為了能更好的提升语文教学质量。小学语文老师应以丰富饱满的情感去激励、感染学生，注意语气、语调以及语言节奏，加深学生在学习语文课文时的情感理解，使其以愉悦的心情投入到学习中去，并同老师产生感情上的共鸣。
【关键词】 小学语文；情感教学；经验
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
根据新课改后的小学语文教学大纲，老师要在语文课堂上培养学生的情感意识。小学语文的情感教学就是以教育心理学、情感教育理论为指导，在实际教学过程中运用多种教学方法，针对小学阶段学生的心理特征、情感发展特点，发挥情感的作用，使学生获得健康、积极、乐观的情感，实现其全面发展的教学模式。但在现实的教学中，情感教学并没有得到较好的利用，对语文的教学质量造成了影响。本文针对小学语文情感教学做一些讨论。
一、小学语文情感教学的意义
新课程改革之前，老师在语文教学中，将语文知识的讲授作为教学重点，主要任务就是让学生掌握好这些知识就可以了。虽然这种传统的教学模式能够使学生在考试中获得较好的成绩，但课堂氛围枯燥无味、学生学习时机械麻木，学生们根本无法感受到语文中的语言文字的美感，更提不起学习兴趣。小学语文的课文都是根据小学阶段学生的情感、心理发展特点经过科学的审校编排的，每篇文章都蕴含着作者深深的情感、表达了作者丰富的思想，可以有效帮助小学生进行情感方面的体验和理解。新课程改革之后，小学语文情感教学被摆在了重要位置，老师在对课文的讲解中，渗透情感因素，让学生深入到文章的内容中去，通过认真品读、情感体验，使学生获得心灵上的感悟，引起情感上的共鸣。这种情感教学使得学生在学习课文的时候，不再只是单纯的学习字词句等语文知识，而且还能获得情感方面的愉悦、心灵的升华，既陶冶了情操，又培养了个性。所以小学语文情感教学对提高教学质量、培养学生综合能力有着重要意义。
二、小学语文情感教学对老师的要求
1、加强自身修养，为学生做好表率
老师在教学中，其情感变化对学生产生着重要影响，老师的个人修养、人生观、价值观、工作态度对学生的发展起着直接引导作用。因此老师要注意自己的言行举止、道德素养及职业修养，不断提高自身教学水平，运用幽默、生动形象、富有感染力的语言，带动学生的情感，营造轻松愉快地课堂氛围。在教学过程中，要充分发挥语言的魅力、把握好语言节奏，使学生如身临其境，获得情感上的共鸣。
2、把握好小学阶段学生的情感特点，塑造健康的学生人格
处于小学阶段的学生，其心理、情感、认知水平的发展还不够成熟，容易被不良的因素影响，使他们误入歧途，不能自拔，不仅影响语文的学习，还可能对以后的成长不利。老师在进行语文教学过程中，要培养学生健康的心态和良好的情感。利用情感教学方式，塑造学生乐观的精神、积极健康的生活态度和高尚的人格，这种情感、心理方面的培养，将对学生的智力发育、知识的掌握产生重要作用，使其得到健康成长和全面发展。
3、老师要建立良好的师生关系
在教学过程中，只有师生关系融洽，才能保证课堂氛围的轻松愉快，使教学更有效果、师生之间更融洽。老师在对待学生时，不应根据学生成绩的好坏而进行差别对待，要关心爱护学生、尊重学生、信任学生；不应过于严肃，造成师生之间的隔阂；要引导和鼓励学生进行自主学习，对学习有困难的学生要耐心辅导，不应一味的苛责；努力促进学生的学习积极性，增强其学习的自信心。
三、有效进行小学语文情感教学的方法
小学语文情感教学对学生的语文学习、情感的培养有着很大的帮助，将情感教学有效的应用到语文课堂中，是实现其效果的关键步骤。实现小学语文情感教学有效实施的主要方法有：
1、利用多媒体技术等现代教学手段
在情感教学中，传统的教学设备和手段已经不能适应课堂的要求，达不到应有的效果。多媒体技术可以利用声音、动画、图片等元素使课文变得生动形象，将文章中的艺术美、意境美、音乐美等充分展现出来，使学生获得强烈的感官刺激、学习到许多课外的知识，激发学生的积极的心理因素，进而产生强烈的美感体验。
2、利用关键的词句，进行情感传输
学生通过自身对事物的观察所产生的情感和在学习课文时产生的情感完全相异，因为前者是直接引发的情感，后者是通过阅读间接引发的情感。在学习课文时，学生需要通过文章中的词句感受作者要表达的情感。所以，在教学中，老师要加强学生对文章语言、词句的把握能力；学生要培养根据自身生活经验和情感体验，通过文章这一媒介感受作者思想情感的能力。
3、尊重学生情感体验的差异性
由于不同的生活背景，学生们的思维角度、思维方式和情感体验都不尽相同，对于同一篇文章，学生们的反应必定会有差异，这时，老师就需要积极的引导，尊重学生、相信学生，给予学生以亲切感，允许学生有不同的情感体验和理解，倡导对文章的多元化解读。
4、合理设置教学情境，营造情感氛围
小学语文情感教学，需要设置一定的情境，营造一个同课文相适合的情感氛围。老师在教学过程中，通过巧妙的设计，根据教学设备、学生的年龄和接受能力，创建一个和文章内容协调统一的情境，运用语言的感染力，激发学生的联想和想象，使学生在这种氛围中得到真实的情感体验，帮助学生更好地理解课文。
5、深入挖掘语文教材中蕴含的情感
小学语文教材中，不论寓言、诗歌亦或童话、散文，大都蕴含着友情、亲情、真理之情和爱国情操，体现了作者的情感历程。在语文情感教学中，应深入挖掘这些情感，发挥文化教育功能、情感教育的价值潜能，让学生深刻体验到语文中语言的魅力和我国丰富的传统民族文化。
四、结语
小学语文情感教学改变了传统教学只注重对学生知识的培养的模式，丰富了学生的情感世界，活跃了语文课堂教学气氛，拉近了师生之间的关系。使学生在学习课文时，激发起情感上的共鸣，不但提高了语文课堂教学的质量和效率，还使得学生获得了较为全面的发展。
参考文献
[1]蔡娟.基于小学语文情感教学的若干思考[J].教师，2012（51）
[2]田岩.刍议小学语文情感教学[J].新校园，2011（112）
[3]赵云青.浅谈小学语文情感教学的探讨[J].祖国，2013（88）
【关键词】 小学语文；情感教学；经验
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
根据新课改后的小学语文教学大纲，老师要在语文课堂上培养学生的情感意识。小学语文的情感教学就是以教育心理学、情感教育理论为指导，在实际教学过程中运用多种教学方法，针对小学阶段学生的心理特征、情感发展特点，发挥情感的作用，使学生获得健康、积极、乐观的情感，实现其全面发展的教学模式。但在现实的教学中，情感教学并没有得到较好的利用，对语文的教学质量造成了影响。本文针对小学语文情感教学做一些讨论。
一、小学语文情感教学的意义
新课程改革之前，老师在语文教学中，将语文知识的讲授作为教学重点，主要任务就是让学生掌握好这些知识就可以了。虽然这种传统的教学模式能够使学生在考试中获得较好的成绩，但课堂氛围枯燥无味、学生学习时机械麻木，学生们根本无法感受到语文中的语言文字的美感，更提不起学习兴趣。小学语文的课文都是根据小学阶段学生的情感、心理发展特点经过科学的审校编排的，每篇文章都蕴含着作者深深的情感、表达了作者丰富的思想，可以有效帮助小学生进行情感方面的体验和理解。新课程改革之后，小学语文情感教学被摆在了重要位置，老师在对课文的讲解中，渗透情感因素，让学生深入到文章的内容中去，通过认真品读、情感体验，使学生获得心灵上的感悟，引起情感上的共鸣。这种情感教学使得学生在学习课文的时候，不再只是单纯的学习字词句等语文知识，而且还能获得情感方面的愉悦、心灵的升华，既陶冶了情操，又培养了个性。所以小学语文情感教学对提高教学质量、培养学生综合能力有着重要意义。
二、小学语文情感教学对老师的要求
1、加强自身修养，为学生做好表率
老师在教学中，其情感变化对学生产生着重要影响，老师的个人修养、人生观、价值观、工作态度对学生的发展起着直接引导作用。因此老师要注意自己的言行举止、道德素养及职业修养，不断提高自身教学水平，运用幽默、生动形象、富有感染力的语言，带动学生的情感，营造轻松愉快地课堂氛围。在教学过程中，要充分发挥语言的魅力、把握好语言节奏，使学生如身临其境，获得情感上的共鸣。
2、把握好小学阶段学生的情感特点，塑造健康的学生人格
处于小学阶段的学生，其心理、情感、认知水平的发展还不够成熟，容易被不良的因素影响，使他们误入歧途，不能自拔，不仅影响语文的学习，还可能对以后的成长不利。老师在进行语文教学过程中，要培养学生健康的心态和良好的情感。利用情感教学方式，塑造学生乐观的精神、积极健康的生活态度和高尚的人格，这种情感、心理方面的培养，将对学生的智力发育、知识的掌握产生重要作用，使其得到健康成长和全面发展。
3、老师要建立良好的师生关系
在教学过程中，只有师生关系融洽，才能保证课堂氛围的轻松愉快，使教学更有效果、师生之间更融洽。老师在对待学生时，不应根据学生成绩的好坏而进行差别对待，要关心爱护学生、尊重学生、信任学生；不应过于严肃，造成师生之间的隔阂；要引导和鼓励学生进行自主学习，对学习有困难的学生要耐心辅导，不应一味的苛责；努力促进学生的学习积极性，增强其学习的自信心。
三、有效进行小学语文情感教学的方法
小学语文情感教学对学生的语文学习、情感的培养有着很大的帮助，将情感教学有效的应用到语文课堂中，是实现其效果的关键步骤。实现小学语文情感教学有效实施的主要方法有：
1、利用多媒体技术等现代教学手段
在情感教学中，传统的教学设备和手段已经不能适应课堂的要求，达不到应有的效果。多媒体技术可以利用声音、动画、图片等元素使课文变得生动形象，将文章中的艺术美、意境美、音乐美等充分展现出来，使学生获得强烈的感官刺激、学习到许多课外的知识，激发学生的积极的心理因素，进而产生强烈的美感体验。
2、利用关键的词句，进行情感传输
学生通过自身对事物的观察所产生的情感和在学习课文时产生的情感完全相异，因为前者是直接引发的情感，后者是通过阅读间接引发的情感。在学习课文时，学生需要通过文章中的词句感受作者要表达的情感。所以，在教学中，老师要加强学生对文章语言、词句的把握能力；学生要培养根据自身生活经验和情感体验，通过文章这一媒介感受作者思想情感的能力。
3、尊重学生情感体验的差异性
由于不同的生活背景，学生们的思维角度、思维方式和情感体验都不尽相同，对于同一篇文章，学生们的反应必定会有差异，这时，老师就需要积极的引导，尊重学生、相信学生，给予学生以亲切感，允许学生有不同的情感体验和理解，倡导对文章的多元化解读。
4、合理设置教学情境，营造情感氛围
小学语文情感教学，需要设置一定的情境，营造一个同课文相适合的情感氛围。老师在教学过程中，通过巧妙的设计，根据教学设备、学生的年龄和接受能力，创建一个和文章内容协调统一的情境，运用语言的感染力，激发学生的联想和想象，使学生在这种氛围中得到真实的情感体验，帮助学生更好地理解课文。
5、深入挖掘语文教材中蕴含的情感
小学语文教材中，不论寓言、诗歌亦或童话、散文，大都蕴含着友情、亲情、真理之情和爱国情操，体现了作者的情感历程。在语文情感教学中，应深入挖掘这些情感，发挥文化教育功能、情感教育的价值潜能，让学生深刻体验到语文中语言的魅力和我国丰富的传统民族文化。
四、结语
小学语文情感教学改变了传统教学只注重对学生知识的培养的模式，丰富了学生的情感世界，活跃了语文课堂教学气氛，拉近了师生之间的关系。使学生在学习课文时，激发起情感上的共鸣，不但提高了语文课堂教学的质量和效率，还使得学生获得了较为全面的发展。
参考文献
[1]蔡娟.基于小学语文情感教学的若干思考[J].教师，2012（51）
[2]田岩.刍议小学语文情感教学[J].新校园，2011（112）
[3]赵云青.浅谈小学语文情感教学的探讨[J].祖国，2013（88）