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21世纪是信息化、竞争综合化的知识经济时代，因此教育也要面向现代化。根据“以学生发展为本”的教育新理念，我们应该将教育的中心转向学生，让学生在新的学习方式下更好地发展，提高他们的综合能力。现代信息技术在数学课堂中的合理运用，将发挥出传统教学方法和手段所起不到的作用，在小学数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，促使学生乐学、易学，实现优化小学数学课堂教学。
一、抓住动机，激发探究欲望
在小学数学课堂教学中，合理地运用现代信息技术，创设出生动有趣的生活情境，能够激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生产生积极主动地探索新知的内驱动力。动机是人的心理需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。如，笔者在教学用画“√”的方法做记录进行统计时，在导入新课环节利用多媒体课件创设了这样一个教学情境：2008年，动物王国的小动物们听说奥运会要在北京召開，心里可高兴了，为了弘扬奥运精神，很多小动物都坚持晨练。其中豹子、狼狗、小鹿最为突出。于是狮子国王想统计出早晨这三种动物晨练经过宫殿门口的只数，并对最多的动物进行嘉奖。同时课件播放：一座美丽的宫殿，狮子国王坐在门口，小动物们伴着欢快的音乐逐个地从屏幕一端跑向另一端，直到消失，先是一只豹子，再是一只狼狗，然后是一只小鹿，又来了一只狼狗，一只小鹿……小动物们就这样一只一只地无规则地从出现到消失。此时狮子大王无奈地摇摇头说：“小动物们这么多，又跑得这么快，我眼都看花了。小朋友们，你们能帮我统计一下吗？”小学生都有好胜心，而且爱表现自己，这时每位小朋友都想帮助狮子国王，但是用以前学过的方法又不能完成，于是学生就自然而然产生了必须找出一种更好的统计方法的欲望。这一具体生动的情境激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使其处于渴望求知、跃跃欲试的积极状态，为后面探求新知的活动奠定了良好的情感基础。
二、拓宽视野，增长见识
天真和好奇是儿童的特点，让他们接触更广阔的天地，扩大他们的知识面，是我们教学需要解决的问题。在教学中，合理运用现代信息技术，能够把教师用语言不容易表达清楚的知识内容通过形象生动的动画演示出来，不但便于学生理解，而且能增长学生的见识。例如在教学“可能性”时，让学生用“一定”“可能”“不可能”来判断生活中事件发生的可能性，其中有一题：月亮（ ）绕着地球转。像这样的天体知识对于二年级的学生来说会很陌生，大部分学生不知如何填写。此时，利用多媒体课件在屏幕上展示太阳、地球、月亮这三个天体的运行轨迹，同时配以亲切的解说和悦耳动听的音乐，把学生带入了奇妙的宇宙。通过这一新奇的演示，太阳、地球、月亮这三个天体的运行轨迹牢牢地印在了孩子们的心中，使他们清楚地认识到不但是月亮一定绕着地球转，而且地球也一定绕着太阳转。使学生在解决数学问题的同时，拓宽了视野，增长了见识。
三、展现规律，化静为动
数学是一门深奥的学科，其知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定难度。运用现代信息技术教学，可以变抽象为具体，化静为动，展现变化规律，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，深化学生理解。例如：在教学“三角形两边之和大于第三边”这一知识点时，先用课件出示两条较短的线段和一条较长的线段，其中这两条较短的线段之和是小于这条较长线段的，让学生猜想，这样的三条线段能否构成一个三角形。在学生各抒己见以后，课件出示将两条较短的线段接到较长的线段两端，让学生观察，当他们看到两条线段来回晃动，始终碰不到时，马上发现 “三角形两边之和不可能小于第三边”。紧接着教师又提出问题：“当两边之和等于第三边时能不能构成三角形呢？”学生思考讨论后，再用课件演示，使学生清楚地看出这种情况也不能构成三角形，进而总结出“三角形两边之和必然大于第三边”的结论。
四、增强课堂密度，促使学生思维整合
现代信息技术具有传播信息容量大、速度快的特点，因此可以通过对大容量内容的对比、分析，增强课堂密度，促进学生思维整合。例如：在教学“除法的初步认识”时，为了帮助学生理解两种分法的不同含义，正确区分两种分法，建立合理的知识结构，在学生初步学习了两种分法以后，运用多媒体课件提供较大容量的对比题组，作为学生思维整合、获取知识信息的感知材料。如题组（一）：出现6只小兔和2个蘑菇房，在教师的操控下，6只小兔中的2只同时跑进2个蘑菇房，共跑了3次，学生列出算式：6÷2=3（只）。教师评价与纠正后，操作键盘出现6只小兔中的3只，同时跑进一个蘑菇房的演示，学生列出算式：6÷3=2（只）。 题组（二）：出现5根柱子，小猴子将15个圈用力一抛，每个柱子上同时套上一个圈，抛了3次。学生列出算式：15÷5=3（个）。讲评后，再出现小猴子手拿15个圈，在一根柱子上一下套了3个，套了5次，出现5根柱子，学生列式：15÷3=5（根）。题组(三)……通过以上演示，使学生视觉、听觉等多种感官同时感知，在头脑中较深刻地留下两种分法的过程表象，从而建立起知识结构网络，使学生的认知过程由局部逐步扩展为整体。
总之，现代信息技术环境为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台，网络技术的先进性和时代性能逼真地营造和创设出不同的生活情境，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受生活经验的数学化，在数学知识实践化的过程中体验到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。现代信息技术为教师的教和学生的学开辟了一条崭新的道路，为提高课堂教学效率创设了条件，优化了数学课堂教学。
一、抓住动机，激发探究欲望
在小学数学课堂教学中，合理地运用现代信息技术，创设出生动有趣的生活情境，能够激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生产生积极主动地探索新知的内驱动力。动机是人的心理需要引起的心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。如，笔者在教学用画“√”的方法做记录进行统计时，在导入新课环节利用多媒体课件创设了这样一个教学情境：2008年，动物王国的小动物们听说奥运会要在北京召開，心里可高兴了，为了弘扬奥运精神，很多小动物都坚持晨练。其中豹子、狼狗、小鹿最为突出。于是狮子国王想统计出早晨这三种动物晨练经过宫殿门口的只数，并对最多的动物进行嘉奖。同时课件播放：一座美丽的宫殿，狮子国王坐在门口，小动物们伴着欢快的音乐逐个地从屏幕一端跑向另一端，直到消失，先是一只豹子，再是一只狼狗，然后是一只小鹿，又来了一只狼狗，一只小鹿……小动物们就这样一只一只地无规则地从出现到消失。此时狮子大王无奈地摇摇头说：“小动物们这么多，又跑得这么快，我眼都看花了。小朋友们，你们能帮我统计一下吗？”小学生都有好胜心，而且爱表现自己，这时每位小朋友都想帮助狮子国王，但是用以前学过的方法又不能完成，于是学生就自然而然产生了必须找出一种更好的统计方法的欲望。这一具体生动的情境激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使其处于渴望求知、跃跃欲试的积极状态，为后面探求新知的活动奠定了良好的情感基础。
二、拓宽视野，增长见识
天真和好奇是儿童的特点，让他们接触更广阔的天地，扩大他们的知识面，是我们教学需要解决的问题。在教学中，合理运用现代信息技术，能够把教师用语言不容易表达清楚的知识内容通过形象生动的动画演示出来，不但便于学生理解，而且能增长学生的见识。例如在教学“可能性”时，让学生用“一定”“可能”“不可能”来判断生活中事件发生的可能性，其中有一题：月亮（ ）绕着地球转。像这样的天体知识对于二年级的学生来说会很陌生，大部分学生不知如何填写。此时，利用多媒体课件在屏幕上展示太阳、地球、月亮这三个天体的运行轨迹，同时配以亲切的解说和悦耳动听的音乐，把学生带入了奇妙的宇宙。通过这一新奇的演示，太阳、地球、月亮这三个天体的运行轨迹牢牢地印在了孩子们的心中，使他们清楚地认识到不但是月亮一定绕着地球转，而且地球也一定绕着太阳转。使学生在解决数学问题的同时，拓宽了视野，增长了见识。
三、展现规律，化静为动
数学是一门深奥的学科，其知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定难度。运用现代信息技术教学，可以变抽象为具体，化静为动，展现变化规律，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，深化学生理解。例如：在教学“三角形两边之和大于第三边”这一知识点时，先用课件出示两条较短的线段和一条较长的线段，其中这两条较短的线段之和是小于这条较长线段的，让学生猜想，这样的三条线段能否构成一个三角形。在学生各抒己见以后，课件出示将两条较短的线段接到较长的线段两端，让学生观察，当他们看到两条线段来回晃动，始终碰不到时，马上发现 “三角形两边之和不可能小于第三边”。紧接着教师又提出问题：“当两边之和等于第三边时能不能构成三角形呢？”学生思考讨论后，再用课件演示，使学生清楚地看出这种情况也不能构成三角形，进而总结出“三角形两边之和必然大于第三边”的结论。
四、增强课堂密度，促使学生思维整合
现代信息技术具有传播信息容量大、速度快的特点，因此可以通过对大容量内容的对比、分析，增强课堂密度，促进学生思维整合。例如：在教学“除法的初步认识”时，为了帮助学生理解两种分法的不同含义，正确区分两种分法，建立合理的知识结构，在学生初步学习了两种分法以后，运用多媒体课件提供较大容量的对比题组，作为学生思维整合、获取知识信息的感知材料。如题组（一）：出现6只小兔和2个蘑菇房，在教师的操控下，6只小兔中的2只同时跑进2个蘑菇房，共跑了3次，学生列出算式：6÷2=3（只）。教师评价与纠正后，操作键盘出现6只小兔中的3只，同时跑进一个蘑菇房的演示，学生列出算式：6÷3=2（只）。 题组（二）：出现5根柱子，小猴子将15个圈用力一抛，每个柱子上同时套上一个圈，抛了3次。学生列出算式：15÷5=3（个）。讲评后，再出现小猴子手拿15个圈，在一根柱子上一下套了3个，套了5次，出现5根柱子，学生列式：15÷3=5（根）。题组(三)……通过以上演示，使学生视觉、听觉等多种感官同时感知，在头脑中较深刻地留下两种分法的过程表象，从而建立起知识结构网络，使学生的认知过程由局部逐步扩展为整体。
总之，现代信息技术环境为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台，网络技术的先进性和时代性能逼真地营造和创设出不同的生活情境，让学生轻松地缩短与现实生活的差距，感受生活经验的数学化，在数学知识实践化的过程中体验到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。现代信息技术为教师的教和学生的学开辟了一条崭新的道路，为提高课堂教学效率创设了条件，优化了数学课堂教学。