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作文教学是语文教学中的重要部分，培养和提高学生的作文能力，是语文教师经常研究和探讨的主要课题。但我们的学生一到写作往往是语言缺乏，唉声叹气，无从下手，下面结合我个人的教学体验，来谈谈自己对作文教学的一些做法。
1让学生多阅读多积累
由于农村学生受经济条件，地域条件的限制，课外阅读书籍少，阅读时间少，阅读质量不高。绝大多数学生没有购买课外书的习惯，有也是买习题集，参考书之类的，古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读的积累是我们作文获胜的法宝，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。因此，我注重学生的阅读，利用学校的图书室，向学生推荐他们喜欢的作品，并在教学中每周安排一节固定的阅读课，边阅读边运用多种形式做读书笔记，如摘抄好词好句，摘抄精彩的片段，写读后感，仿写等，并定期检查，让学生通过阅读来增加词汇量，增强表达能力。
2让学生学会模仿借鉴
吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”阅读是习作的基础，习作是阅读的延续。在阅读教学中，老师不仅要求学生对文章结构进行分析，归纳文章写作特点，在此基础上，还应该进一步让学生有意识地借鉴文章优点，构思自己的文章。如在学习《爸爸的花儿落了》时，可要求学生借鉴插叙写法将现实和回忆交错叙写；学习<阿长与《山海经》>时，要求学生借鉴欲扬先抑的手法；学习《行道树》，要求学生借鉴托物喻人的写法等，模仿是训练学生作文基本功的一种有效方法，模仿在于针对性强，除了写法上的借鉴模仿，还可以针对某一段的特点进行模仿，进行片段练习。如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，有一段连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，我让学生仔细品味，然后自己写一段话，叙述做某个游戏的过程，也试着用上一系列动词；在学习《观舞记》时，我让学生反复朗读写卡拉玛姐妹舞姿多变，神态丰富的那个自然段，然后再让学生看一段现代舞，通过所学的技巧用生动的语言描绘出来；在学《社戏》时，有一个写景的自然段写出了江南水乡春末月夜的特征，我利用农村现有的资源，也叫学生描绘一下家乡的月夜美景。模仿既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。
3训练学生的发散思维
就同一标题，同一要求的文章，不同的人写出来的是不一样的，这就是语言表达形式的多样化，就像世间永远找不到完全相同的两片叶子一样，尽管有相似点但又会有诸多的不一样，如内容、立意、表达形式等。为了发散学生的思维，让他们懂得从不同的角度去思考，我会找多篇同题范文念给学生听，让他们从相同点中找不同点，通过对比深刻领悟到作文是从内容、立意、表达形式等多样化的一种创作过程，让他们在对照、分析、比较中学会借鉴，学会创新。
4教给学生写作的技巧
细节决定成败，要写出一些精美的文章，一些细节也不容忽视，必须教给学生一些写作技巧。我常常在七年级时从标题、开头、结尾三方面教给学生一些写作的技巧。
4.1标题。俗话说“题好一半文”，文章的标题就好比一篇文章的眼睛，看人看脸，看脸看眼，一个人美不美，首先从她的眼睛就可以看出来。好的标题往往会博得读者的第一好感。如何让学生拟好标题，让“眼睛”美起来了。我利用课内外的一些文章，让学生掌握一些拟题的方法，拟题可以根据文章的内容、立意、主要的事件或人物来进行拟题，但要让标题活起来，显得新颖就不容易了。我常采用替换法，让学生领悟标题的妙处，如朱自清的《背影》，为什么不拟成《我的父亲》、《父爱》、《离别》；林海音的《爸爸的花儿落了》，为什么不拟成《毕业典礼》、《成长》、《花儿》等。
4.2开头。俗话说：“万事开头难。”，好的开头是成功的一半。古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样。作文的开头应该讲究简洁、生动、优美、精彩。为此，每次练习写作拟提纲，我都要求学生写出完整的开头，字数要求在五行以内。要写好开头，可引用名句，可巧用比喻排比，可巧设问题，可用优美的抒情，可用题记等。总之，开头应新颖夺目，展示你的丰富积累，写作技巧和语言运用的能力，应紧紧抓住读者的目光，让读者不由自主随着你的思路走。
4.3结尾。有时，也许文章前边写得一般般，但是有个好的结尾也许会扭转残局。拟制结尾须回应全文，发掘主题，韵味深长。我引导学生可采用以下几种形式结尾：照应开头，首尾圆合；凸现主题，情感动人；托物言志，感悟深刻；含蓄蕴藉，余音袅袅；揭示悬念，突出主题。我针对不同的形式，举出一些实例加以讲解，然后再练习。让学生掌握一些写作技巧，可以让学生作文锦上添花。
5注重作文的评价
对于学生作文的评价，我一直坚持多加肯定少点批评的原则，即使在用词、造句等方面有一点值得学习和借鉴的，我也给予赞美。我常常利用多媒体课件把学生值得肯定的地方展示出来，或当作范文在全班朗诵，也利用家校平台对优秀的文章给予表扬，让学生在快乐中分享，感受成功的喜悦，这大大提高了他们的写作兴趣。
总之，提高学生的写作水平，不是一朝一夕就能完成的，它需要在阅读中积累，在阅读中渗透，在阅读中模仿，在练习中参悟提高，在评价中激励，它需要一代又一代的语文教育工作者坚持不懈的努力。我愿在以后的作文教学活动中不断探索，不断总结，找出提高学生作文水平的更多更好的方法。
1让学生多阅读多积累
由于农村学生受经济条件，地域条件的限制，课外阅读书籍少，阅读时间少，阅读质量不高。绝大多数学生没有购买课外书的习惯，有也是买习题集，参考书之类的，古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。阅读的积累是我们作文获胜的法宝，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。因此，我注重学生的阅读，利用学校的图书室，向学生推荐他们喜欢的作品，并在教学中每周安排一节固定的阅读课，边阅读边运用多种形式做读书笔记，如摘抄好词好句，摘抄精彩的片段，写读后感，仿写等，并定期检查，让学生通过阅读来增加词汇量，增强表达能力。
2让学生学会模仿借鉴
吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”阅读是习作的基础，习作是阅读的延续。在阅读教学中，老师不仅要求学生对文章结构进行分析，归纳文章写作特点，在此基础上，还应该进一步让学生有意识地借鉴文章优点，构思自己的文章。如在学习《爸爸的花儿落了》时，可要求学生借鉴插叙写法将现实和回忆交错叙写；学习<阿长与《山海经》>时，要求学生借鉴欲扬先抑的手法；学习《行道树》，要求学生借鉴托物喻人的写法等，模仿是训练学生作文基本功的一种有效方法，模仿在于针对性强，除了写法上的借鉴模仿，还可以针对某一段的特点进行模仿，进行片段练习。如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时，有一段连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，我让学生仔细品味，然后自己写一段话，叙述做某个游戏的过程，也试着用上一系列动词；在学习《观舞记》时，我让学生反复朗读写卡拉玛姐妹舞姿多变，神态丰富的那个自然段，然后再让学生看一段现代舞，通过所学的技巧用生动的语言描绘出来；在学《社戏》时，有一个写景的自然段写出了江南水乡春末月夜的特征，我利用农村现有的资源，也叫学生描绘一下家乡的月夜美景。模仿既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。
3训练学生的发散思维
就同一标题，同一要求的文章，不同的人写出来的是不一样的，这就是语言表达形式的多样化，就像世间永远找不到完全相同的两片叶子一样，尽管有相似点但又会有诸多的不一样，如内容、立意、表达形式等。为了发散学生的思维，让他们懂得从不同的角度去思考，我会找多篇同题范文念给学生听，让他们从相同点中找不同点，通过对比深刻领悟到作文是从内容、立意、表达形式等多样化的一种创作过程，让他们在对照、分析、比较中学会借鉴，学会创新。
4教给学生写作的技巧
细节决定成败，要写出一些精美的文章，一些细节也不容忽视，必须教给学生一些写作技巧。我常常在七年级时从标题、开头、结尾三方面教给学生一些写作的技巧。
4.1标题。俗话说“题好一半文”，文章的标题就好比一篇文章的眼睛，看人看脸，看脸看眼，一个人美不美，首先从她的眼睛就可以看出来。好的标题往往会博得读者的第一好感。如何让学生拟好标题，让“眼睛”美起来了。我利用课内外的一些文章，让学生掌握一些拟题的方法，拟题可以根据文章的内容、立意、主要的事件或人物来进行拟题，但要让标题活起来，显得新颖就不容易了。我常采用替换法，让学生领悟标题的妙处，如朱自清的《背影》，为什么不拟成《我的父亲》、《父爱》、《离别》；林海音的《爸爸的花儿落了》，为什么不拟成《毕业典礼》、《成长》、《花儿》等。
4.2开头。俗话说：“万事开头难。”，好的开头是成功的一半。古人说“凤头豹尾”，就是说开头要写得有姿有彩，像凤凰的头那样。作文的开头应该讲究简洁、生动、优美、精彩。为此，每次练习写作拟提纲，我都要求学生写出完整的开头，字数要求在五行以内。要写好开头，可引用名句，可巧用比喻排比，可巧设问题，可用优美的抒情，可用题记等。总之，开头应新颖夺目，展示你的丰富积累，写作技巧和语言运用的能力，应紧紧抓住读者的目光，让读者不由自主随着你的思路走。
4.3结尾。有时，也许文章前边写得一般般，但是有个好的结尾也许会扭转残局。拟制结尾须回应全文，发掘主题，韵味深长。我引导学生可采用以下几种形式结尾：照应开头，首尾圆合；凸现主题，情感动人；托物言志，感悟深刻；含蓄蕴藉，余音袅袅；揭示悬念，突出主题。我针对不同的形式，举出一些实例加以讲解，然后再练习。让学生掌握一些写作技巧，可以让学生作文锦上添花。
5注重作文的评价
对于学生作文的评价，我一直坚持多加肯定少点批评的原则，即使在用词、造句等方面有一点值得学习和借鉴的，我也给予赞美。我常常利用多媒体课件把学生值得肯定的地方展示出来，或当作范文在全班朗诵，也利用家校平台对优秀的文章给予表扬，让学生在快乐中分享，感受成功的喜悦，这大大提高了他们的写作兴趣。
总之，提高学生的写作水平，不是一朝一夕就能完成的，它需要在阅读中积累，在阅读中渗透，在阅读中模仿，在练习中参悟提高，在评价中激励，它需要一代又一代的语文教育工作者坚持不懈的努力。我愿在以后的作文教学活动中不断探索，不断总结，找出提高学生作文水平的更多更好的方法。