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小学科学课程的宗旨是培养小学生科学素养，国际学生科学素养测试大纲（PISA）提出：科学素养的测试范围由科学知识、科学研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成。要让学生在课堂中形成这三个方面的科学素养，我们无非是通过让学生接受直接体验或间接经验两种途径。如今的科学课堂教学，让学生直接体验的方式已经被大多数教师所接受，然而，让学生通过间接经验学习科学知识、科学研究过程和理解科学对社会的作用所作的工作就比较少了。本文主要从课堂教学中如何使用科学阅读，让学生通过间接经验来提高科学素养谈一些看法：
一、合理使用科学教科书的阅读材料
科学教材中的阅读材料的内容大约有以下几类:一是当前研究的热点问题,如五年级下册《生物的多样性》、《无性繁殖》、六年级上册《中国的嫦娥工程》等，这些材料的安排，进一步增强了学生的环保、科技、航天、爱国意识。二是为了丰富学生的知识, 如：教材中五年级下册《阿基米德撬地球的故事》、《近视眼的成因》和四年级上册《酒精的的使用》等，课内课外溶为一体，激发学生探究科学知识的兴趣。三是补充知识,如五年级下册《最新的交通工具》、四年级下册《GPS卫星定位系统》等，使每篇课文具有完整性。对于这些阅读材料，教师可以在课堂上指导学生阅读,也可以引导学生在课前或课下自行阅读。
具体做法如下：
1．每学期开学利用一到两节课的时间，引导学生正确认识这一部分内容的作用，并且重视这部分教材的学习。
2．在实施的过程中，把科学的学习方法教给学生，以学生的自学为主，教师给予适当的引导。
3．要针对不同的学生提出不同的要求，要鼓励更多的学生积极参与。
4．教师也可根据学生的实际情况和本地的实际情况，对阅读教材进行适当的充实，以丰富学生的学习内容，进而达到学生更广泛的学习的目的。
课后阅读，培养学生探究的习惯。对科学探究活动而言，一节课的时间是远远不够的，因此教师引领学生进行课后延伸性阅读活动──阅读搜集各种科学资料，也是非常重要的。如学完三年级上册《今天的天气》后，号召学生阅读、搜集更多的天气信息、预报方式等等，并利用学校气象组的仪器，结合自己的观察采用生动多样的形式展示自己的天气预报。这不仅让学生完成了天气预报的任务，还扩大了学生的知识面，增加了科学探究的广度，更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。
二、选择合适的课外科学读物
科学课上经常会有资料收集课，但是现在的学生往往使用更快捷的互联网，而忽视了阅读读物。在这方面教师应该加强引导与课前布置。我曾在青岛市崂山区沙子口小学做过一个关于课外阅读科学读物的调查（见附表）。参考调查数据，学生对科学读物的喜爱还是很让我感动的，近8成的学生表示喜欢看一些科学读物，并且有一半多的学生常年花钱征订、购买科学读物。但是存在征订杂志比较单一的问题，学生手中订的杂志主要集中于《我们爱科学》、《中华少年》两种。科学书籍也大多是《十万个为什么》。
要选择合适的科学读物。科学读物有很多，例如解答式的科学读物，《十万个为什么》，这样的书好不好？小朋友喜欢吗？有人说不喜欢，有人说喜欢。它可以解答你所有的疑问，但我们都知道， 不要给他标准答案，应该让他有探索的机会。有知识要思考，要重视探索，还要让孩子操作，然后从生活中找到很多跟科学有关的东西。这样的科学读物，不管它是漫画，还是故事，是杂志，是什么百科之类都非常好，还有贴近生活的，这都是好的科学读物。
附表：沙子口小学随机抽取3个班级调查关于课外阅读科学读物情况统计表(上图)
三、怎样更好的在课堂教学中使用科学阅读
1.逐步建立类似美国等一些发达国家配套的科学阅读的名录。“我们认为，在对所学习的领域有了具体经验，对材料有了某些亲身的探索，在研讨时提出了一些疑问和问题之后，就应该读书。书本，不管是教科书还是科普读物，在一个人的能动性得到发挥的时候，对于一个有了亲身经历而带着问题学的学生，是极为有价值的。我们在每个科学课单元中使用教科书和科普读物作参考资料。”（《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》P440）美国兰本达教授认为科学教师要重视科普读物。遗憾的是，目前各种版本的科学教材缺少相关的科学书目链接。开展儿童科学的研究，将有助于丰富课程资源，逐步建立教材配套的科学阅读名录。
2、自主阅读与师生共读相结合。教师在教室内建立自主阅读书柜，满足学生轮流阅读的需要。同时，适当开展科学读物整本书共读，将有助于形成“人人爱读科学读物”的氛围。
（1）以教师为榜样。教师要把自己看作本学科忠实的传教士。教师自身对于科学读物的热爱会影响、熏陶学生。正如苏霍姆林斯基所言：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
（2）以导读为动力。科学读物导读课目的在于激发学生产生阅读兴趣，形成强烈的阅读期待。据笔者实践，导读课执教与否，对于班级孩子们共读某一本的热情度、阅读面与阅读进度都有影响。
【作者单位：青岛市崂山区沙子口小学 山东266102】
一、合理使用科学教科书的阅读材料
科学教材中的阅读材料的内容大约有以下几类:一是当前研究的热点问题,如五年级下册《生物的多样性》、《无性繁殖》、六年级上册《中国的嫦娥工程》等，这些材料的安排，进一步增强了学生的环保、科技、航天、爱国意识。二是为了丰富学生的知识, 如：教材中五年级下册《阿基米德撬地球的故事》、《近视眼的成因》和四年级上册《酒精的的使用》等，课内课外溶为一体，激发学生探究科学知识的兴趣。三是补充知识,如五年级下册《最新的交通工具》、四年级下册《GPS卫星定位系统》等，使每篇课文具有完整性。对于这些阅读材料，教师可以在课堂上指导学生阅读,也可以引导学生在课前或课下自行阅读。
具体做法如下：
1．每学期开学利用一到两节课的时间，引导学生正确认识这一部分内容的作用，并且重视这部分教材的学习。
2．在实施的过程中，把科学的学习方法教给学生，以学生的自学为主，教师给予适当的引导。
3．要针对不同的学生提出不同的要求，要鼓励更多的学生积极参与。
4．教师也可根据学生的实际情况和本地的实际情况，对阅读教材进行适当的充实，以丰富学生的学习内容，进而达到学生更广泛的学习的目的。
课后阅读，培养学生探究的习惯。对科学探究活动而言，一节课的时间是远远不够的，因此教师引领学生进行课后延伸性阅读活动──阅读搜集各种科学资料，也是非常重要的。如学完三年级上册《今天的天气》后，号召学生阅读、搜集更多的天气信息、预报方式等等，并利用学校气象组的仪器，结合自己的观察采用生动多样的形式展示自己的天气预报。这不仅让学生完成了天气预报的任务，还扩大了学生的知识面，增加了科学探究的广度，更重要的是培养了学生仔细观察和认真探究的习惯。
二、选择合适的课外科学读物
科学课上经常会有资料收集课，但是现在的学生往往使用更快捷的互联网，而忽视了阅读读物。在这方面教师应该加强引导与课前布置。我曾在青岛市崂山区沙子口小学做过一个关于课外阅读科学读物的调查（见附表）。参考调查数据，学生对科学读物的喜爱还是很让我感动的，近8成的学生表示喜欢看一些科学读物，并且有一半多的学生常年花钱征订、购买科学读物。但是存在征订杂志比较单一的问题，学生手中订的杂志主要集中于《我们爱科学》、《中华少年》两种。科学书籍也大多是《十万个为什么》。
要选择合适的科学读物。科学读物有很多，例如解答式的科学读物，《十万个为什么》，这样的书好不好？小朋友喜欢吗？有人说不喜欢，有人说喜欢。它可以解答你所有的疑问，但我们都知道， 不要给他标准答案，应该让他有探索的机会。有知识要思考，要重视探索，还要让孩子操作，然后从生活中找到很多跟科学有关的东西。这样的科学读物，不管它是漫画，还是故事，是杂志，是什么百科之类都非常好，还有贴近生活的，这都是好的科学读物。
附表：沙子口小学随机抽取3个班级调查关于课外阅读科学读物情况统计表(上图)
三、怎样更好的在课堂教学中使用科学阅读
1.逐步建立类似美国等一些发达国家配套的科学阅读的名录。“我们认为，在对所学习的领域有了具体经验，对材料有了某些亲身的探索，在研讨时提出了一些疑问和问题之后，就应该读书。书本，不管是教科书还是科普读物，在一个人的能动性得到发挥的时候，对于一个有了亲身经历而带着问题学的学生，是极为有价值的。我们在每个科学课单元中使用教科书和科普读物作参考资料。”（《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》P440）美国兰本达教授认为科学教师要重视科普读物。遗憾的是，目前各种版本的科学教材缺少相关的科学书目链接。开展儿童科学的研究，将有助于丰富课程资源，逐步建立教材配套的科学阅读名录。
2、自主阅读与师生共读相结合。教师在教室内建立自主阅读书柜，满足学生轮流阅读的需要。同时，适当开展科学读物整本书共读，将有助于形成“人人爱读科学读物”的氛围。
（1）以教师为榜样。教师要把自己看作本学科忠实的传教士。教师自身对于科学读物的热爱会影响、熏陶学生。正如苏霍姆林斯基所言：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
（2）以导读为动力。科学读物导读课目的在于激发学生产生阅读兴趣，形成强烈的阅读期待。据笔者实践，导读课执教与否，对于班级孩子们共读某一本的热情度、阅读面与阅读进度都有影响。
【作者单位：青岛市崂山区沙子口小学 山东266102】