教师在不同的时期有着不同的任务，扮演着不同的角色。新时期，教师要“以生为本”，激发学生的学习兴趣，引导他们参与各种活动，让他们自主地学习知识，提高能力。那么，在语文课上，教师应该扮演什么角色呢？本文就以《兵车行》的教学为例简要谈谈。
　　一、教师应该是任务的设计者
　　教师应引导学生在具体的情境中完成任务，培养他们的多种能力。在开始教学之前，教师需结合教学内容，为学生设计相关的学习任务，激发他们的学习兴趣，培养其学习能力。在这个过程中，教师是任务的设计者，要设计出合适的任务，以带领学习者更好地走进文本。
　　以《兵车行》为例。在教学之前，教师可以为学生设计这样的任务：
　　1. 假如你是画中人，你看到了什么？请你用自己的语言进行描述。
　　2. 作为一个普通人，你目睹了画中的景象后有何感触？请你写一篇不少于800字的文章。
　　3. 请你有感情地朗读杜甫的《兵车行》，体会其中的情感、
　　要完成以上任务，学生既需用眼睛看，也需用嘴巴说，还需用心感受。教师设计这样的任务，在一定程度上能帮助学生培养观察能力、表达能力、共情能力……
　　二、教师应该是学生学习的引导者
　　在以往的教学中，一些教师采用“灌输式”的教学方法，逐渐成为了“操控”学生的人。在语文课上，学生不再是活泼机靈的孩子，而成为了教师手中的“提线木偶”。长此以往，他们又如何成为高素质的人才呢？笔者认为，教师应该是学生学习的引导者，要尊重他们，关心他们，要采用合适的方法，引导他们走上学习语文的道路，感受到学习语文的乐趣，树立正确的世界观、人生观、价值观。
　　例如，在学习《兵车行》的过程中，有的学生说道：“‘信知生男恶，反是生女好’，这种观点也太片面了，诗人难道不知道什么是‘男女平等’吗？”有的学生随之也产生了疑问：“在那个‘男尊女卑’的时代，诗人为什么会发出这样的感叹呢？”很明显，学生没有真正读懂这首诗。此时，教师不可直接告诉他们答案，而应该慢慢地引导，让给他们自己去寻找答案。
　　示例：
　　师：大家结合诗歌的创作背景想一想诗人为什么会这样写。
　　生1：连年战争， 男子大量死亡。女儿再不好，也可以嫁给近邻，不会死在战场上。而男子只能死在荒野之中，遍地白骨无人收。当时的百姓一定是这样想的吧！
　　师：生女儿就一定好吗？
　　生2：诗人没有说：。
　　生3：诗人不必说。因为如果大家都生女儿的话，也就没有可嫁的比邻了。
　　生4：对啊！纵然“生女犹得嫁比邻”，可是如果大家都生女儿，这些女子又去哪里去找可嫁之人呢？最终，女子也会上战场。可见，生女生男都无法摆脱悲惨的命运。
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　　在教师的引导下，学生慢慢找到了问题的答案，对诗歌的理解也更加深入了。
　　三、教师应该是“课改浪潮”的“弄潮者”
　　时代在进步，教育在创新，教师一方面应及时更新教学观念，创新教学方法;另一方面要保持清醒的认知，避免在改革的浪潮中迷失自我。广大一线教师要各展所长，打造精彩的语文课堂。教师应该成为“课改浪潮”中的“弄潮者”，既要随波而上，又要稳住方向，这样才能为学生带好路。
　　例如，在讲解《兵车行》的过程中，教师可以引导学生思考“战争究竟会给国家和人民带来什么”，让他们感受战争的残酷和和平的可贵，让他们高唱“和平之歌”，以此来“立德树人”。因为学生的认知水平有限，生活经验不足。作为语文教师，我们的责任是教书育人，对学生负责。一些学生对“战争”感到陌生，并不知道战争有多残酷。我们在教学的过程中就要从课文中提炼出有价值的信息，联系生活实际，开阔他们的眼界，让他们对陌生的概念有一个完整而清晰的认识。
　　总而言之，语文教师要清楚自己在教学中扮演的角色，在自己的岗位上发光、发热。
　　（作者单位：江苏省南京市溧水区第三高级中学）