【摘要】当今世界教育界最流行一个名词“核心素养”，什么是核心素养，如何在新时代背景下初中化学教学中对学生核心素养进行养成，这已经成为教育界各大教育家热议的话题，从初中化学学科入手，浅浅地谈谈化学教师在对九年级学生进行教育的时候，采取一些有效的教學方式，使学生在化学学习过程中掌握解决问题的化学思维能力，进而为提高学生核心素养的教育目标而努力。
　　【关键词】新时代背景 初中化学教学 核心素养
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0076-01
　　一、从化学实验入手，激发学习化学的兴趣
　　化学作为以实验为基础的科学学科，实验是学生认识化学的窗口，做好实验是学生认识化学的唯一途径，生动、直观的演示实验最能吸引学生的注意，最能激发学生的学习兴趣。比如在学习绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》这一课时，面对崭新的教材，学生对化学学科几乎一片空白，这个时候我就想不如在白纸上作画，因此我并没有着急讲解教材中的知识，而是准备了两个小实验，让他们看到一些与化学有关的有趣现象，从而产生好奇心，带着好奇心走进化学世界。实验一：魔棒点灯：我让一个学生用一根玻璃棒去点酒精灯，结果没有点燃。我问学生，老师能够点燃，你信吗？大家都摇摇头。于是我拿出事先准备好的酒精灯、玻璃棒、98%浓硫酸、高锰酸钾（KMnO4）粉末，并没有给他们介绍这些是什么东西，只是让他们观察。我先将高锰酸钾粉末与浓硫酸放入坩埚中混合均匀，用干净的玻璃棒去点酒精灯，用玻璃棒蘸了高锰酸钾粉末与浓硫酸的混合物去点酒精灯。奇迹发生了，蘸有混合物的玻璃棒可以将酒精灯点燃。这时，我乘胜追击，那你想不想知道这其中的道理呢？紧接着，我又做了第二个小实验：变魔术（酸碱与无色酚酞溶液变色）：我将一杯氢氧化钠溶液和一杯无色酚酞溶液放在讲台上，问：“你们知道这是什么吗？”“水”全班学生几乎同时回答。“对，这就是两杯‘清水’”，我故作正经地告诉学生：“我要把这两杯‘清水’变成一杯葡萄酒，你信吗？”因为有了先前的实验，他们半信半疑。于是我把两杯溶液倒在一起，立即生成一杯鲜红的“葡萄酒”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，然后老师提出疑问：“杯中真是葡萄酒吗？”然后给予讲解。通过这个实验，学生产生了极大的兴趣，也很好地激发了学生学习化学的兴趣。
　　二、注重学生的学习能力的培养，舍弃传统的教学方法
　　化学学科的学习，单凭兴趣和觉得有意思是远远不够的，还得与科学的教与学的方法，培养学生自主学习、探究化学知识的能力联系在一起。科学的教学方法，就要摒弃传统，进行创新。传统的化学教学片面强调知识和技能目标，过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上束缚了学生的发展。培养学生的自主学习，就要坚持做到：书中所有实验全部动手操作。比如在讲氧气的性质，与氧气发生反应的现象和本质的联系时，我通过小组实验让学生自己总结，这样注重了化学知识的生成过程，也培养了学生动手实践的能力。如：根据下列实验回答两个问题。1、做硫在氧气中燃烧实验中，集气瓶中预先加入少量水的目地是什么？2、做铁丝在氧气中燃烧实验中，集气瓶中预先加入少量水的目地又是什么？让学生亲身历经体验获取知识，学生进行分组实验，然后分析：一闻：硫在氧气中燃烧时能生成有刺激性气味的气体二氧化硫。二想：能污染空气，因为二氧化硫能溶于水，所以可以在集气瓶中预先加入少量水，以减少二氧化硫的排放。再想：铁丝在氧气中燃烧后不产生气体，但是会火星四射，生成的高温熔融物会落到瓶底，炸裂瓶底，所以要在瓶底事先加入少量水。
　　三、强化行为习惯的养成教育，提高学生的核心素养
　　《化学课程标准》指出，“要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。比如：在《燃烧和灭火》这一课中，我让学生分组合作，探究蜡烛熄灭的方法，并说出他们选择这一种方法的理由，这样不仅充分发挥了学生的主动性，让学生自愿发挥自己的想象力，更能调动学生学习的积极性，对未知科学的探究性，对生活方法的应用性，以及对实验的勇于创新性、实践性。学生通过一系列的化学实验，不仅体现了自身的价值，挖掘了内在的潜力，这更让每一个学生在学习和科学的探究中突出了个人修养，养成了良好的品德和处理、分析、解决问题的能力，成为一个具有新时代发展能力的人。在教学中要注重学生理想信念和核心素养的培养，首先得关注课程建设，对教学内容进行重组、删减、融合，最大程度实现教材系统化 其次要关注学生发展，现在，绝大部分留守的孩子由于在家朋友少，加之电脑手机的频繁使用，语言交流的机会大大减少，导致语言功能发展在一定程度上受到限制。所以我布置作业形式不拘一格，有听、说、读、写、思多种形式。比如课堂处理的作业可采用语言表述的方式完成，长此以往，既能及时有效地巩固知识，也能矫正部分学生语言表达能力欠缺的毛病。
　　四、以核心素养为指导，引领教师创建科学评价体系
　　化学教学中如何能让学生成为一个具备“核心素养”的人，很大一部分取决于老师对学生的评价体系，只有科学的、立体式的评价学生，才能正确的引导学生。如何建立一个科学的、立体式的评价体系，教师必须打破“应试教育”束缚，推进教学改革的进行，树立以人为本的教学的理念，用科学发展观构建学生的评价体系，主张以促进学生的发展为目的，强调学生的主体性，注重学生个体差异，形成自我评价、小组评价、教师评价、家长评价四位一体的立体式的教学评价体系，评价过程中强调学生的学习过程，让每一个学生都有展示的平台，都可以张扬个性，不断的促进自我发展。
　　五、规范课内外习惯，培养学生的科学精神与社会责任感
　　课内课外规范学生的行为习惯，加强养成教育。比如要求每一位学生上课认真听讲，听别人讲话不要试图打断 认真听讲的同时要做好课堂笔记，这不仅有利于课后进行复习，掌握重点，又可以有效的避免上课时“走神” 又如在记课堂笔记时要讲究方法：记重点、难点、疑点，记课本上没有的内容，记自己不懂的内容，课后养成整理笔记的好习惯 要经常复习，循序渐进，周末、月末、期末要对单元知识点进行梳理归纳，融会贯通，使知识系统化，结合单元思维导图，使知识网络化。在充分掌握知识的基础上，还得有良好的作业与考试习惯，有利于学习成绩的提高，展示最佳的学习效果。同时，培养科学精神与社会责任感是中学生培养核心素养的重要组成部分，初中化学的实验教学应该承担此重任。