【摘 要】
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“咚”的一声巨响,一把粗壮的椅子恶狠狠地砸在了我娇嫩的手腕上,我的手一阵剧痛。更可恨的是,我那不争气的手骨头就这样裂了一条缝。一块木板、一堆纱布就这样夺去了我右手
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“咚”的一声巨响,一把粗壮的椅子恶狠狠地砸在了我娇嫩的手腕上,我的手一阵剧痛。更可恨的是,我那不争气的手骨头就这样裂了一条缝。一块木板、一堆纱布就这样夺去了我右手的自由。去学校的路上,我的心如同正在翻炒的栗子一般,不能安分。哎呀!我背不了书包,等会儿到了学校,书包该“何去何从”呀?哎呀!我只有一只手能用,摆作业那要花多长时间呀?
“Boom ” a loud noise, a stout chair fiercely hit my delicate wrist, my hand burst of pain. Even more hateful is that my disappointing hand bones so cracked. A piece of wood, a pile of gauze thus robbed my right hand freedom. On the way to school, my heart is like a stir-frying chestnut, I can not be safe. Oh, I can not back my school bag, and soon I am in school, my schoolbag, “Where are you going?” Oh? Oh! I have only one hand to use it.
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从教育部2000年11月14日公布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)至今,信息技术课程发展已经历十年。回顾十年的发展历程,当年确定的普及目标已基本达成。但十年课程改革的快速推进,2000年的《纲要》已远远不能适应改革发展需求。从目前普及开设的中小学信息技术课程,尤其是义务教育阶段开设的信息技术课程情况来看,普遍存在课程开设不规范、教学内容不系统、课堂教学很随意等多方面的问题
周六,天气晴朗,和煦的阳光照在身上,暖融融的。我和妈妈去乡下看望外婆。 到了外婆家,我搬了一张小板凳,捧起一本童话书,坐下专心致志地看了起来。忽然,一只小蚂蚁悄悄地爬到了我的书上,我想抖落它,可转念一想:小蚂蚁一定是来找我玩的,我就给它讲个童话故事吧!我读出声音来,小蚂蚁听得津津有味,一动也不动。我把书翻到另一页,有趣的是,小蚂蚁也跟着爬到了那一页。就这样,我读到哪一页,小蚂蚁就跟到哪一页,它一
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题记:往事如烟,涛声依旧,那流淌的梦境,犹如一脉长长优美的画卷,仿佛尘埃落定的歌声,回声荡漾,渐行渐远。 杨柳岸 事物的不确定性,就是模棱两可。 正如“杨柳”一词,在很多古诗词中提及了。其实,古代人写的杨柳,是指柳树,而且是指植物学上所命名的垂柳。因为只有垂柳,才有那风中的婀娜多姿,才有那披发式的柳影,轻扬如梦,给人以惟妙惟肖的醉意朦胧。然而杨,是杨树,并不是柳。杨树中的品种很多,有钻天杨挺
对于习惯用右手的人来说,右手就像一个装了电动马达的发动机,有了右手,什么都可以做,若失去了右手,什么都做不了。小记者黄磊通过一天的“左手狂欢节”活动告诉大家,办起事情