在新课程教学理念下，要求教师培养具备综合素养的学生.这就需要教师不仅要从知识方面对学生进行培养，还要善于挖掘学生的非智力因素，使学生养成良好的學习态度和百折不挠的意志力.这些非智力因素会在一定程度上影响学生学习水平的高低.在教学实践中发现，学生之间的智力差距并不大，决定他们学习水平高低的因素可能是他们学习的态度、意志力、兴趣等.因此，如何挖掘学生的非智力因素是每个教师需要思考探索的问题.下面对在初中物理教学中如何挖掘学生的非智力因素，促进学生的全面发展进行研究.
　　一、循循善诱，端正学生的学习态度
　　有些学生对“学习”这两个字一直持有一种抵触的心理，这和当下社会环境的影响有着很大的关系.受到外界的影响，有些学生认为学习理论知识并不能在生活中用到，抱着一种“无所谓”的态度去看待学习活动.在初中物理教学中，教师不仅要在知识方面对学生进行培养，还要在学习态度上对他们进行引导，使他们逐渐意识到学习的重要性.这个引导过程是潜移默化的，而不是单纯地通过批评来端正学生的学习态度，教师需要展现语言的艺术，使学生感受到学习的重要性.久而久之，学生就会对“学习”这两个字有更加深刻的理解，并积极主动地参与学习活动.例如，在讲“世界是运动的”时，我发现一些学生在听讲时不认真，于是提问其中的一个学生：“你坐汽车的时候，汽车行进时，车上的乘客是运动的，还是静止的？”这个学生回答：“当然是静止的啊，乘客坐在车里不动，肯定是静止的.”听了这个学生的回答，我没有立即反驳，而是拿出一个汽车模型，并说：“假设现在你坐在车里，此时汽车往前行驶……”还没等我说完，这个学生就回答：“老师，我知道了，汽车动，乘客也跟着动，所以乘客应该是运动的.”我冲着这个学生微笑，并说：“你反应还挺‘快’.那么，乘客坐在座位上，他的位置并没有发生变化，为什么说他是运动的呢？”这时，学生抓耳挠腮，露出尴尬的表情.接下来，我点拨：一个物体对于参照物的位置不变，我们就说这个物体是静止的.同时，对参照物的概念进行详细介绍.此时，这个学生表现出认真听讲的状态.在这个课例中，我引导学生感受自己的错误，使他们体会到学习的重要性，这要比单纯地对他们进行批评效果要好得多.
　　二、时常鼓励，提高学生的学习信心
　　物理相对于其他科目来说难度较大，有些学生无形中产生了一种“物理难”的错误观念.这种错误观念，也使学生产生了一种畏惧的心理，导致学生在面对物理问题时会退缩.要取得进步，提高物理水平，学生就要有勇于克服困难的勇气和信心.在初中物理教学中，教师要结合学生的心理特点对学生展开引导和鼓励，提高学生的学习信心，使学生在面对困难时勇往直前，从而提高学生克服困难的动力.在进行科学研究时，物理学家都勇于面对困难，不畏惧失败，最终取得了骄人的成绩.教师可以将这些科学故事引入到教学中，使学生感受到科学家的精神.例如，在讲“焦耳”时，教师可以讲焦耳的故事，让学生认识到这不仅是一个物理单位，还是一个科学家的名字，使学生意识到努力的重要性，帮助学生建立学习的信心.教师还要鼓励学生在课堂上多发言，当他们敢于张口说话的时候，他们的信心才能得以加强.同时，在面对学生的错误时，教师要多鼓励、纠正，杜绝对学生进行语言攻击，从而提高学生学习物理的积极性和克服困难的勇气.
　　三、优化教学设计，激发学生的学习兴趣
　　激发学生的学习兴趣是培养学生非智力因素的重要内容.当学生有了学习兴趣后，不论是学习的积极性，还是学习的信心都会得到很大程度的提高.由此可见，兴趣在学习中的重要性是不可忽视的.在教学过程中，教师要挖掘初中物理中的一些趣味性元素，结合学生的兴趣爱好，优化教学设计，促使学生积极主动地参与学习活动.物理是一门和生活密切相关的学科.在教学过程中，教师要善于利用“雅俗结合”的方式，既要保证教学手段容易被学生接受，也要保证有效地完成教学目标，提高教学效率.例如，在讲“声现象”时，我利用视频给学生演示了相关的影视资料，并展示了武林中的绝技“狮吼功”，从而引出教学内容.我还设计了相关的问题让学生思考，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，使学生对“声现象”有全面的认识.此外，我经常鼓励学生动手做实验，发挥学生的主体作用，使学生体会到学习物理的乐趣.
　　总之，非智力因素对学生的学习水平起到了决定性的作用.要实现素质化教育，教师就要挖掘学生的非智力因素，端正学生的学习态度，提高学生的学习信心，从而促进学生的全面发展.