那天上课的时候,孙竹飞为了一件小事居然用圆珠笔把同桌任文伟的手背戳出一个小洞!
　　当任文伟突然哭起来,举室哗然的时候,我可真是莫名其妙。等我明白事情缘由后真是气不打一处来,可是理智告诉我急不得。幸好是皮外伤,只流了点血,我简单地做了一番处理后,继续上课。
　　一下课,我就把他们两位叫到了办公室。经过一番询问才发现这背后的“祸首”其实是陆柏青:是他上课削木头,准备做船玩。削好后就用它戳前面的孙竹飞,想请他鉴赏鉴赏。哪知孙竹飞没有明白,理也不理。后来戳急了,竟把孙竹飞戳出气来。可笑的是他居然误以为是同桌的任文伟在作怪,于是就发生了开头的那一幕。 　 陆柏青自然也被“请”来了。有趣的是,本来你咬我,我咬你的,随着“案情”的逐步明朗,是非的渐渐清晰,到后来三个人竟然都嗤嗤地傻笑起来。而那时,那个任文伟还眼挂“金豆”呢!
　　我也笑了,一肚子的怒火烟消云散,心情也轻松起来。总结似的说了他们“玩要有分寸,注意场合,上课要专心”之类的话就放他们走了。
　　看他们三人一溜烟跑出去的身影,听他们哈哈的嬉笑声,把玩着陆柏青送我做纪念的小木船,我顿生感慨:如果没有课上的那冷处理,一热之下,这孙竹飞肯定得挨一顿臭骂。课上不下去不说,还可能让三个孩子产生敌对,而且也有损老师的形象、师生的关系,哪里能有这样的好结果呢?
　　孩子是单纯的,孩子是淘气的,孩子常常是大错小错连着犯的……可是,如果孩子不犯锗,那还叫孩子吗?一些孩子的老成不让人担忧吗?
　　像孙竹飞,也许你会认为这孩子无药可救吧!写情书,打骚扰电话,欺负小同学,逃课,进网吧……可是,他灵巧、聪明、待人热情大方。他日记上的痛悔之言,行动中的努力改正,不正是他向善之心的折射吗?
　　像陆柏青,愣头愣脑的,你教训他几句从不记仇,屁股一转又是老师长老师短的。这样的学生不可爱吗?即使这次闯了点祸,又算什么呢?他做的小木船多可爱呀!也许这会让他成为造船专家呢!
　　像任文伟,又何尝不是这样?
　　有一则有趣的脑筋急转弯说:毛毛虫要到远方去旅行,一条大河拦住了它的去路。请问毛毛虫怎样才能过河?你可能会有好多方法,比如,找片树叶漂过去,爬上气球飞过去……但这都是常态思维,不具备脑筋急转弯答案的创造性。当时,我怎么也想不出它的答案是如此的美丽,简直像写诗一样:化作蝴蝶飞过去!
　　这个答案是这样的充满了智慧,美丽得叫人感动。它用发展的眼光看待这只毛毛虫,尽管那时的它丑陋、懦弱。它知道,毛毛虫只是这一生命发展历程中的必然经历,它对自己有信心。
　　当我们赞美艳阳下迎风而舞的蝴蝶的时候,不要忘了它曾经是卑微的毛毛虫。它在大河边彷徨过,它在作茧自缚时痛苦过,它在弃茧腾飞时留恋过。它如绚烂的夏花在晴天下飞过,又如静美的秋叶在凉风中飘过,了结一生。
　　我的思绪也许飘得太远了——对生命的关注常常让我们情不自禁。那么,我的老师朋友们,面对你身边的那么多毛毛虫,你的耐心,你的信心在哪儿呢?你的心里是否也有这“化蝶”的憧憬呢?
　　化作蝴蝶飞过去——美丽的理想,美好的祝福!
　　“你的冷眼下有瓦特,你的皮鞭下有爱迪生……你莫要忙着把他们赶跑。你可要等到坐火车,点电灯,学微积分,才认他们是你当年的小学生?”写到这里,我不禁想起陶行知先生的谆谆教诲。
　　为人师者,请善待我们的学生吧!