课堂是开展教学活动/传播知识的重要场所，是学校培养学生综合能力的主要途径。提高课堂教学效率是教学的生命，也是当今课改追求的目标。那么，如何在有限的45分钟里让我们的教学效率得以提高呢？下面谈谈我的几点做法：
　　一、要营造轻松愉快的课堂气氛，引起学生的学习兴趣
　　心理学家研究表明，人在轻松的时候，在脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程。所以，在教学过程中，首先要善于营造一种相对轻松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。要营造轻松的教学氛围就少不了鼓励的话语和幽默的话语。
　　课堂幽默具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅会使学生受到教师情绪的感染，而且也会让教师的才干、学识、教学技能相对容易地转化为学生的智慧。
　　二、创设问题情境导入新课，激发学生的学习兴趣
　　俗语说：“良好的开端是成功的一半”。抓好新课导入，不仅在课堂的开头能抓住学生的注意力，而且对整堂课有良好的铺垫作用。我们常说：“数学来自于生活，用于生活”。 所以可通过生活实际问题、故事等创设情境导入。例如：我在《两点之间，线段最短》这一节中，我这样进行导入：我们从学校去小明家玩，可以有几条路可走；走哪条才是最近的。当他们兴趣盎然的时候，我写下了板书，把他们的兴趣引到本节的主题上来——两点之间，线段最短。这样，不爱学习的同学也加入了“战斗”之中，让学生能轻松地进入学习过程。
　　三、引导学生自主探究，提高学生课堂参与度
　　学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想。教师在教学过程中的作用，是为学生的认识和发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。这一环节最重要的是充分发挥学生的主体性。学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还更应注重对学生学法的研究。
　　四、合作交流，充分发挥学生的主体作用
　　数学课要真正在课堂内提高教学质量、提高学生素质，教师就要尊重每个学生的不同知识需求。无论是课堂提问，还是课后辅导，都要在培养优等生、转化后进生上下功夫，要充分引导学生，使后进生向好的方向靠拢，优等生向更高的层次发展，力求使每个学生的数学素质在课堂上都得到应有的提高。
　　五、课堂分层作业，直接了解学生学习的情况
　　学生知识的掌握、能力的培养，都必须通过训练。课堂练习便是训练方法的一种。通过对学生学习情况的直接了解，能进行及时纠正。根据学生的情况，来进行具体的分层作业。各层学生的作业题基本一致，但内容要求不同。学困生做课本上的基础题，侧重于简单模仿型作业，主要是促使学生重视基础知识，打好基础。中间层学生完成书本上的基础题外，再做一些有一定综合性和提高性的题目，侧重于新颖易做的作业，旨在复习巩固、激发学生学习的兴趣、树立学习的信心。优生层学生在完成书本上的基础题外，可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论型的问题，侧重于应用实践型作业，主要是让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。
　　六、运用多媒体教学，可提高课堂效率
　　当今社会，科学技术发展迅速，教师可以利用的教学资源也多了起来。除了传统的黑板外，教师还可以利用网络、多媒体等教学资源。多媒体教学集图、文、声、像于一体，对各种媒体信息进行加工、处理，能以具体的形感、动感、声感、色感将教学中抽象的素材形象地展现给学生，为教师提供了形象、直观的表达工具，为学生提供了一个更加生动、完善的学习情境，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，；有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，优化学生的学习效果，促进学生的发展，提高课堂学习的效率。
　　七、关注每一位学生，是高效课堂的根本
　　一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。因此，要使数学课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中、在肯定中、在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。因此，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。
　　总之，要想切实提高数学课堂教学的实效性，方法很多，但教师应从学生的角度，结合教学实践去灵活应对，并不断尝试和实践。这样，才能从根本上带来课堂教学的实效性。