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疫情期间，在小学数学网络教学中，作业不仅是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，也是课堂教学的延续，同时还是师生交流互动的又一种方式。合理的数学作业不但有利于小学生更好地掌握数学知识和技能，还可以使他们的思维得到有效的启发，从而实现小学数学教学的真正目的。
小学中高年级数学作业设计主要存在以下问题：（1）课后作业量大。当前教育更注重小学生素质的培养，但是许多老师依然贯彻题海战术，课后给小学生布置了很多的作业。作业是学生利用课后时间完成的，丰富学生的学习生活，但是大量的作业给学生造成了很大的心里压力，有些学生需要花2-3个小时去完成数学作业，这样枯燥且乏味的數学作业，不能起不到巩固课堂知识的目的，反而成了学生的负担，对数学学习起到了反作用。（2）作业没有创新性。为小学生布置的数学作业通常缺乏创新性，作业以模仿例题为主，单纯的计算题目较多，小学生已经做过了很多类似的题目，而单纯的计算乏味又单调，使小学生丧失对数学学习的兴趣。（3）作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。（4）作业设计的单一、枯燥。大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。（5）作业设计缺乏与生活的联系。知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高学生们独立行动和独立思考的能力。（6）作业设计没有注重学生们的个体差异。小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。
拟解决的具体方法和措施（1）运用信息化软件，创新作业方式 数学来源于生活。在小学数学课堂上，为提高学生作业的实效性、趣味性，教师可充分利用信息化学习软件的强大功能，为学生布置生活型作业、调研型作业，以调查采访性、生活养成性作业方式增强学生的实践体验，使学生能够灵活运用已学的数学知识解决更多生活问题。（2）运用信息化学习软件，创新作业模式 在小学数学课堂上，为了激发起学生做作业的兴趣，实现“线上线下”数学作业的优势互补，教师可运用信息化软件为学生设计个性化作业、趣味性作业。例如，教师可运用 “作业盒子”APP，为学生布置 “速算”练习作业，在线进行简单的速算练习，尝试练习。当学生完成作业之后，教师就可以从“作业盒子”教师端及时了解学生的作业情况，存在的问题，进一步优化作业内容。在“作业盒子”这个APP上，还提供了“森林闯关”等游戏作业形式，教师可运用APP创新数学作业的形式。（3）运用信息化软件，增强作业的实效性 在小学数学教学活动的开展过程中，教师可以运用信息化软件，打破时间的限制，设计短期型作业和长期型主题作业。其中，在短期型数学作业设计中，要重视对学生数学知识的巩固、理解、掌握情况的训练;长期型作业，要为学生创设特定情境，引导学生在情境中解决实际问题，发展学生运用知识的能力。比如，在教学《时分秒的认识》时，教师可以利用 “一起作业”这个APP设计两种不同形式的作业，包括“时分秒的对话”、“计时器的历史”、“时间大拼盘”和“我的作息时间”。其中，前三个都是短期型作业，可巩固学生对时、分、秒数学知识点的认识，而“我的作息时间”作为一个长期型主题作业，可培养成学生运用知识的能力。（4）运用信息化软件，优化作业设计 在实现线上作业和传统纸笔作业相结合的基础上，教师可以充分利用信息化软件的大数据功能优化作业设计。首先，教师可利用在线学习软件丰富数学资源，随时随地的获取一些课程资源设计作业，优化作业内容设计。比如，利用“作业盒子”APP的“数学练习周报”功能，可为教师优化作业设计提供科学的参考依据。其次，教师可在“线上线下”相结合的基础上，利用信息化软件特有的功能，设计趣味性很强的数学作业。比如，《身边的行程问题》就是“线上线下”优势互补结合的体现。在完成这一项数学作业过程中，学生不仅掌握了课堂所学知识，也在数学作业探究中体会到了数学学习的乐趣。
疫情期间，由于大部分小学教师日常主要采取传统教学方式，实施网络线上教学较少，认识了解不多，有较多障碍难以克服。借此疫情之机，逼迫大家重新审视线上教学，学习相关内容，顺利实现了线下线上教学的过渡。结合这段时间的学习，开展好线上教学，在课堂练习、课后作业的设计上课题组主要有以下经验积累。（1）熟练使用教学软件平台，可以做到线上线下讲练结合，认真学习了线上教学平台和网站，熟悉直播软件及其各功能，能够达到熟练操作直播软件和平台，为开展线上教学解决技术上的心理障碍，使线上教学能够顺利开展进行，并实现了线上线下讲练结合。（2）完善课程教学设计，作业设计与批阅电子化，认真做好和完善了教学课件，使之更加形象生动，做好教学设计，同时做好各种资料的电子化，包括电子化图书，电子化文档，试题，课堂课后作业，课程设计，实践环节问题等，为开展线上教学做好充分准备。开展好与学生的互动准备，教学过程一切为了学生，一切为了把学生培养好，让学生喜欢这门课程，喜欢所讲授的教师，同时注入思想教育，利用网络化教育培养出能力更强，综合素养更高的学生。（3）充分利用网络教学资源，培养小学生独立完成课作业的好习惯网上资源十分丰富，而传统教学模式，我们能够利用的网络资源有限。实现线上线下教学，可以充分利用各个平台提供的丰富网络资源，文字、图片、视频、课件等使用更加便利、更加快捷，丰富了我们的教学内容，尤其是可以为小学生课后作业提供了参考资料，是小学生无声的老师，以培养其独立完成课作业的好习惯。
小学中高年级数学作业设计主要存在以下问题：（1）课后作业量大。当前教育更注重小学生素质的培养，但是许多老师依然贯彻题海战术，课后给小学生布置了很多的作业。作业是学生利用课后时间完成的，丰富学生的学习生活，但是大量的作业给学生造成了很大的心里压力，有些学生需要花2-3个小时去完成数学作业，这样枯燥且乏味的數学作业，不能起不到巩固课堂知识的目的，反而成了学生的负担，对数学学习起到了反作用。（2）作业没有创新性。为小学生布置的数学作业通常缺乏创新性，作业以模仿例题为主，单纯的计算题目较多，小学生已经做过了很多类似的题目，而单纯的计算乏味又单调，使小学生丧失对数学学习的兴趣。（3）作业的设计只注重对于知识点的考察，缺乏趣味。小学生的年龄较小，心智尚未成熟，对很多问题的看法和做法都会比较幼稚，非常感性化。如果作业中只注重对于知识点的考察而缺乏趣味，学生们有可能会产生厌烦的情绪。（4）作业设计的单一、枯燥。大部分老师在布置作业时都限定于书面作业，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生们的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生们的综合数学素养。（5）作业设计缺乏与生活的联系。知识源于实践，小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好的提高学生们独立行动和独立思考的能力。（6）作业设计没有注重学生们的个体差异。小学数学作业设计千篇一律，都缺乏层次感。过于统一化的作业无法让学生们自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生们对学好数学的信心并没有帮助。
拟解决的具体方法和措施（1）运用信息化软件，创新作业方式 数学来源于生活。在小学数学课堂上，为提高学生作业的实效性、趣味性，教师可充分利用信息化学习软件的强大功能，为学生布置生活型作业、调研型作业，以调查采访性、生活养成性作业方式增强学生的实践体验，使学生能够灵活运用已学的数学知识解决更多生活问题。（2）运用信息化学习软件，创新作业模式 在小学数学课堂上，为了激发起学生做作业的兴趣，实现“线上线下”数学作业的优势互补，教师可运用信息化软件为学生设计个性化作业、趣味性作业。例如，教师可运用 “作业盒子”APP，为学生布置 “速算”练习作业，在线进行简单的速算练习，尝试练习。当学生完成作业之后，教师就可以从“作业盒子”教师端及时了解学生的作业情况，存在的问题，进一步优化作业内容。在“作业盒子”这个APP上，还提供了“森林闯关”等游戏作业形式，教师可运用APP创新数学作业的形式。（3）运用信息化软件，增强作业的实效性 在小学数学教学活动的开展过程中，教师可以运用信息化软件，打破时间的限制，设计短期型作业和长期型主题作业。其中，在短期型数学作业设计中，要重视对学生数学知识的巩固、理解、掌握情况的训练;长期型作业，要为学生创设特定情境，引导学生在情境中解决实际问题，发展学生运用知识的能力。比如，在教学《时分秒的认识》时，教师可以利用 “一起作业”这个APP设计两种不同形式的作业，包括“时分秒的对话”、“计时器的历史”、“时间大拼盘”和“我的作息时间”。其中，前三个都是短期型作业，可巩固学生对时、分、秒数学知识点的认识，而“我的作息时间”作为一个长期型主题作业，可培养成学生运用知识的能力。（4）运用信息化软件，优化作业设计 在实现线上作业和传统纸笔作业相结合的基础上，教师可以充分利用信息化软件的大数据功能优化作业设计。首先，教师可利用在线学习软件丰富数学资源，随时随地的获取一些课程资源设计作业，优化作业内容设计。比如，利用“作业盒子”APP的“数学练习周报”功能，可为教师优化作业设计提供科学的参考依据。其次，教师可在“线上线下”相结合的基础上，利用信息化软件特有的功能，设计趣味性很强的数学作业。比如，《身边的行程问题》就是“线上线下”优势互补结合的体现。在完成这一项数学作业过程中，学生不仅掌握了课堂所学知识，也在数学作业探究中体会到了数学学习的乐趣。
疫情期间，由于大部分小学教师日常主要采取传统教学方式，实施网络线上教学较少，认识了解不多，有较多障碍难以克服。借此疫情之机，逼迫大家重新审视线上教学，学习相关内容，顺利实现了线下线上教学的过渡。结合这段时间的学习，开展好线上教学，在课堂练习、课后作业的设计上课题组主要有以下经验积累。（1）熟练使用教学软件平台，可以做到线上线下讲练结合，认真学习了线上教学平台和网站，熟悉直播软件及其各功能，能够达到熟练操作直播软件和平台，为开展线上教学解决技术上的心理障碍，使线上教学能够顺利开展进行，并实现了线上线下讲练结合。（2）完善课程教学设计，作业设计与批阅电子化，认真做好和完善了教学课件，使之更加形象生动，做好教学设计，同时做好各种资料的电子化，包括电子化图书，电子化文档，试题，课堂课后作业，课程设计，实践环节问题等，为开展线上教学做好充分准备。开展好与学生的互动准备，教学过程一切为了学生，一切为了把学生培养好，让学生喜欢这门课程，喜欢所讲授的教师，同时注入思想教育，利用网络化教育培养出能力更强，综合素养更高的学生。（3）充分利用网络教学资源，培养小学生独立完成课作业的好习惯网上资源十分丰富，而传统教学模式，我们能够利用的网络资源有限。实现线上线下教学，可以充分利用各个平台提供的丰富网络资源，文字、图片、视频、课件等使用更加便利、更加快捷，丰富了我们的教学内容，尤其是可以为小学生课后作业提供了参考资料，是小学生无声的老师，以培养其独立完成课作业的好习惯。