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摘 要：小学语文不仅是一门语言类的学科，更是对我国传统文化的继承。经典古诗文作为传统文化的瑰宝，不仅有利于提高学生的语文水平，培养学生的语文素养，而且在一定程度上满足了学生的精神需求，对于学生未来的发展规划有着极其重要的影响。本文拟通过研究诵读经典古诗文对于小学语文教学的重要意义，进而分析目前我国小学语文教学中诵读经典古诗文的现状，最后针对这些现状提出自己的见解和看法，旨在推动二者的共同发展。
关键词：小学;语文教学;经典古诗文诵读;研究探讨
引言
语文的学习离不开“听、说、读、写、练”。由此可知，诵读在语文教学中有着无法比拟的意义。学生通过诵读经典古诗文，一方面可以搭建学生与古诗文之间的“桥梁”，加深学生对经典古诗文的理解程度;另一方面，诵读古诗文可以提高学生的语言表达能力，提升学生的社会交往能力。因此，广大语文教育工作者应该积极探讨和研究在小学语文教學中渗透诵读经典古诗文的教学方法，借此提高小学语文教学的质量和效果，旨在推动我国小学语文教育事业的蓬勃发展。
一、诵读经典古诗文对于小学语文教学的重要意义
小学是我国九年义务教育的第一个阶段，也是学生系统地学习知识的最初阶段，对于学生未来的学习生涯有着重要的奠基作用。而语文作为一门综合性极强的学科，对于学生的综合发展有着极其重要的影响。一方面，语文作为一门语言类学科，是学生学习汉字和汉语的基础，是学生与人沟通必须具备的能力;另一方面，语文作为一门文化类学科，包含了古今中外各类优秀的文学作品，具有极强的文学气息，能够培养学生的文学素养，熏陶学生的文学情怀，满足学生的精神需求，提高学生的精神境界。由此可知，小学语文教学对于学生未来的生活和学习有着至关重要的影响。
经典古诗文是我国传统文化的重要组成内容，具有浓厚的历史气息和鲜明的时代特征。在日常小学语文教学中，赏析古诗文一直是学生学习的重点，但由于古诗文本身的特性，导致很多学生不能对其进行鉴赏和分析，给学生的学习带来很大的困扰。因此，通过诵读经典古诗文，能够让学生感受到作者在创作时的心情，架起学生与作者、古诗文作品沟通的“桥梁”，增加学生与作者的共鸣，使得学生能够深层次的理解古诗文，从而提高学生的鉴赏能力，提升学生的文学素养。此外，通过诵读经典古诗文，学生还可以感受到传统文化的魅力。增强学生对中华文化的自信心和自豪感，让学生做传统文化的传播者，使我国优秀传统文化发扬光大。
由此可知，在小学语文教学中渗透诵读经典古诗文的重要意义，因此，我国广大语文教学工作者应该不断改革创新语文教学模式，积极推动二者的有效融合。
二、目前我国小学语文教学中诵读经典古诗文的现状
1、教师混淆了诵读与背诵的含义，失去了古诗文教学的初衷
当前，在我国小学语文经典古诗文教学中，很多教师混淆了诵读与背诵的含义，教师通常要求学生准确无误地背诵、默写古诗文，对古诗文中重点字、词、句的释义进行记忆和背诵，借此提高学生的解题能力。相反，教师通常不要求学生对古诗文进行诵读，不注重让学生了解古诗文背后蕴藏的历史故事，这就导致小学古诗文教学失去了初衷，不利于培养学生的语文素养，也不利于提高学生的鉴赏古诗词的水平，大大限制了学生的自由发展。
2、小学语文教学模式老套，古诗文教学过于形式化
我国小学语文教学受应试考试体制的影响，教学模式老套，古诗文赏析教学过于形式化，这就导致很多语文教育工作者，为了提高学生的语文成绩，常常采取“填鸭式”的教育方式，让学生机械地对古诗文进行记忆，借此直接提高学生的语文成绩，完成自身的教学任务。
小学语文教学模式老套，就导致我国古诗文的诵读流于表面形式，在日常教学生活中，教师常常让学生对古诗文进行诵读，但是学生在诵读古诗文时，往往是不带感情的朗读，这大大降低了诵读的意义，不能加深学生对古诗文的理解，也不利于提高学生的诗词鉴赏能力。
三、在小学语文教学中渗透诵读经典古诗文的教学策略
1、教师应该明确诵读的含义，增加诵读经典古诗文的教学时间
教师在展开诵读经典古诗文的教学，应该明确诵读的含义，增加课堂诵读经典古诗文的时间。例如，教师在展开统编版小学五年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学时，通过让学生能够对古诗进行声情并茂的诵读，让学生加深对古诗的理解。教师可以让学生反复诵读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗，加深学生与作品的沟通，引发学生与李白的共鸣，让学生深刻感受到李白对于朋友离去的不舍和眷恋，提高学生对古诗词的鉴赏能力，最终提升学生的文学水平和综合素养。
2、教师应该创新教学模式，教学实践要“实质重于形式”
教师应该不断创新小学教学模式，注意到教学活动要“实质重于形式”，提高小学古诗文教学的质量和效果。教师应该利用新型的教学工具，如音频、视频等，通过让学生感受知名人士对于经典古诗文的阅读，让学生了解诵读的要点和重点，从而提高学生诵读经典古诗文的能力，加强诵读的实质性，提高古诗文诵读的教学意义。例如，在展开统编版小学五年级《山居秋暝》的教学时，教师首先可以让学生听他人诵读古诗;然后教师可以带领学生一起找到这首古诗词的诵读要点;最后在自己的带领下，让学生完成对这首诗的诵读，体会到作者王维对山水田园这种隐居生活的向往。此外，通过诵读教师还可以熏陶学生的文学素养，满足学生的精神需求，促进学生身心健康发展。
结束语
总的来看，教师在小学语文教学中渗透诵读经典古诗文，不仅适应了我国语文课程目标的发展趋势，突出强调学生的课堂主体性，注重提高学生的个人素养、社会交往能力以及文学素养，而且还创新了小学语文课堂的教学形式，提升了小学语文教学的质量和效果，为我国语文教育事业的发展提供了新思路和新方法，促进我国教育事业的不断改革和创新。此外，诵读经典古诗文，一定程度上还继承和发扬了我国优秀传统文化，让学生成为传统文化的继承着和发扬者，为我国传统文化的发展贡献一份自己的力量。
参考文献
[1] 丁泽辉. 浅析小学语文教学中的经典古诗文诵读 [J]. 教育，2016，（8）.
[2] 李华凡.现阶段小学语文教学中经典古诗文诵读教学的应对策略[J].中国科教创新导刊，2018（03）：68.
[3] 马仁茹.入经典之门，闻古韵之香——浅析小学语文古诗文诵读[J].吉林教育，2017（01）.
关键词：小学;语文教学;经典古诗文诵读;研究探讨
引言
语文的学习离不开“听、说、读、写、练”。由此可知，诵读在语文教学中有着无法比拟的意义。学生通过诵读经典古诗文，一方面可以搭建学生与古诗文之间的“桥梁”，加深学生对经典古诗文的理解程度;另一方面，诵读古诗文可以提高学生的语言表达能力，提升学生的社会交往能力。因此，广大语文教育工作者应该积极探讨和研究在小学语文教學中渗透诵读经典古诗文的教学方法，借此提高小学语文教学的质量和效果，旨在推动我国小学语文教育事业的蓬勃发展。
一、诵读经典古诗文对于小学语文教学的重要意义
小学是我国九年义务教育的第一个阶段，也是学生系统地学习知识的最初阶段，对于学生未来的学习生涯有着重要的奠基作用。而语文作为一门综合性极强的学科，对于学生的综合发展有着极其重要的影响。一方面，语文作为一门语言类学科，是学生学习汉字和汉语的基础，是学生与人沟通必须具备的能力;另一方面，语文作为一门文化类学科，包含了古今中外各类优秀的文学作品，具有极强的文学气息，能够培养学生的文学素养，熏陶学生的文学情怀，满足学生的精神需求，提高学生的精神境界。由此可知，小学语文教学对于学生未来的生活和学习有着至关重要的影响。
经典古诗文是我国传统文化的重要组成内容，具有浓厚的历史气息和鲜明的时代特征。在日常小学语文教学中，赏析古诗文一直是学生学习的重点，但由于古诗文本身的特性，导致很多学生不能对其进行鉴赏和分析，给学生的学习带来很大的困扰。因此，通过诵读经典古诗文，能够让学生感受到作者在创作时的心情，架起学生与作者、古诗文作品沟通的“桥梁”，增加学生与作者的共鸣，使得学生能够深层次的理解古诗文，从而提高学生的鉴赏能力，提升学生的文学素养。此外，通过诵读经典古诗文，学生还可以感受到传统文化的魅力。增强学生对中华文化的自信心和自豪感，让学生做传统文化的传播者，使我国优秀传统文化发扬光大。
由此可知，在小学语文教学中渗透诵读经典古诗文的重要意义，因此，我国广大语文教学工作者应该不断改革创新语文教学模式，积极推动二者的有效融合。
二、目前我国小学语文教学中诵读经典古诗文的现状
1、教师混淆了诵读与背诵的含义，失去了古诗文教学的初衷
当前，在我国小学语文经典古诗文教学中，很多教师混淆了诵读与背诵的含义，教师通常要求学生准确无误地背诵、默写古诗文，对古诗文中重点字、词、句的释义进行记忆和背诵，借此提高学生的解题能力。相反，教师通常不要求学生对古诗文进行诵读，不注重让学生了解古诗文背后蕴藏的历史故事，这就导致小学古诗文教学失去了初衷，不利于培养学生的语文素养，也不利于提高学生的鉴赏古诗词的水平，大大限制了学生的自由发展。
2、小学语文教学模式老套，古诗文教学过于形式化
我国小学语文教学受应试考试体制的影响，教学模式老套，古诗文赏析教学过于形式化，这就导致很多语文教育工作者，为了提高学生的语文成绩，常常采取“填鸭式”的教育方式，让学生机械地对古诗文进行记忆，借此直接提高学生的语文成绩，完成自身的教学任务。
小学语文教学模式老套，就导致我国古诗文的诵读流于表面形式，在日常教学生活中，教师常常让学生对古诗文进行诵读，但是学生在诵读古诗文时，往往是不带感情的朗读，这大大降低了诵读的意义，不能加深学生对古诗文的理解，也不利于提高学生的诗词鉴赏能力。
三、在小学语文教学中渗透诵读经典古诗文的教学策略
1、教师应该明确诵读的含义，增加诵读经典古诗文的教学时间
教师在展开诵读经典古诗文的教学，应该明确诵读的含义，增加课堂诵读经典古诗文的时间。例如，教师在展开统编版小学五年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学时，通过让学生能够对古诗进行声情并茂的诵读，让学生加深对古诗的理解。教师可以让学生反复诵读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗，加深学生与作品的沟通，引发学生与李白的共鸣，让学生深刻感受到李白对于朋友离去的不舍和眷恋，提高学生对古诗词的鉴赏能力，最终提升学生的文学水平和综合素养。
2、教师应该创新教学模式，教学实践要“实质重于形式”
教师应该不断创新小学教学模式，注意到教学活动要“实质重于形式”，提高小学古诗文教学的质量和效果。教师应该利用新型的教学工具，如音频、视频等，通过让学生感受知名人士对于经典古诗文的阅读，让学生了解诵读的要点和重点，从而提高学生诵读经典古诗文的能力，加强诵读的实质性，提高古诗文诵读的教学意义。例如，在展开统编版小学五年级《山居秋暝》的教学时，教师首先可以让学生听他人诵读古诗;然后教师可以带领学生一起找到这首古诗词的诵读要点;最后在自己的带领下，让学生完成对这首诗的诵读，体会到作者王维对山水田园这种隐居生活的向往。此外，通过诵读教师还可以熏陶学生的文学素养，满足学生的精神需求，促进学生身心健康发展。
结束语
总的来看，教师在小学语文教学中渗透诵读经典古诗文，不仅适应了我国语文课程目标的发展趋势，突出强调学生的课堂主体性，注重提高学生的个人素养、社会交往能力以及文学素养，而且还创新了小学语文课堂的教学形式，提升了小学语文教学的质量和效果，为我国语文教育事业的发展提供了新思路和新方法，促进我国教育事业的不断改革和创新。此外，诵读经典古诗文，一定程度上还继承和发扬了我国优秀传统文化，让学生成为传统文化的继承着和发扬者，为我国传统文化的发展贡献一份自己的力量。
参考文献
[1] 丁泽辉. 浅析小学语文教学中的经典古诗文诵读 [J]. 教育，2016，（8）.
[2] 李华凡.现阶段小学语文教学中经典古诗文诵读教学的应对策略[J].中国科教创新导刊，2018（03）：68.
[3] 马仁茹.入经典之门，闻古韵之香——浅析小学语文古诗文诵读[J].吉林教育，2017（01）.