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摘 要：小学综合实践活动课程一门实践性很强的综合性学科，是培养学生创新意识，发挥学生创新能力的最佳机会。我尝试从以下方面在综合实践活动中培养学生的创新能力：一、开展主题研究活动，在研究性学习中培养学生的创新能力;二、开展劳技制作活动，在动手做中提高学生的创新能力;三、开展发明创造活动，在亲身实践中发展学生的创新能力。
关键词：创新能力;提出问题;个性才能;亲身实践
“创新是一个民族的灵魂。”小学综合实践活动课程是新开设的一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创新能力的最佳机会。那么如何在综合实践活动中培养学生的创造力呢？我在以下几个方面作了尝试。
一、开展主题研究活动，在研究性学习中培养学生的创新能力
综合实践活动强调实践性，要求学生积极参与到“调查”、“访问”、“实验”、“探究”等各项活动中去了解社会，发现和解决问题，体现和感受生活，发展实践能力和创新能力。
1、鼓勵学生提出问题，是培养学生创新能力的原动力
每次一个研究大主题提出后，学生感兴趣的问题很多，教师就要创设情境，有意识的引导并鼓励学生大胆地说出自己想研究的问题，使其不仅可以产生一种“课伊始，趣已生”的效果，更能通过这种思维的碰撞促使学生自觉地参与活动的探究过程。
如：我在开展“感受秋天” 的综合实践活动时，当我在一组秋天的图片和老师优美的叙述中揭示活动主题后，学生就围绕秋天提出了许多问题：秋天的天气有什么变化？为什么会出现这种变化呢？有些鸟儿为什么南飞？秋天的树叶为什么会变黄且飘落下来？秋天有哪些树不落叶？秋天的田野有哪些庄稼？秋天有哪些好吃的水果？……一系列问题的提出激发了学生的好奇心和探索精神，那么下面我们开展活动学生的兴趣就更浓了！
2、发展学生的想象力，是激活学生创新能力的关键。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学时期是孩子想象力表现最活跃的时期，只有创新的想象，才有创新的活动。
如我们在开展《校园绿化环境的调查》这一活动时，我事先准备多幅漂亮的校园风景照片，直接展示给学生看。学生看了照片以后，感受到了校园的美，但联系自己在校园的实际生活，同学们也发现了校园绿化存在的一些不足之处。这时，我不失时机地予以引导：“我们就来研究校园的绿化，希望大家在调查研究之后，为校园绿化合理化建设提出自己的意见和建议！”这样，学生的情绪被调动起来了，小小的身影穿梭在校园，有写写画画的、有驻足冥思的……经过一番实践研究后我们来瞧瞧他们的金点子：建立“空中花园”，这样即可以增加绿化面积，又能让校园视觉上更美观;建议校园内的植物种植考虑季节性，让校园一年四季春意盎然，处处花香，四季飘香……这些五花八门的金点子不仅唤起了学生们的想象力和创造力，而且通过这些金点子的启迪，他们画出了他们所设计的美丽的校园，他们的创新意识被激发了！
3、展示学生的个性才能，是形成学生创新能力的门径
大多数同学在研究活动展示时，选择的形式无非是图片、文字，我就鼓励学生形式可以多样一些，把自己的才能充分的展示出来。如我在开展《白色污染》这一主题研究时，宣传组的同学最初设定的汇报方式就是设计宣传标语，写倡议书，我就加入他们小组进行讨论，让他们再想想还有什么好办法，最后他们决定可以用实际行动去感染周边的同学，请喜欢美术的同学帮他们出几张手抄报放到学校橱窗展示，再把倡议书到学校广播站进行宣传，让全校同学都认识到白色污染的危害，让更多的同学加入到保护环境的行列中来。
二、开展劳技制作活动，在动手做中提高学生的创新能力
综合实践活动课程中的劳动与技术就是以项目为载体，它包括设计学习和动手制作。一般我们劳技中的手工制作以仿制为主，重在掌握制作方法、技能。加入创新理念后，我们的课堂则从仿制起步，进一步要求学生大胆想象求异、求变、求新、求美，作品不拘一格，创新的教法带来的是学生充满创意的作品。
如我们开展的“立交桥”设计制作。首先，我们让学生提出他们设计制作的方法和设想，制订活动方案。我们可以指导同学们开展一个系列的活动：调查我们家乡的桥（分布、数量、历史）;收集世界各国各种各样的桥梁图片;设计一座新型的桥梁;最后再来制作一种立交桥的模型。如此一来最后展示出来的立交桥不再是教师指导下的整齐划一，而是形态各异，姿态万千。
三、开展发明创造活动，在亲身实践中发展学生的创新能力
五月份是我们学校一年一度的“科技节”。在这个月中，我们综合实践活动教研组和科技教研组要开展科技小论文、幻想画和小发明小创造等一系列的活动。特别是小发明小创造，我们引导学生联系生活发现问题，然后资料搜集、作品构思设计、选择制作材料和工艺、动手制作和改进等等的步骤。
魏同学在生活中发现：爷爷年纪大了，夜里经常咳嗽，起床吐痰很麻烦。所以爷爷每天给自己在床边准备一个垃圾桶，但夜里很黑，想要用垃圾桶的时候，总要在床边摸索好一阵子。于是她就想创造一个新型的垃圾桶来解决这个问题。她在垃圾桶上加了一个夜光的荧光圈，（荧光圈在夜间会发出微弱的亮光，既不刺眼，也能一眼发现目标）这样在夜间，爷爷想吐痰或什么的，就不用在床边乱摸，一眼能找到垃圾桶了。
还有学生因为平时抓螃蟹被夹到想到要发明一个专门用来抓螃蟹的夹子;下雨的夜晚撑着伞走在没有路灯的路上车子不易发现容易发生危险，有学生就根据这一亲身经历想到要发明一种带反光的雨伞……这些小发明小创造在我们的共同努力下，在区、市都获得了一些奖励。通过一系列的活动和同学们的亲身实践，提高了广大学生发明创造的积极性和能力。
结束语：
“让创新成为学生的思维品质”向着这个目标，我们综合实践活动教师只有真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥“综合实践活动”课程本身的优势，改革“综合实践活动”课堂教学，让学生在实践中创新，在创新中前行！
参考文献
[1] 《中小学生综合实践活动课程指导纲要》
[2] 徐燕萍《综合实践活动的“学”与“教”》
作者简介：杨萍，1977年9月出生，女，汉，江苏高淳，大学本科，高级教师，研究方向：综合实践活动。
关键词：创新能力;提出问题;个性才能;亲身实践
“创新是一个民族的灵魂。”小学综合实践活动课程是新开设的一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创新能力的最佳机会。那么如何在综合实践活动中培养学生的创造力呢？我在以下几个方面作了尝试。
一、开展主题研究活动，在研究性学习中培养学生的创新能力
综合实践活动强调实践性，要求学生积极参与到“调查”、“访问”、“实验”、“探究”等各项活动中去了解社会，发现和解决问题，体现和感受生活，发展实践能力和创新能力。
1、鼓勵学生提出问题，是培养学生创新能力的原动力
每次一个研究大主题提出后，学生感兴趣的问题很多，教师就要创设情境，有意识的引导并鼓励学生大胆地说出自己想研究的问题，使其不仅可以产生一种“课伊始，趣已生”的效果，更能通过这种思维的碰撞促使学生自觉地参与活动的探究过程。
如：我在开展“感受秋天” 的综合实践活动时，当我在一组秋天的图片和老师优美的叙述中揭示活动主题后，学生就围绕秋天提出了许多问题：秋天的天气有什么变化？为什么会出现这种变化呢？有些鸟儿为什么南飞？秋天的树叶为什么会变黄且飘落下来？秋天有哪些树不落叶？秋天的田野有哪些庄稼？秋天有哪些好吃的水果？……一系列问题的提出激发了学生的好奇心和探索精神，那么下面我们开展活动学生的兴趣就更浓了！
2、发展学生的想象力，是激活学生创新能力的关键。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学时期是孩子想象力表现最活跃的时期，只有创新的想象，才有创新的活动。
如我们在开展《校园绿化环境的调查》这一活动时，我事先准备多幅漂亮的校园风景照片，直接展示给学生看。学生看了照片以后，感受到了校园的美，但联系自己在校园的实际生活，同学们也发现了校园绿化存在的一些不足之处。这时，我不失时机地予以引导：“我们就来研究校园的绿化，希望大家在调查研究之后，为校园绿化合理化建设提出自己的意见和建议！”这样，学生的情绪被调动起来了，小小的身影穿梭在校园，有写写画画的、有驻足冥思的……经过一番实践研究后我们来瞧瞧他们的金点子：建立“空中花园”，这样即可以增加绿化面积，又能让校园视觉上更美观;建议校园内的植物种植考虑季节性，让校园一年四季春意盎然，处处花香，四季飘香……这些五花八门的金点子不仅唤起了学生们的想象力和创造力，而且通过这些金点子的启迪，他们画出了他们所设计的美丽的校园，他们的创新意识被激发了！
3、展示学生的个性才能，是形成学生创新能力的门径
大多数同学在研究活动展示时，选择的形式无非是图片、文字，我就鼓励学生形式可以多样一些，把自己的才能充分的展示出来。如我在开展《白色污染》这一主题研究时，宣传组的同学最初设定的汇报方式就是设计宣传标语，写倡议书，我就加入他们小组进行讨论，让他们再想想还有什么好办法，最后他们决定可以用实际行动去感染周边的同学，请喜欢美术的同学帮他们出几张手抄报放到学校橱窗展示，再把倡议书到学校广播站进行宣传，让全校同学都认识到白色污染的危害，让更多的同学加入到保护环境的行列中来。
二、开展劳技制作活动，在动手做中提高学生的创新能力
综合实践活动课程中的劳动与技术就是以项目为载体，它包括设计学习和动手制作。一般我们劳技中的手工制作以仿制为主，重在掌握制作方法、技能。加入创新理念后，我们的课堂则从仿制起步，进一步要求学生大胆想象求异、求变、求新、求美，作品不拘一格，创新的教法带来的是学生充满创意的作品。
如我们开展的“立交桥”设计制作。首先，我们让学生提出他们设计制作的方法和设想，制订活动方案。我们可以指导同学们开展一个系列的活动：调查我们家乡的桥（分布、数量、历史）;收集世界各国各种各样的桥梁图片;设计一座新型的桥梁;最后再来制作一种立交桥的模型。如此一来最后展示出来的立交桥不再是教师指导下的整齐划一，而是形态各异，姿态万千。
三、开展发明创造活动，在亲身实践中发展学生的创新能力
五月份是我们学校一年一度的“科技节”。在这个月中，我们综合实践活动教研组和科技教研组要开展科技小论文、幻想画和小发明小创造等一系列的活动。特别是小发明小创造，我们引导学生联系生活发现问题，然后资料搜集、作品构思设计、选择制作材料和工艺、动手制作和改进等等的步骤。
魏同学在生活中发现：爷爷年纪大了，夜里经常咳嗽，起床吐痰很麻烦。所以爷爷每天给自己在床边准备一个垃圾桶，但夜里很黑，想要用垃圾桶的时候，总要在床边摸索好一阵子。于是她就想创造一个新型的垃圾桶来解决这个问题。她在垃圾桶上加了一个夜光的荧光圈，（荧光圈在夜间会发出微弱的亮光，既不刺眼，也能一眼发现目标）这样在夜间，爷爷想吐痰或什么的，就不用在床边乱摸，一眼能找到垃圾桶了。
还有学生因为平时抓螃蟹被夹到想到要发明一个专门用来抓螃蟹的夹子;下雨的夜晚撑着伞走在没有路灯的路上车子不易发现容易发生危险，有学生就根据这一亲身经历想到要发明一种带反光的雨伞……这些小发明小创造在我们的共同努力下，在区、市都获得了一些奖励。通过一系列的活动和同学们的亲身实践，提高了广大学生发明创造的积极性和能力。
结束语：
“让创新成为学生的思维品质”向着这个目标，我们综合实践活动教师只有真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥“综合实践活动”课程本身的优势，改革“综合实践活动”课堂教学，让学生在实践中创新，在创新中前行！
参考文献
[1] 《中小学生综合实践活动课程指导纲要》
[2] 徐燕萍《综合实践活动的“学”与“教”》
作者简介：杨萍，1977年9月出生，女，汉，江苏高淳，大学本科，高级教师，研究方向：综合实践活动。