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摘 要：针对当前数学作业中存在的作业内容单调枯燥、作业设计缺乏层次、作业繁重无针对性等问题，提出了数学作业设计与优化的相应策略。应设计多样性的作业，设计层次化的作业，设计作业要有针对性，突出重点和关键。
关键词：小学数学；作业；设计；优化；策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0080-01
布置作业是教学中的重要环节，也是课堂教学的延伸，更是学生学习知识的一个重要步骤。但当今小学数学作业并不乐观，形式单调、枯燥、乏味，严重阻碍了学生的发展。那么怎样才能设计出吸引学生的作业形式呢？在新课改下，数学作业应该是充满乐趣的、多元化的。为了使学生得到最优发展，应该认识到作业布置中存在的问题，并设计出符合新课标标准的多样性的作业。教师应针对不同层次学生设计不同层次的作业，设计中不仅包含知识，还要蕴含教育因素，这有利于激发学生学习的积极性。
一、数学作业存在的问题
（1）作业内容单调枯燥。教师往往局限于从课本中布置作业，总是以试卷中出现的题型来制定作业和课外习题资料，甚至是机械式重复。学生在这种机械重复的练习中，也只是机械模仿，无法体现自我思考与创新，甚至有的同学应付作业、抄袭他人作业，直至逐渐厌烦数学学习。
（2）作业设计缺乏层次。如今很多小学数学作业是统一的，缺乏层次性。如果作业是思维性很强、具有一定难度的题型，那么对于基础差的同学做起来就会很困难。如果作业基础性较强，那么学习成绩优异的学生又得不到高层次的训练，学习热情被抑制，从而影响创造力的培养。而每个人在学习过程中都应该有所收获。因此，针对学生基础不同，教师应因材施教，设计有层次的作业，充分激发每个人的潜能，让学生从做作业中获得成就感。
（3）作业繁重，无针对性。数学的变化形式多样，以灵活多变著称。书中列举的都是典型例题，目的是使学生明白这道题的解决方法，但想要使学生明白这一类题的解决方法，就需要学生举一反三，对所有涉及这一知识点的问题进行更深层次的挖掘。许多老师实行题海战术，认为没有题的积累就没有质的飞越，随之而来的是堆积如山的作业。致使教师在作业布置上没有针对性，让学生做了很多无用功。这样盲目的题海战术，很容易让学生失去兴趣，恐学、厌学等问题就随之而来了。
二、数学作业的设计与优化策略
（1）设计多样性的作业。教师在布置作业时，应考虑到学生好奇、喜新、好胜的心理特点。如果练习同一类型习题，可增加一些灵活多变、举一反三的变式练习。设计多样性练习，有利于激发学生的学习兴趣，并能有效提高作业完成效率。教师可根据不同知识内容，设计不同的作业练习方式，可设计一些调查性、观察性、实验性的作业。比如，结束“分数与小数的互化”教学后，教师可以布置一些拓展与变式性的作业练习，让学生轻松愉快地学到知识、提高能力、增长见识。总之，在小学数学教学中，应符合新课标下促进学生和谐、持续、全面发展的基本要求，在作业布置上，更要立足这一点，为培养优秀人才奠定基础。要做到“教者有心，学者得益”，布置作业应避免机械重复，注重创新。教师在具体教学中要因时而异、因事而异、因人而异，用心设计，使数学作业得到优化。让每个学生充分发挥潜能，引导学生自主探索、思考问题，让学生多一点机会展现才能、多一点自由释放才能，真正优化作业使学生受益。
（2）设计层次化的作业。教师要设计不同层次的作业，让学习能力差的学生巩固基础，中等生在巩固基础的前提下进行升华，优等生则应优化知识结构进行扩展。不同学生的基础不同，领悟能力也有所差异，作业布置要有层次性，让处在任何阶段的学生都能有所提升。可以开展趣味数学，使学困生对数学产生兴趣。还可以开展数学竞赛，让中上等学生发现自己的不足。让学生相互出题，为彼此留作业，再由学生自己讲解作业答案，这不但能培养学生自主学习的意识，还能使学生养成勇于探索的习惯，为其以后学习数学助力。
（3）作业设计要有针对性，突出重点和关键。教师要根据学生的学习情况设计有针对性的练习题，让学生都能达到预期效果，且练习的量要恰到好处，不让其成为学生的负担。练习题要有较强的针对性，难易程度取决于学生的基础，只有这样才能达到最好的效果。对于练习的设计要分清主次，且对知识点的考察明了，对每个学生的薄弱部分进行定点式突击，避免学生在数学学习中出现盲点。教师为学生选择练习题之前，要了解学生对知识的掌握情况、预期效果，然后根据反馈选择练习题。练习题的设计要注意以下几点：哪部分知识不宜理解，哪部分知识容易遗忘等，这样可以让学生对所学知识有更加深刻的印象。
三、结束语
作业的目的是让学生在原有基础上有一定的提升，让学生在轻松愉快的氛围下提高自己的成绩，培养学生对数学的兴趣，让学生自发地去学习。数学开放性极强，与人们的生活密切相关，长此以往地设计作业训练学生，学生慢慢就会发现生活中的数学，将所学知识应用于生活中，这才是学习数学的最终目的。
参考文献：
[1]蔡国奇.数学作业设计策略初探[J].教学月刊，2006（12）.
[2]丁惠祥，张芳英.小学数学作业的有效设计与评价[J].上海教育科研，2011（06）.
[3]陈佐兰.小学数学作业设计的四个“走向”[J].数学学习与研究，2016（04）.
关键词：小学数学；作业；设计；优化；策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0080-01
布置作业是教学中的重要环节，也是课堂教学的延伸，更是学生学习知识的一个重要步骤。但当今小学数学作业并不乐观，形式单调、枯燥、乏味，严重阻碍了学生的发展。那么怎样才能设计出吸引学生的作业形式呢？在新课改下，数学作业应该是充满乐趣的、多元化的。为了使学生得到最优发展，应该认识到作业布置中存在的问题，并设计出符合新课标标准的多样性的作业。教师应针对不同层次学生设计不同层次的作业，设计中不仅包含知识，还要蕴含教育因素，这有利于激发学生学习的积极性。
一、数学作业存在的问题
（1）作业内容单调枯燥。教师往往局限于从课本中布置作业，总是以试卷中出现的题型来制定作业和课外习题资料，甚至是机械式重复。学生在这种机械重复的练习中，也只是机械模仿，无法体现自我思考与创新，甚至有的同学应付作业、抄袭他人作业，直至逐渐厌烦数学学习。
（2）作业设计缺乏层次。如今很多小学数学作业是统一的，缺乏层次性。如果作业是思维性很强、具有一定难度的题型，那么对于基础差的同学做起来就会很困难。如果作业基础性较强，那么学习成绩优异的学生又得不到高层次的训练，学习热情被抑制，从而影响创造力的培养。而每个人在学习过程中都应该有所收获。因此，针对学生基础不同，教师应因材施教，设计有层次的作业，充分激发每个人的潜能，让学生从做作业中获得成就感。
（3）作业繁重，无针对性。数学的变化形式多样，以灵活多变著称。书中列举的都是典型例题，目的是使学生明白这道题的解决方法，但想要使学生明白这一类题的解决方法，就需要学生举一反三，对所有涉及这一知识点的问题进行更深层次的挖掘。许多老师实行题海战术，认为没有题的积累就没有质的飞越，随之而来的是堆积如山的作业。致使教师在作业布置上没有针对性，让学生做了很多无用功。这样盲目的题海战术，很容易让学生失去兴趣，恐学、厌学等问题就随之而来了。
二、数学作业的设计与优化策略
（1）设计多样性的作业。教师在布置作业时，应考虑到学生好奇、喜新、好胜的心理特点。如果练习同一类型习题，可增加一些灵活多变、举一反三的变式练习。设计多样性练习，有利于激发学生的学习兴趣，并能有效提高作业完成效率。教师可根据不同知识内容，设计不同的作业练习方式，可设计一些调查性、观察性、实验性的作业。比如，结束“分数与小数的互化”教学后，教师可以布置一些拓展与变式性的作业练习，让学生轻松愉快地学到知识、提高能力、增长见识。总之，在小学数学教学中，应符合新课标下促进学生和谐、持续、全面发展的基本要求，在作业布置上，更要立足这一点，为培养优秀人才奠定基础。要做到“教者有心，学者得益”，布置作业应避免机械重复，注重创新。教师在具体教学中要因时而异、因事而异、因人而异，用心设计，使数学作业得到优化。让每个学生充分发挥潜能，引导学生自主探索、思考问题，让学生多一点机会展现才能、多一点自由释放才能，真正优化作业使学生受益。
（2）设计层次化的作业。教师要设计不同层次的作业，让学习能力差的学生巩固基础，中等生在巩固基础的前提下进行升华，优等生则应优化知识结构进行扩展。不同学生的基础不同，领悟能力也有所差异，作业布置要有层次性，让处在任何阶段的学生都能有所提升。可以开展趣味数学，使学困生对数学产生兴趣。还可以开展数学竞赛，让中上等学生发现自己的不足。让学生相互出题，为彼此留作业，再由学生自己讲解作业答案，这不但能培养学生自主学习的意识，还能使学生养成勇于探索的习惯，为其以后学习数学助力。
（3）作业设计要有针对性，突出重点和关键。教师要根据学生的学习情况设计有针对性的练习题，让学生都能达到预期效果，且练习的量要恰到好处，不让其成为学生的负担。练习题要有较强的针对性，难易程度取决于学生的基础，只有这样才能达到最好的效果。对于练习的设计要分清主次，且对知识点的考察明了，对每个学生的薄弱部分进行定点式突击，避免学生在数学学习中出现盲点。教师为学生选择练习题之前，要了解学生对知识的掌握情况、预期效果，然后根据反馈选择练习题。练习题的设计要注意以下几点：哪部分知识不宜理解，哪部分知识容易遗忘等，这样可以让学生对所学知识有更加深刻的印象。
三、结束语
作业的目的是让学生在原有基础上有一定的提升，让学生在轻松愉快的氛围下提高自己的成绩，培养学生对数学的兴趣，让学生自发地去学习。数学开放性极强，与人们的生活密切相关，长此以往地设计作业训练学生，学生慢慢就会发现生活中的数学，将所学知识应用于生活中，这才是学习数学的最终目的。
参考文献：
[1]蔡国奇.数学作业设计策略初探[J].教学月刊，2006（12）.
[2]丁惠祥，张芳英.小学数学作业的有效设计与评价[J].上海教育科研，2011（06）.
[3]陈佐兰.小学数学作业设计的四个“走向”[J].数学学习与研究，2016（04）.