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◆摘 要：在整个教学过程当中，我们可以发现，随着新课改的深入发展，传统的教学方法已经不再适应当前教学发展需要，而问题导教法是新课改中的一种全新的教学方法。在整个历史教学当中，老师不应 只是进行知识的简单传授，而是要通过问题引导的方法带领学生一起参与到整个学习过程当中。通过层层深入对历史学科进行有效的研究，以逐步的提高教学质量，更好的开展相关教学活动。
◆关键词：高中历史;教学创新;问题导教
在教学过程当中老师的主要作用，并不是将课本知识对学生进行简单的传说，而是进行有效的引导，引导学生积极地参与到整个历史学习活动当中。在学习的过程当中，还需要逐步地培养学生自主学习能力以及自主学习意识。问题导教法教学质量的高低是由老师对历史问题的提问内容决定的。因此我们就需要对其进行有效的探究，进一步的探究问题导教法，如何更好的应用于历史教学当中。
一、问题导教基本教学法分析
在高中历史课堂当中，我们采用问题导向法进行教学时，老师需要对新课改要求以及教材内容进行整体把握，精心设计问题，学生通过学习材料回答问题，用问题逐步的激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与到整个学习过程当中。在学习的过程当中，学生通过自主合作探究、教师点拨的学习方法以达成教学目标。问题导教通常分为三部曲：一、学生需要自主学习解决问题;二、学生需要合作学习解决问题;三、教师点拨解决问题。三个部分在课堂当中都可以同时存在，因此我们在进行教学的过程当中，就需要带领学生一起去探究课本中的问题，让学生带着问题走进教材，再带着问题走出课堂。通过这种方法进行教学，能够进一步的提高高中历史教学质量，为今后历史教学的发展奠定良好的基础。
二、问题导教法在高中历史教学中的应用
在高中历史教学当中，我们只有不断的创新教学方法，才能够进一步的提高教学质量，满足当前教学发展需要为学生的高考保驾护航。
（一）课前提问，学生自主解决问题
课前提问十分重要。课前提问是对上一节课知识的巩固与复习，同时也能够通过提问的方式来了解到学生是否已经真正的掌握了上一节课的知识。在开展课前提问之前，老师就需要将上一节课的知识点中所涉及的相关问题进行总结归纳，并将相关问题关于PPT当中由学生进行自主解答。例如在上一节课学习了早期中国政治制度的特点，那么老师在对学生进行提问时就可以对上一节课所涉及到的中国政治制度的特点进行提问。学生们在进行思考的过程当中，老师可以要求学生自主解决的问题，而不是与其他人进行沟通。学生需要一定的时间准备，在准备结束之后便可以回答。通过问题导向法开展历史教学不仅能够加深学生对知识的理解，还可以对旧知识进行有效的巩固与复习。产生该特点是有原因的，我们就可以带领学生再继续复习商朝的政治特点，西周的分封制以及宗法制，通过对于相关内容进行分析，再继续与学生一同来解答早期中国政治制度的特点，以此加深学生对于早期中国政治制度特点的理解。
（二）进行课堂提问，学生合作解决问题
在课堂当中老师所提出的问题需要具有一定的深度，因此我们在进行提问之后，就可以要求学生通过合作的方式寻求问题的答案，这主要是由于合作能够帮助学生提高沟通能力，同时也能够扩展学生的思维，使帮助学生更好的解答该问题。通过历史学习我们可以发现，每一位帝王都会借助一定的政治制度来巩固自己的统治。例如我们在学习走向“大一统”的秦汉政治这一节课时，老师就需要在课堂上借助本节课所讲解的知识，对学生进行有效的提问。通过本节课的学习，你们可以发现如何巩固起帝王统治呢？学生们可以通过小组合作的方式对于本问题进行探讨，共同总结答案，由小组代表发言解答。学生代表是这样回答的，他们采用废分封行郡县的方式来加强对地方的统治，而在中央则实行了三公九卿制，使得皇上拥有了至高无上的权利。同时我们也可以看到中央官制所呈现的特点是互相配合，彼此间牵制，军政大权由皇帝一人掌控，由此可見军政大权的重要性。通过这种方法进行教学，能够有效的提高学生的学习效率，同时老师在进行提问的过程当中也能够加强学生对于知识的理解。
（三）进行教学点拨，与学生共同解决问题
在整个教学过程当中，我们可以发现学生内心充满了疑问，尤其是学生在学习相关制度时疑问较多。以本节课为例，我们可以看到当老师在提出了每一位帝王会借助哪些政治制度来巩固自身的统治时，学生们内心充满了疑惑。在小组合作当中，学生们也会去询问老师，帝王是如何巩固自身统治的。在这时老师就需要参与到其中，对学生进行有效的点拨带领学生一起去解决的问题，问题点拨并不是直接告诉学生答案，而是给学生一个指引，需要从哪些角度对该问题进行分析，又需要结合哪些材料才能得出正确的答案？通过这种方法进行教学，既提高了学生的自主学习能力，也为学生创造了良好的学习环境老师与学生的沟通和交流，使得学生能够更加具有自信心的投入于整个问题解决当中，以此更好的学习高中历史。
三、结语
在高中历史教学当中，我们可以发现随着历史教学难度的不断加深，学生们内心充满了疑问。而传统的教学方法并不能够使学生更好的参与到整个学习过程当中，对此我们就需要对其进行有效的创新，问题导教法是一种全新的教学方法，以问题为引导带领学生一起去探讨问题解决问题，逐步的激发学生的学习学习兴趣，帮助学生更好的参与到其中，为今后的学习进行良好的基础。
参考文献
[1]王茜.浅谈高中历史问题教法实践应用策略[J].黑龙江教育（理论与实践）.2017（03）.
[2]曾小全.浅谈高中历史问题导学教学策略[A].2020年南国博览学术研讨会论文集（一）[C].2020.
[3]郭范.谈"问题导教法"在我国高中历史学科教学过程中的实际应用[A].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020.
个人简介
徐蓓蕾（1989—），女，藏族，浙江宁波，中学二级，研究生，主要从事高中历史教学。
◆关键词：高中历史;教学创新;问题导教
在教学过程当中老师的主要作用，并不是将课本知识对学生进行简单的传说，而是进行有效的引导，引导学生积极地参与到整个历史学习活动当中。在学习的过程当中，还需要逐步地培养学生自主学习能力以及自主学习意识。问题导教法教学质量的高低是由老师对历史问题的提问内容决定的。因此我们就需要对其进行有效的探究，进一步的探究问题导教法，如何更好的应用于历史教学当中。
一、问题导教基本教学法分析
在高中历史课堂当中，我们采用问题导向法进行教学时，老师需要对新课改要求以及教材内容进行整体把握，精心设计问题，学生通过学习材料回答问题，用问题逐步的激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与到整个学习过程当中。在学习的过程当中，学生通过自主合作探究、教师点拨的学习方法以达成教学目标。问题导教通常分为三部曲：一、学生需要自主学习解决问题;二、学生需要合作学习解决问题;三、教师点拨解决问题。三个部分在课堂当中都可以同时存在，因此我们在进行教学的过程当中，就需要带领学生一起去探究课本中的问题，让学生带着问题走进教材，再带着问题走出课堂。通过这种方法进行教学，能够进一步的提高高中历史教学质量，为今后历史教学的发展奠定良好的基础。
二、问题导教法在高中历史教学中的应用
在高中历史教学当中，我们只有不断的创新教学方法，才能够进一步的提高教学质量，满足当前教学发展需要为学生的高考保驾护航。
（一）课前提问，学生自主解决问题
课前提问十分重要。课前提问是对上一节课知识的巩固与复习，同时也能够通过提问的方式来了解到学生是否已经真正的掌握了上一节课的知识。在开展课前提问之前，老师就需要将上一节课的知识点中所涉及的相关问题进行总结归纳，并将相关问题关于PPT当中由学生进行自主解答。例如在上一节课学习了早期中国政治制度的特点，那么老师在对学生进行提问时就可以对上一节课所涉及到的中国政治制度的特点进行提问。学生们在进行思考的过程当中，老师可以要求学生自主解决的问题，而不是与其他人进行沟通。学生需要一定的时间准备，在准备结束之后便可以回答。通过问题导向法开展历史教学不仅能够加深学生对知识的理解，还可以对旧知识进行有效的巩固与复习。产生该特点是有原因的，我们就可以带领学生再继续复习商朝的政治特点，西周的分封制以及宗法制，通过对于相关内容进行分析，再继续与学生一同来解答早期中国政治制度的特点，以此加深学生对于早期中国政治制度特点的理解。
（二）进行课堂提问，学生合作解决问题
在课堂当中老师所提出的问题需要具有一定的深度，因此我们在进行提问之后，就可以要求学生通过合作的方式寻求问题的答案，这主要是由于合作能够帮助学生提高沟通能力，同时也能够扩展学生的思维，使帮助学生更好的解答该问题。通过历史学习我们可以发现，每一位帝王都会借助一定的政治制度来巩固自己的统治。例如我们在学习走向“大一统”的秦汉政治这一节课时，老师就需要在课堂上借助本节课所讲解的知识，对学生进行有效的提问。通过本节课的学习，你们可以发现如何巩固起帝王统治呢？学生们可以通过小组合作的方式对于本问题进行探讨，共同总结答案，由小组代表发言解答。学生代表是这样回答的，他们采用废分封行郡县的方式来加强对地方的统治，而在中央则实行了三公九卿制，使得皇上拥有了至高无上的权利。同时我们也可以看到中央官制所呈现的特点是互相配合，彼此间牵制，军政大权由皇帝一人掌控，由此可見军政大权的重要性。通过这种方法进行教学，能够有效的提高学生的学习效率，同时老师在进行提问的过程当中也能够加强学生对于知识的理解。
（三）进行教学点拨，与学生共同解决问题
在整个教学过程当中，我们可以发现学生内心充满了疑问，尤其是学生在学习相关制度时疑问较多。以本节课为例，我们可以看到当老师在提出了每一位帝王会借助哪些政治制度来巩固自身的统治时，学生们内心充满了疑惑。在小组合作当中，学生们也会去询问老师，帝王是如何巩固自身统治的。在这时老师就需要参与到其中，对学生进行有效的点拨带领学生一起去解决的问题，问题点拨并不是直接告诉学生答案，而是给学生一个指引，需要从哪些角度对该问题进行分析，又需要结合哪些材料才能得出正确的答案？通过这种方法进行教学，既提高了学生的自主学习能力，也为学生创造了良好的学习环境老师与学生的沟通和交流，使得学生能够更加具有自信心的投入于整个问题解决当中，以此更好的学习高中历史。
三、结语
在高中历史教学当中，我们可以发现随着历史教学难度的不断加深，学生们内心充满了疑问。而传统的教学方法并不能够使学生更好的参与到整个学习过程当中，对此我们就需要对其进行有效的创新，问题导教法是一种全新的教学方法，以问题为引导带领学生一起去探讨问题解决问题，逐步的激发学生的学习学习兴趣，帮助学生更好的参与到其中，为今后的学习进行良好的基础。
参考文献
[1]王茜.浅谈高中历史问题教法实践应用策略[J].黑龙江教育（理论与实践）.2017（03）.
[2]曾小全.浅谈高中历史问题导学教学策略[A].2020年南国博览学术研讨会论文集（一）[C].2020.
[3]郭范.谈"问题导教法"在我国高中历史学科教学过程中的实际应用[A].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].2020.
个人简介
徐蓓蕾（1989—），女，藏族，浙江宁波，中学二级，研究生，主要从事高中历史教学。