◆摘  要：留守儿童在农村小学中存在比较普遍，他们的父母长期在外打工，无法对孩子的生活和学习给予直接监督和指导，导致留守儿童养成了许多不良学习习惯。而小学阶段是孩子奠定学习基础的关键时期，积极存进留守儿童不良学习习惯的转变对孩子的发展具有重要意义。本文将对小学留守儿童不良习惯的现状进行分析，并提出改变小学留守儿童不良学习习惯的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
　　◆关键词：小学;留守儿童;不良学习习惯;改变;策略
　　学习习惯是小学生在学习过程中通过对环境的条件反射形成的思想和行为定势，良好学习习惯的培养通常需要家庭教育和在校教育的共同努力。农村小学留守儿童的父母长期在外打工，孩子在家庭教育方面确实比较严重，缺乏有效的监督和指导，促使他们养成了许多不良学习习惯。
　　一、小学留守儿童不良学习习惯的现状
　　（一）课前预习习惯
　　课前预习是小学生需要养成的重要学习习惯，通过课前预习，他们能够初步了解即将学习的课程内容并结合自己的理解，找出难以理解的知识点，在课堂学习中通告教师的指导或与其他同学合作学习得到有效解决，从而提高课堂学习效率。
　　课前预习通常由教师布置预习任务有小学生在家庭环境中完成的，但是，许多留守儿童家庭教育缺失嚴重，在缺乏家长的有效监督和指导的情况下，未能养成课前主动预习的习惯，进而影响到学生在课堂上的学习效果。
　　（二）课堂听课习惯
　　在课堂上，小学生需要做到认真听教师讲课，积极与老师和同学进行课堂互动，这样才能在有限的课堂时间中获得最大的收益。从小学留守儿童在课堂上的表现来看，绝大多数留守儿童行为自律性较差，他们很容易在课堂上走神，而且，在课堂上发言也不够积极，在课堂上的表现比较呆板。
　　（三）课后作业完成习惯
　　课后作业是教师布置的课后学习任务，是对课堂教学内容或以往所学知识的强化与巩固，需要学生在课余时间完成。小学留守儿童中，许多孩子在完成课后作业时书写不认真，有些孩子甚至存在抄袭他人作业的情况，不能思考问题的主动性和自觉性。
　　二、改变小学留守儿童不良学习习惯的原则
　　（一）情感性原则
　　留守儿童缺乏良好的学习习惯，主要原因在于其家庭教育的缺失，他们在长期缺乏父母关爱的情况下，内心存在孤独感，往往形成比较自闭的性格;同时，他们年龄尚小，行为缺乏自律性，在缺乏家长有效监督和指导下很难养成良好的学习习惯。
　　因此，在改变留守儿童学习习惯时，教师需要遵循情感性原则，给予留守额肉汤更多将表扬和激励，避免对留守儿童进行过多的批评和指责，通过教育感化提高留守儿童的学习自觉性。
　　（二）渐进性原则
　　家长在家庭教育中的地位是无可替代的，但是，留守儿童家庭教育的缺失需要通过教师和委托监护人的共同努力最大程度地进行弥补。要改变留守儿童由于家庭教育的缺失而养成的不良学习习惯需要避免急于求成，需要循序渐进的加以改变和纠正，不断进行学习习惯强化，这样才能促进留守儿童良好学习习惯的形成。
　　三、改变小学留守儿童不良学习习惯的策略
　　（一）开展小组互助学习模式
　　互助小组分为课堂互助小组和课后互助小组。互助小组是教师根据小学生的学习特点、家庭情况等因素进行小组划分，明确小组成员的分工。小组成员可以在小组学习中互相帮助，相互影响，从而达到共同进步的目的。
　　教师在改变留守儿童不良学习习惯中可以利用这种互助学习的方式，在课堂互助小组划分是，将留守儿童分别划分各小组中，由学习能力比较强的非留守儿童担任小组的组长，让组长起到示范和课堂监督作用;在课后互助小组划分中，教师需要考虑学生家庭住址等方面的因素，本着就近的原则，将留守儿童与非留守儿童划分到同一小组，课后学习地点选择在非留守儿童家庭和学校中，通过小组成员之间的相互影响和监督，逐步改变留守儿童不良学习习惯。
　　（二）加强对留守儿童课前预习和课后复习指导
　　留守儿童课前预习和课后复习不良学习习惯形成的主要原因在于缺乏有效的家庭指导，教师可以发挥出自身的职能，最大程度对家庭教育的缺失进行弥补。
　　例如：在培养留守儿童课前预习和课后复习习惯中，教师可以给孩子布置预习和复习提纲，将预习任务细化到每个细节，让留守儿童按照教师的提纲进行有步骤、有目标的预习，从而避免了留守儿童课前预习和课后复习的盲目性。
　　采用这种方式改变留守儿童不良学习习惯中，教师需要及时对孩子预习和复习情况进行检查，与留守儿童进行及时沟通，了解他们在预习和复习中遇到的困难和问题，给予必要的帮助，从而逐步培养留守儿童课前预习和课后复习的良好习惯。
　　（三）加强留守儿童课堂听课习惯的培养
　　教师在课堂教学中需要给予留守儿童更多的关注，对于在课堂上经常溜号的留守儿童，教师可以采取提问的方式，吸引留守儿童在课堂上的注意力。教师需要密切关注留守儿童在课堂上的行为变化，对留守儿童主动互动的行为要及时加以表扬和鼓励;对于哪些课堂上表现沉闷的留守儿童，教师要经常与他们单独沟通，对他们进行心理疏导，给予他们更多关爱，从情感上感化他们，唤醒他们自身活力，从而养成课堂注意听讲、积极互动的习惯。
　　（四）经常进行留守儿童家庭走访
　　家访是教师了解留守儿童家庭教育环境的有效办法，通过家庭走访，可以和留守儿童的委托监护人进行面对面沟通，与孩子委托监护人共同探讨留守儿童学习习惯养成教育方法;此外，通过经常进行留守儿童家庭走访还有助于教师及时调整小组互助方案，从而提高留守儿童学习习惯养成教育的有效性。
　　四、结束语
　　留守儿童群体由于家庭教育的缺失在思想和行为方面缺乏自律性，进而影响到良好学习习惯的养成。教师需要了解其学习习惯现状，遵循情感性和渐进性学习习惯培养原则，发挥出教师的指导职责和学生互助作用，促进留守儿童良好学习习惯的形成。
　　参考文献
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