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【摘要】一些农村学生，由于没有良好的学习环境，没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。造成这种现象出现，除了孩子的个体差异之外，和家庭，社会有着密不可分的关联。同样转变这些孩子学习语文的困难局面，同样也应该从孩子自身，家庭社会多方面着手。
【关键词】语文 学困生 转变
正文
随着社会多元化，追求和谐化的活中我们常常听到这样的一句话“请关注我们生活中的弱势群体”。而在我们的教学过程中，也存在一小部分语文学习的“弱势群体”：尤其是一些农村学生，由于没有良好的学习环境，没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。造成这种现象出现，除了孩子的个体差异之外，和家庭，社会有着密不可分的关联。同样转变这些孩子学习语文的困难局面，同样也应该从孩子自身，家庭社会多方面着手。
在许多数教师眼中他们是不可教的，往往对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。这样就往往造成优等生一天天好起来，学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化的问题。这部分学生在小学阶段已存在这种现状，会对他们进入高一级学校学习造成更大的困难，使他们的学习带来极大的不利，以至使他们成为一生学习的遗憾。因此分析学困生的成因并有效地驱动其“自能发展”，也是目前新课程教育下的农村小学语文教学所面临的亟待解决的问题之一。
从事小学语文教学15年来，我一直在关注班里的学困生。每届有几个孩子的语文有困难，也有的孩子学习基础薄弱，缺乏学习兴趣，自我约束能力不强。面对这些学生我经常在思考该如何引导他们走上学习语文的道路？
一、了解语文学困生学习语文困难的成因
1学生自身因素
现在的孩子拥有优越的物质条件却缺乏吃苦、踏实的精神，不懂得“一分耕耘，一分收获”、“保剑锋自磨砺出”的真正用意。再加上学生思想上的认识不够，不愿接受老师家长的正面引导嫌学习字词太麻烦，语文不就是读读课文的思想，从而没有形成良好的学习语文的习惯，甚至善恶不辨，好坏不分，有错不改。如我班的尹安同学，平时是从不写语文家庭作业，课堂作业更是潦草。课余想给他补习功课，可一转眼便找不到他的影子了后经调查了解得知他父母忙于挣钱，对他想起时溺爱、生气时暴打、老师管教时便上访。所以他的语文成绩惨不忍睹，使人没有办法入手，不知从何教起。
2家庭因素
这里云南打工者居多许多孩子处于放任自流状态往往是孩子早上还在睡梦中父母已经干活去了，晚上父母回来时他们都已经又睡着了。还有一些学生的父母因各种原因离婚了。这些孩子感受不到家庭的温暖容易对学习失去信心。
一般来说，学困生的家长在教法上不够得当，或溺爱、或放任、或粗暴的打骂。当我要求家长给孩子听写，或让家长陪孩子一起阅读时，结果往往是家长一番流于形式的叮嘱后便自己在一个房间看电视，孩子在另外一个房间自己去学习。至于学的怎样便不再过问。试问集声音、图像、动画、彩色于一身的电视与只有黑白文字的语文书相比，在那种环境下孩子的兴趣会在什么地方呢？又从何谈起爱写字、爱读语文书呢？
二、学困生的转变
1找孩子身上的闪光点，尊重他们
每个人都有自己的优点，而学困生的优点却因为他们的成绩容易被人忽略。他们受到更多的是指责、批评、嘲笑。在平日里我们老师要有意识引导同学们发现他们身上的闪光点，并引导大家学习他们身上的的闪光点，多给予他们鼓励。这个鼓励可以是一个赞赏的眼神、可以是一句赞美、可以是一个拥抱、可以是一个会心的微笑。当然过多的鼓励或许会使他们失去方向。当他们犯了错误时我们也决不要姑息，要严厉的指出来并帮助他们改正，要一视同仁，让大家认识到我们就是一个集体，我们是一家人，错误面前人人平等。换个态度对待他们，新生他们的自尊心。
2激发他们的学习兴趣
学困生由于基础薄弱，对于学习有恐惧心理。这时我们应站在他们的角度去提问去布置作业。例如语文课上我会为他们设计一些适合他们的问题来让他们回答，当他们答得比较慢时，我示意全班同学耐心等待给他多一点的时间，当实在答不上时我也微笑着说：“你还没想好是吗？没关系，相信你下一次一定会回答上来的。”当他回答出问题时，我会热情的说：“你认真思考了这个问题了是吗？你很会听课。”然后示意同学们给他热
3重视学困生的家纺工作
对于学困生家访我采用“多报喜，少报忧”的方法告知家长孩子的每一个闪光点。例如：今天您的孩子写对了好几个难写的词语、今天您的孩子举手回答问题了、今天他的字写得比昨天又有进步了……。在家长欣喜的看见了孩子的进步后，对孩子重拾了信心后我便趁热打铁再向家长提出鼓励孩子，帮助孩子，监督孩子多阅读课外书的要求，在认识到书籍会给孩子带来变化后，家长便会欣然接受。这样工作起来便会容易很多。在以后的工作中老师与家长一定站在统一的战线上，经常交换思想，共同帮助孩子，让他逐步感受到语文的魅力，进而爱上语文，爱上语文课。
4建立朋友式的关系
学困生的朋友较少，这是我们老师和他交朋友的最好时机。课余时间多与他聊天，多用故事来引导他辨别是非，多与他们玩耍，多亲近他们，多为他们办实事。帮助他们找到努力的方向。时间久了他们越发喜欢老师了，爱屋及乌何愁他们没有好好学习的态度呢？
5成立“一帮一”小组
在班级中选几个热心、乐于助人的孩子为语文学困生提供帮助，和他们进行结对子组成“一帮一”小组。定期为几个小组进行评比活动，选出最优秀“辅导员”与最佳“进步标兵”。并给予精神上奖励和物质上的奖励。（指课外书）
我个人认为对待学困生一定要有耐心，要给予他们更多的关心。严格要求，坚持不懈，采用灵活多样的方式把学生看成自己的子女一样激发他们学习语文的动机，鼓励他们积极向上。挖掘语文学困生的潜能，使学困生也能抬起头来走路。
【关键词】语文 学困生 转变
正文
随着社会多元化，追求和谐化的活中我们常常听到这样的一句话“请关注我们生活中的弱势群体”。而在我们的教学过程中，也存在一小部分语文学习的“弱势群体”：尤其是一些农村学生，由于没有良好的学习环境，没有养成良好的学习习惯，不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。造成这种现象出现，除了孩子的个体差异之外，和家庭，社会有着密不可分的关联。同样转变这些孩子学习语文的困难局面，同样也应该从孩子自身，家庭社会多方面着手。
在许多数教师眼中他们是不可教的，往往对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。这样就往往造成优等生一天天好起来，学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化的问题。这部分学生在小学阶段已存在这种现状，会对他们进入高一级学校学习造成更大的困难，使他们的学习带来极大的不利，以至使他们成为一生学习的遗憾。因此分析学困生的成因并有效地驱动其“自能发展”，也是目前新课程教育下的农村小学语文教学所面临的亟待解决的问题之一。
从事小学语文教学15年来，我一直在关注班里的学困生。每届有几个孩子的语文有困难，也有的孩子学习基础薄弱，缺乏学习兴趣，自我约束能力不强。面对这些学生我经常在思考该如何引导他们走上学习语文的道路？
一、了解语文学困生学习语文困难的成因
1学生自身因素
现在的孩子拥有优越的物质条件却缺乏吃苦、踏实的精神，不懂得“一分耕耘，一分收获”、“保剑锋自磨砺出”的真正用意。再加上学生思想上的认识不够，不愿接受老师家长的正面引导嫌学习字词太麻烦，语文不就是读读课文的思想，从而没有形成良好的学习语文的习惯，甚至善恶不辨，好坏不分，有错不改。如我班的尹安同学，平时是从不写语文家庭作业，课堂作业更是潦草。课余想给他补习功课，可一转眼便找不到他的影子了后经调查了解得知他父母忙于挣钱，对他想起时溺爱、生气时暴打、老师管教时便上访。所以他的语文成绩惨不忍睹，使人没有办法入手，不知从何教起。
2家庭因素
这里云南打工者居多许多孩子处于放任自流状态往往是孩子早上还在睡梦中父母已经干活去了，晚上父母回来时他们都已经又睡着了。还有一些学生的父母因各种原因离婚了。这些孩子感受不到家庭的温暖容易对学习失去信心。
一般来说，学困生的家长在教法上不够得当，或溺爱、或放任、或粗暴的打骂。当我要求家长给孩子听写，或让家长陪孩子一起阅读时，结果往往是家长一番流于形式的叮嘱后便自己在一个房间看电视，孩子在另外一个房间自己去学习。至于学的怎样便不再过问。试问集声音、图像、动画、彩色于一身的电视与只有黑白文字的语文书相比，在那种环境下孩子的兴趣会在什么地方呢？又从何谈起爱写字、爱读语文书呢？
二、学困生的转变
1找孩子身上的闪光点，尊重他们
每个人都有自己的优点，而学困生的优点却因为他们的成绩容易被人忽略。他们受到更多的是指责、批评、嘲笑。在平日里我们老师要有意识引导同学们发现他们身上的闪光点，并引导大家学习他们身上的的闪光点，多给予他们鼓励。这个鼓励可以是一个赞赏的眼神、可以是一句赞美、可以是一个拥抱、可以是一个会心的微笑。当然过多的鼓励或许会使他们失去方向。当他们犯了错误时我们也决不要姑息，要严厉的指出来并帮助他们改正，要一视同仁，让大家认识到我们就是一个集体，我们是一家人，错误面前人人平等。换个态度对待他们，新生他们的自尊心。
2激发他们的学习兴趣
学困生由于基础薄弱，对于学习有恐惧心理。这时我们应站在他们的角度去提问去布置作业。例如语文课上我会为他们设计一些适合他们的问题来让他们回答，当他们答得比较慢时，我示意全班同学耐心等待给他多一点的时间，当实在答不上时我也微笑着说：“你还没想好是吗？没关系，相信你下一次一定会回答上来的。”当他回答出问题时，我会热情的说：“你认真思考了这个问题了是吗？你很会听课。”然后示意同学们给他热
3重视学困生的家纺工作
对于学困生家访我采用“多报喜，少报忧”的方法告知家长孩子的每一个闪光点。例如：今天您的孩子写对了好几个难写的词语、今天您的孩子举手回答问题了、今天他的字写得比昨天又有进步了……。在家长欣喜的看见了孩子的进步后，对孩子重拾了信心后我便趁热打铁再向家长提出鼓励孩子，帮助孩子，监督孩子多阅读课外书的要求，在认识到书籍会给孩子带来变化后，家长便会欣然接受。这样工作起来便会容易很多。在以后的工作中老师与家长一定站在统一的战线上，经常交换思想，共同帮助孩子，让他逐步感受到语文的魅力，进而爱上语文，爱上语文课。
4建立朋友式的关系
学困生的朋友较少，这是我们老师和他交朋友的最好时机。课余时间多与他聊天，多用故事来引导他辨别是非，多与他们玩耍，多亲近他们，多为他们办实事。帮助他们找到努力的方向。时间久了他们越发喜欢老师了，爱屋及乌何愁他们没有好好学习的态度呢？
5成立“一帮一”小组
在班级中选几个热心、乐于助人的孩子为语文学困生提供帮助，和他们进行结对子组成“一帮一”小组。定期为几个小组进行评比活动，选出最优秀“辅导员”与最佳“进步标兵”。并给予精神上奖励和物质上的奖励。（指课外书）
我个人认为对待学困生一定要有耐心，要给予他们更多的关心。严格要求，坚持不懈，采用灵活多样的方式把学生看成自己的子女一样激发他们学习语文的动机，鼓励他们积极向上。挖掘语文学困生的潜能，使学困生也能抬起头来走路。