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“授人以鱼，不如授人以渔”，传统的观念认为教师的任务是“传道、授业、解惑”。随着新课程改革的进展，在现代教学中，教师的任务又增加了新的内容，不仅要传授学生知识，更重要的是要教会学生学习的方法，从而培养学生具有能够自主学习、善于思考、创新的精神。教学环节包括预习、上课、练习、复习巩固等几个步骤，在每一个环节中，教师应教会学生学习的方法。
1.教预习
预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。所谓明确的预习目标是指：(1)明确预习(阅读)的内容；(2)明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可以避免预习时的盲目性。可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习，也有利于学生良好学习习惯的培养。
所谓具体的学法指导是指：(1)指导学生运用何种学习方法完成预习目标；(2)指导学生在具体操作过程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中记叙文为例，预习时的具体学法指导则体现在：1.指导学生借助字典、词典来解决字、词障碍。2.指导学生在预习阅读中运用圈点读书法加深对有关知识的认识。3.指导学生运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。
2.教听课
听课是学生学习过程中的关键环节，也是学生直接获取知识的重要渠道，学生听课质量的高低直接影响着后几个学习环节的效果。注意力集中是保障听课质量的前提。在课堂教学中，教师以语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生，学生通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见听课的过程不仅仅是"听"的过程，还是括听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听，教师在教学过程中，可以对学生进行如下几方面听课法的指导和训练。
2.1 指导学生学会在听中抓要点，抓重点
教师在课堂上要借助有声语言来传授知识，有声语言不仅有语气、语调、还有节奏和重音，几乎所有的教师在强调知识重点时，都会采用加重语气、提高语调、放慢节奏和加重重点词语读音的讲话方式。教师的这种做法，本身就是在提醒学生注意。指导学生抓住教师授课语言的特点及其规律性，有利于训练学生运用有意注意，集中注意力去抓住听课的重点，提高学习效率。
2.2 指导学生加强听课的目的性，学会带着问题听课，在听中求解
在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会使学生提高听课的效率。
3.教练习
练习是帮助学生巩固知识、提高技能的一个重要学习环节，也是对学生知识掌握状况及技能水平的状况的一种有效的检验形式。对学生语文知识掌握状况及技能水平状况的一种有效的检验形式。对学生语文作业的评判，一般要从两个方面进行检查：一是书写是否规范，二是知识、能力的考查是否过关。对前一类作业内容，教师要提醒学生发挥学习的主动性，要避免那种简单机械重复的抄写方式，对第二類作业，教师就要指导学生在进行能力迁移之前先进行一次对已学知识概念的复习。对作业中难度较深，能力要求较高的一些难题，教师应对学生进行必要的提示指导，如提示一下解题思路，或借助相关题目作出解题示范，使学生在答题过程中感到有法可依，有章可循，避免出现盲目乱答的现象。对学生语文作业的指导还应充分重视反馈评价的作用。通过对作业反馈信息析，充分肯定学生的良好做法，尤其是对作业中反映出来的科学思路及有创见性的认识，一定要给予充分肯定，使其他同学也得到启发，使当事人的优点得到巩固发场。当然，对学生作业中的偏差，要从学生思路的角度加以评析，从而帮助学生在进行学法探讨的过程中树立起自觉纠偏的主动意识。
4.教复习巩固
复习是对已学知识进行归纳整理实现再认识的一个学习过程，也是学生对知识进行进一步消化、吸收的重要学习环节。语文教学所采用的是范例式教学形式。教材由一篇篇具体的课文和知识短文编排组成的，语文学科的各类知识点渗透在一篇篇具体的课文之中，同一个知识点会在不同的课文中重复出现，所以在整个语文教学过程中始终存在着知识的系统性与重复性、阶段性与层进性的交叉现象。教师的复习法指导大致可以采用如下几种做法。
4.1 复读、辩析、抓要点的复习方法
课后及时复习是不少学生容易忽视的一个学习环节。对此，教师有必要向学生介绍遗忘规律等方面的知识。指导学生进行及时复习，指导学生掌握复读、辩析、抓要点的复习方法。语文课文的编排，从整体上注意了知识结构的整体性原则，但各篇课文在反映知识共性的同时又有不同的知识侧重点。同样是记叙文，其共性反映在六要素的构成上，但就行文的线索、结构顺序的安排，中心思想的取向等诸多方面又各有不同。因此就要指导学生通过复习，学会辩析知识结构的共性与不同知识点之间的特性，学会抓住一篇课文的要点从而加深对课文的理解。
正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。这就是说，教师在传授学习知识的过程中还要传授给学生学习的方法。当学生掌握了一定的学习方法后，就可以沿着自学、会学的大道主动前进了。
1.教预习
预习是学生学习过程中的一个重要环节，中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和进行具体的学法指导。所谓明确的预习目标是指：(1)明确预习(阅读)的内容；(2)明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可以避免预习时的盲目性。可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进的认识规律去进行学习，也有利于学生良好学习习惯的培养。
所谓具体的学法指导是指：(1)指导学生运用何种学习方法完成预习目标；(2)指导学生在具体操作过程中要注意些什么，避免些什么，要提高哪方面的技能。以初中记叙文为例，预习时的具体学法指导则体现在：1.指导学生借助字典、词典来解决字、词障碍。2.指导学生在预习阅读中运用圈点读书法加深对有关知识的认识。3.指导学生运用写预习笔记的方法对有关知识加以归纳、整理。
2.教听课
听课是学生学习过程中的关键环节，也是学生直接获取知识的重要渠道，学生听课质量的高低直接影响着后几个学习环节的效果。注意力集中是保障听课质量的前提。在课堂教学中，教师以语言作信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识概念传达给学生，学生通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解达到对知识概念的识记和掌握。可见听课的过程不仅仅是"听"的过程，还是括听、看、思、写的多种行为能力的运动过程。听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听，教师在教学过程中，可以对学生进行如下几方面听课法的指导和训练。
2.1 指导学生学会在听中抓要点，抓重点
教师在课堂上要借助有声语言来传授知识，有声语言不仅有语气、语调、还有节奏和重音，几乎所有的教师在强调知识重点时，都会采用加重语气、提高语调、放慢节奏和加重重点词语读音的讲话方式。教师的这种做法，本身就是在提醒学生注意。指导学生抓住教师授课语言的特点及其规律性，有利于训练学生运用有意注意，集中注意力去抓住听课的重点，提高学习效率。
2.2 指导学生加强听课的目的性，学会带着问题听课，在听中求解
在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会使学生提高听课的效率。
3.教练习
练习是帮助学生巩固知识、提高技能的一个重要学习环节，也是对学生知识掌握状况及技能水平的状况的一种有效的检验形式。对学生语文知识掌握状况及技能水平状况的一种有效的检验形式。对学生语文作业的评判，一般要从两个方面进行检查：一是书写是否规范，二是知识、能力的考查是否过关。对前一类作业内容，教师要提醒学生发挥学习的主动性，要避免那种简单机械重复的抄写方式，对第二類作业，教师就要指导学生在进行能力迁移之前先进行一次对已学知识概念的复习。对作业中难度较深，能力要求较高的一些难题，教师应对学生进行必要的提示指导，如提示一下解题思路，或借助相关题目作出解题示范，使学生在答题过程中感到有法可依，有章可循，避免出现盲目乱答的现象。对学生语文作业的指导还应充分重视反馈评价的作用。通过对作业反馈信息析，充分肯定学生的良好做法，尤其是对作业中反映出来的科学思路及有创见性的认识，一定要给予充分肯定，使其他同学也得到启发，使当事人的优点得到巩固发场。当然，对学生作业中的偏差，要从学生思路的角度加以评析，从而帮助学生在进行学法探讨的过程中树立起自觉纠偏的主动意识。
4.教复习巩固
复习是对已学知识进行归纳整理实现再认识的一个学习过程，也是学生对知识进行进一步消化、吸收的重要学习环节。语文教学所采用的是范例式教学形式。教材由一篇篇具体的课文和知识短文编排组成的，语文学科的各类知识点渗透在一篇篇具体的课文之中，同一个知识点会在不同的课文中重复出现，所以在整个语文教学过程中始终存在着知识的系统性与重复性、阶段性与层进性的交叉现象。教师的复习法指导大致可以采用如下几种做法。
4.1 复读、辩析、抓要点的复习方法
课后及时复习是不少学生容易忽视的一个学习环节。对此，教师有必要向学生介绍遗忘规律等方面的知识。指导学生进行及时复习，指导学生掌握复读、辩析、抓要点的复习方法。语文课文的编排，从整体上注意了知识结构的整体性原则，但各篇课文在反映知识共性的同时又有不同的知识侧重点。同样是记叙文，其共性反映在六要素的构成上，但就行文的线索、结构顺序的安排，中心思想的取向等诸多方面又各有不同。因此就要指导学生通过复习，学会辩析知识结构的共性与不同知识点之间的特性，学会抓住一篇课文的要点从而加深对课文的理解。
正如叶圣陶先生所说：“教是为了不教”。这就是说，教师在传授学习知识的过程中还要传授给学生学习的方法。当学生掌握了一定的学习方法后，就可以沿着自学、会学的大道主动前进了。