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摘 要：高中化学是高中阶段的一门重要学科，化学学习不仅对高考分数有重要影响，也对高中生的人生成长有着重要影响。新课程改革后，强调学生的化学核心素养，教师要不断优化教学方法，让高中学生不仅能学到化学知识，还能在化学学习能力和运用上得到全面提高。
关键词：核心素养;高中化学;优化教学
新课程标准强调学生的综合能力培养，化学的核心素养不仅让学生学到具体的化学知识，还可以认识和学习到更多的化学技能，让高中生能够从不同的角度全面的认识化学，并将所学勇于化学实践中去，养成严谨务实的科学实践态度。高中化学核心素养不仅能够体现出化学的学科优势，还可以促进学生将所学的化学原理、公式、实验等与拓展思维有机结合，促进高中生的全面发展。
一、重视基础知识学习
化学的基础知识是进行高中化学学习的基础，也是形成化学核心素养的基础，化学知识的学习具有自己的学科特点，就像化学元素通过各种方式的组合，形成了千变万化的物质，基础知识就像一个个的元素，是我们深入学习的基础，如果学生的基础知识掌握的不实在，缺乏系统性的认知，就很难进行深入的学习。比如从初中开始就会学习《元素周期表》，到了高中阶段《元素周期表》任然是学习化学的重要内容，将元素周期表记住仍然是对学生的基本要求，但是仅仅记住表里的各种元素名称肯定是不够的。在高中化学《硫和氮的氧化物》讲解时二氧化硫SO2时，学生都不会觉得陌生，因为从初中开始学生都知道二氧化硫是非常具有代表性的硫的氧化物，对高中生来说，不仅应该掌握SO2的化学性质，还应该按照核心素养的目标，角度认识到二氧化硫会带来严重的环境污染，我们提倡的蓝天保卫战就要想办法减少SO2的排放。教师应当引导学生进行思考：为什么要减少SO2的排放？怎样做才能降低SO2的排放？
二、培养学生化学思维能力
（一）化学中的微观和宏观视角
微观和宏观是化学研究的重要视角，从宏观来说化学就是我们用感觉器官可以感受到的各种物质，以及他们发生变化时产生的各种现象，是我们可见可观可感的，微观上来说就是构成物质的分子、原子、离子等不停运动变化相互作用的情况，在化学教学中要重视引导学生从这两个角度去培养化学思维，培养化学核心素养，以科学严谨的态度来学习化学。比如在教学《高分子化合物与材料》时，就应该从宏观和微观两个角度来了解高分子化合物与材料的性能、结构，通过观察高分子材料的加聚反应，全面了解高分子化合物，引导学生对高分子化合物的单体、链节等结构做出正确的区分判断，从而对当今化学研究的热点进行了解学习。
（二）化学中的变化与平衡状态
变化与平衡是化学中物质的两种基本形式，变化是指在化学反应过程中，物质发生的各种变化，比如水分解成氢气和氧气（2H2O=2H2↑+O2↑）的过程中，这个过程中水的性质发生了变化，但是水变成水蒸气的过程中，水的化学性质并没有发生改变，就不能称为化学变化，变化的概念对于高中生来说理解比较容易，比较难理解的是平衡的概念，化学平衡是以可逆反应为前提，绝大多数的化学反应都可以在不同程度上实现平衡，达到平衡状态时，反应物和生成物反应速率相等，反应物和生成物各组分浓度不再改变的状态。在高中化学学习中，变化和平衡是非常重要的两种思想，是培养化学核心素养的关键，教师应该帮助学生，从可逆反应开始，逐步了解实现平衡状态的标准，通过实验和具体实例的讲解，让学生可以通过直观感受认识化学平衡，从而强化学生的化学思维，运用这两种思想，更加理性的学习化学知识，更加灵活的在生活中运用化学知识。
三、重视化学实验教学
新课程标准对化学学习的实验能力提出了更高的要求，传统的高中化学教学中，化学教师通常不太愿意带领学生去进行化学实验的操作，一方面是化学实验本身具有一定的危险，学生操作管理有难度、另一方面也受到操作复杂、实验成本高的影响，而将本应由学生自己动手的化学实验变成教师演示，甚至是教师口述，学生没有亲自动手，没有亲自体验操作，很难感受到化学实验的严谨细致，不利于学生的化学核心素养培养。在《金属的化学性质》授课时，学生应该对Na元素的物理性质和化学性质有全面的了解，这时教师可以组织学生通实验让学生对Na元素有更深刻的理解。实验开始前，教师应该对学生明确实验注意事项，首先请学生观察金属钠，看看闪着银白光亮的金属钠，让学生了解金属钠在常温下的状态。然后演示钠和氧气进行燃烧，这时候学生会看到钠在燃烧时产生的黄色火焰，通过这个实验学生可以学到钠的氧化反应。最后钠与水的反映，将金属钠投入水中，可以观察到有发光和爆破声等现象，产生了气体，钠逐渐溶成一个小球，通过这个实验可以让学生了解钠与水的化学反应。核心素养强调学生的探究性，俗话说“纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行”教师应该多引导学生通过实验，在实验中学到知识、发现问题、产生化学学习的兴趣，然后通过各种方式进行探究，化学实验也有助于培养学生的动手能力，帮助学生更好地利用化学知识来解决生活中的具体问题。
综上所述，在培养学生核心素养的观念下，教师应该以化学学科本身的特点出发，改进教学方式，引导学生重视化学基础知识的学习，通過亲自操作体验实验培养学生学习兴趣提高学生动手能力，帮助学生提高核心素养受益终身。
参考文献
[1]靳春莲.高中化学教学中融合STS教育的策略研究[J].科技展望，2017（15）.
[2]周俊.浅析高中化学教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2017（1）.
[3]张亚林.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].中国校外教育，2017（13）.
关键词：核心素养;高中化学;优化教学
新课程标准强调学生的综合能力培养，化学的核心素养不仅让学生学到具体的化学知识，还可以认识和学习到更多的化学技能，让高中生能够从不同的角度全面的认识化学，并将所学勇于化学实践中去，养成严谨务实的科学实践态度。高中化学核心素养不仅能够体现出化学的学科优势，还可以促进学生将所学的化学原理、公式、实验等与拓展思维有机结合，促进高中生的全面发展。
一、重视基础知识学习
化学的基础知识是进行高中化学学习的基础，也是形成化学核心素养的基础，化学知识的学习具有自己的学科特点，就像化学元素通过各种方式的组合，形成了千变万化的物质，基础知识就像一个个的元素，是我们深入学习的基础，如果学生的基础知识掌握的不实在，缺乏系统性的认知，就很难进行深入的学习。比如从初中开始就会学习《元素周期表》，到了高中阶段《元素周期表》任然是学习化学的重要内容，将元素周期表记住仍然是对学生的基本要求，但是仅仅记住表里的各种元素名称肯定是不够的。在高中化学《硫和氮的氧化物》讲解时二氧化硫SO2时，学生都不会觉得陌生，因为从初中开始学生都知道二氧化硫是非常具有代表性的硫的氧化物，对高中生来说，不仅应该掌握SO2的化学性质，还应该按照核心素养的目标，角度认识到二氧化硫会带来严重的环境污染，我们提倡的蓝天保卫战就要想办法减少SO2的排放。教师应当引导学生进行思考：为什么要减少SO2的排放？怎样做才能降低SO2的排放？
二、培养学生化学思维能力
（一）化学中的微观和宏观视角
微观和宏观是化学研究的重要视角，从宏观来说化学就是我们用感觉器官可以感受到的各种物质，以及他们发生变化时产生的各种现象，是我们可见可观可感的，微观上来说就是构成物质的分子、原子、离子等不停运动变化相互作用的情况，在化学教学中要重视引导学生从这两个角度去培养化学思维，培养化学核心素养，以科学严谨的态度来学习化学。比如在教学《高分子化合物与材料》时，就应该从宏观和微观两个角度来了解高分子化合物与材料的性能、结构，通过观察高分子材料的加聚反应，全面了解高分子化合物，引导学生对高分子化合物的单体、链节等结构做出正确的区分判断，从而对当今化学研究的热点进行了解学习。
（二）化学中的变化与平衡状态
变化与平衡是化学中物质的两种基本形式，变化是指在化学反应过程中，物质发生的各种变化，比如水分解成氢气和氧气（2H2O=2H2↑+O2↑）的过程中，这个过程中水的性质发生了变化，但是水变成水蒸气的过程中，水的化学性质并没有发生改变，就不能称为化学变化，变化的概念对于高中生来说理解比较容易，比较难理解的是平衡的概念，化学平衡是以可逆反应为前提，绝大多数的化学反应都可以在不同程度上实现平衡，达到平衡状态时，反应物和生成物反应速率相等，反应物和生成物各组分浓度不再改变的状态。在高中化学学习中，变化和平衡是非常重要的两种思想，是培养化学核心素养的关键，教师应该帮助学生，从可逆反应开始，逐步了解实现平衡状态的标准，通过实验和具体实例的讲解，让学生可以通过直观感受认识化学平衡，从而强化学生的化学思维，运用这两种思想，更加理性的学习化学知识，更加灵活的在生活中运用化学知识。
三、重视化学实验教学
新课程标准对化学学习的实验能力提出了更高的要求，传统的高中化学教学中，化学教师通常不太愿意带领学生去进行化学实验的操作，一方面是化学实验本身具有一定的危险，学生操作管理有难度、另一方面也受到操作复杂、实验成本高的影响，而将本应由学生自己动手的化学实验变成教师演示，甚至是教师口述，学生没有亲自动手，没有亲自体验操作，很难感受到化学实验的严谨细致，不利于学生的化学核心素养培养。在《金属的化学性质》授课时，学生应该对Na元素的物理性质和化学性质有全面的了解，这时教师可以组织学生通实验让学生对Na元素有更深刻的理解。实验开始前，教师应该对学生明确实验注意事项，首先请学生观察金属钠，看看闪着银白光亮的金属钠，让学生了解金属钠在常温下的状态。然后演示钠和氧气进行燃烧，这时候学生会看到钠在燃烧时产生的黄色火焰，通过这个实验学生可以学到钠的氧化反应。最后钠与水的反映，将金属钠投入水中，可以观察到有发光和爆破声等现象，产生了气体，钠逐渐溶成一个小球，通过这个实验可以让学生了解钠与水的化学反应。核心素养强调学生的探究性，俗话说“纸上得来终觉浅、绝知此事要躬行”教师应该多引导学生通过实验，在实验中学到知识、发现问题、产生化学学习的兴趣，然后通过各种方式进行探究，化学实验也有助于培养学生的动手能力，帮助学生更好地利用化学知识来解决生活中的具体问题。
综上所述，在培养学生核心素养的观念下，教师应该以化学学科本身的特点出发，改进教学方式，引导学生重视化学基础知识的学习，通過亲自操作体验实验培养学生学习兴趣提高学生动手能力，帮助学生提高核心素养受益终身。
参考文献
[1]靳春莲.高中化学教学中融合STS教育的策略研究[J].科技展望，2017（15）.
[2]周俊.浅析高中化学教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2017（1）.
[3]张亚林.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].中国校外教育，2017（13）.