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[摘 要]《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这是长期以来对语文实践教学反思的结果，也是语文课程改革的一大进步。因此，重视高中语文课堂教学中师生的平等对话就显得十分迫切与必要。
[关键词]新课标 高中语文 师生关系 平等对话
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030016
语文教学应在师生平等的合作交流中进行，这是以现代对话理论为基础的。教师与学生之间只有进行亲密的合作，互相交流，共同营造一种对话教学氛围，才能使教学目标按照预想的结果落实到课堂教学中。然而，怎样进行这种对话教学，用什么样的方式进行，直接影响到新课标理念的贯彻落实。为此，本文就在语文教学中师生间的平等对话作一探讨。
一、教师要营造一种和谐、民主、平等的教学氛围
营造和谐、民主、平等的教学氛围，是师生进行对话的基础。教师在授课过程中要充分尊重学生的人格，鼓励学生大胆发言，敢于发表自己的见解，真诚地对学生的见解进行评价，以平等的姿态与学生对话，在适当的时候对学生观点的亮点进行提炼表扬，让学生喜欢与教师对话，使学生感觉到自己的发言是有价值的。这样，教师才能从传统的权威地位中走出来，缩短与学生的心理距离，真正唤醒学生的对话意识。
二、教师要关注全体学生，具有海纳百川的宽容态度
在教学中，教师要关注全体学生，不能厚此薄彼，要让不同层次的学生都积极思考，踊跃发言，提供公平的对话机会，让每一位学生都感受到教师在关注自己，在重视自己。因此，教师的一举一动都应该让学生感觉到是在关注自己，这样才能使新课标中提倡的教学对话得以顺利落实。
教学对话是教师与学生真诚交谈和认真倾听而进行的相互沟通。在此过程中，教师要耐心倾听，循循善诱，使对话层层深入。“海纳百川”体现的是教师能在对话中容纳学生不同的观点，对正确的观点补充完善，对极端的观点加以巧妙的引导。同时，配之以幽默的语言，让学生感到教师喜欢与自己交流对话，从而激发学生爱学习，爱讨论，爱与教师对话，营造和谐的氛围。
三、语文教学有效对话的途径
语文教学内容丰富多元，自然教学对话的途径也是多渠道的。
1.以课堂教学为主阵地，与学生进行对话
课堂是教学的主阵地，阅读教学是语文教学对话的重要组成部分。因此，教师首先要自己与文本进行对话，然后引导学生各自与文本进行对话，达到师生与作者心灵相通。在此基础上，师生要借助文本这一平台，将学生与文本、教师与学生、学生与学生之间的对话联动起来，让课堂真正成为一个立体交叉的对话立交桥。具体方式可通过如下途径完成。
一是设置情境，巧设话题。只有活跃的课堂气氛才能形成高质量的课堂教学。因此，营造轻松愉快的课堂氛围是上好课的前提。如课前的小游戏、小故事等都是使学生快速进入角色的有效途径。另外，要找准有价值的对话话题，打开对话的切入点，让学生产生相应的感受、理解和体验。这就要求教师要精心预设对话主题，随机应变引导学生对话产生火花点，激发学生的对话欲望。
二是了解学生，换位思考。在教学中教师要多站在学生的角度考虑问题，从学生的年龄特点、能力层次、心理特点等方面出发，以学生的角度思考问题，在对话中降低要求，充分尊重学生的观点。同时，让学生也多站在教师的角度思考，力争拔高学生的思维层次，让学生和教师保持良好的互动交流。
2.开通“老师，我想对您说”等心灵对话窗口
可阶段性地布置作文、周记、“老师，我想对您说”等心灵对话窗口，为师生心灵对话搭建平台。对学生的作文可以不加限制，鼓励个性化，不拘形式，对周记、随笔等鼓励学生说出心里话，让学生的情感自由释放，使教师成为学生倾诉的对象，成为知心朋友，这样才能对学生的心理问题和认识误区给予疏导、抚慰，拉近师生之间的感情距离。
思想的交换是一种一加一大于二的交换。只要我们认真体会新课标要求，在教学中充分重视学生，尊重学生，师生共享知识，共同发展，相信语文教学就会出现百花齐放、百家争鸣的良好局面。
[ 参 考 文 献 ]
[1]瞿葆奎.中国教育研究新进展·2001[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]李谨瑜.论师生关系及其对教学活动的影响[J].西北师范大学学报，1996（6）.
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]新课标 高中语文 师生关系 平等对话
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030016
语文教学应在师生平等的合作交流中进行，这是以现代对话理论为基础的。教师与学生之间只有进行亲密的合作，互相交流，共同营造一种对话教学氛围，才能使教学目标按照预想的结果落实到课堂教学中。然而，怎样进行这种对话教学，用什么样的方式进行，直接影响到新课标理念的贯彻落实。为此，本文就在语文教学中师生间的平等对话作一探讨。
一、教师要营造一种和谐、民主、平等的教学氛围
营造和谐、民主、平等的教学氛围，是师生进行对话的基础。教师在授课过程中要充分尊重学生的人格，鼓励学生大胆发言，敢于发表自己的见解，真诚地对学生的见解进行评价，以平等的姿态与学生对话，在适当的时候对学生观点的亮点进行提炼表扬，让学生喜欢与教师对话，使学生感觉到自己的发言是有价值的。这样，教师才能从传统的权威地位中走出来，缩短与学生的心理距离，真正唤醒学生的对话意识。
二、教师要关注全体学生，具有海纳百川的宽容态度
在教学中，教师要关注全体学生，不能厚此薄彼，要让不同层次的学生都积极思考，踊跃发言，提供公平的对话机会，让每一位学生都感受到教师在关注自己，在重视自己。因此，教师的一举一动都应该让学生感觉到是在关注自己，这样才能使新课标中提倡的教学对话得以顺利落实。
教学对话是教师与学生真诚交谈和认真倾听而进行的相互沟通。在此过程中，教师要耐心倾听，循循善诱，使对话层层深入。“海纳百川”体现的是教师能在对话中容纳学生不同的观点，对正确的观点补充完善，对极端的观点加以巧妙的引导。同时，配之以幽默的语言，让学生感到教师喜欢与自己交流对话，从而激发学生爱学习，爱讨论，爱与教师对话，营造和谐的氛围。
三、语文教学有效对话的途径
语文教学内容丰富多元，自然教学对话的途径也是多渠道的。
1.以课堂教学为主阵地，与学生进行对话
课堂是教学的主阵地，阅读教学是语文教学对话的重要组成部分。因此，教师首先要自己与文本进行对话，然后引导学生各自与文本进行对话，达到师生与作者心灵相通。在此基础上，师生要借助文本这一平台，将学生与文本、教师与学生、学生与学生之间的对话联动起来，让课堂真正成为一个立体交叉的对话立交桥。具体方式可通过如下途径完成。
一是设置情境，巧设话题。只有活跃的课堂气氛才能形成高质量的课堂教学。因此，营造轻松愉快的课堂氛围是上好课的前提。如课前的小游戏、小故事等都是使学生快速进入角色的有效途径。另外，要找准有价值的对话话题，打开对话的切入点，让学生产生相应的感受、理解和体验。这就要求教师要精心预设对话主题，随机应变引导学生对话产生火花点，激发学生的对话欲望。
二是了解学生，换位思考。在教学中教师要多站在学生的角度考虑问题，从学生的年龄特点、能力层次、心理特点等方面出发，以学生的角度思考问题，在对话中降低要求，充分尊重学生的观点。同时，让学生也多站在教师的角度思考，力争拔高学生的思维层次，让学生和教师保持良好的互动交流。
2.开通“老师，我想对您说”等心灵对话窗口
可阶段性地布置作文、周记、“老师，我想对您说”等心灵对话窗口，为师生心灵对话搭建平台。对学生的作文可以不加限制，鼓励个性化，不拘形式，对周记、随笔等鼓励学生说出心里话，让学生的情感自由释放，使教师成为学生倾诉的对象，成为知心朋友，这样才能对学生的心理问题和认识误区给予疏导、抚慰，拉近师生之间的感情距离。
思想的交换是一种一加一大于二的交换。只要我们认真体会新课标要求，在教学中充分重视学生，尊重学生，师生共享知识，共同发展，相信语文教学就会出现百花齐放、百家争鸣的良好局面。
[ 参 考 文 献 ]
[1]瞿葆奎.中国教育研究新进展·2001[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]李谨瑜.论师生关系及其对教学活动的影响[J].西北师范大学学报，1996（6）.
（责任编辑 陈剑平）