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摘 要：现代学徒制是指根据相关企业的实际需求，并通过加强校企合作，将工作与学习进行有机结合的形式应用于人才培养过程中。现代学徒制是技工院校与企业深度合作，培养高素质应用型技能人才的现代人才培养模式。现代学徒制注重学生动手操作能力的培养，小班化教学、师傅带徒弟的培养模式，要求教师和企业的技能培训人员相互合作，对专业的学生技能技能指导，促使学生对相关专业技能进行有效掌握，培养出素质过硬、技能一流的人才。
关键词：人才培养模式;现代学徒制;技能人才;校企合作
随着经济社会的发展，产业结构不断升级，各行业、各领域对高素质技能型人才的需求日益增加。技工院校培养人才的作用和地位也日益凸显，技工院校作为培养为了适用新时代职业教育发展内在要求，堅持知行合一、工学结合，推进现代学徒制迫在眉睫。
一、人才培养模式现状分析与探究
随着地方经济的转型升级，企业对技术工人的要求也有所提高。高技能、高素质和高能力的人才成为行业产业发展的主力军，也是技工院校提升人才培养质量的核心目标。目前，部分技工院校的专业人才培养或多或少都存在一些问题，专业培养目标定位不是很明确，师资力量配备严重匮乏，培养出的人才动手操作能力弱等不足。因此，科学有效引入现代学徒制的人才培养模式，发挥现代学徒制“在实践中学习，在学习中实践”的优势，学校与企业深度融合，改变目前的人才培养模式，建设符合企业岗位需求的课程体系，校企相互交换师资力量共建教师团队，共同培养符合要求的高质量的技能人才。
二、现代学徒制实施过程中存在的主要问题
1.专业课程的理论教学和实践教学分布不均
目前专业课程的教学主要是理论教学和实训教学，理论教学的课时和实训教学的课时分布不平衡，主要以理论教学为主。实训课时相对较少，大大缩短了学生实训课时的学习，限制了学生提高技能操作能力机会。因此，在现代学徒制的课程体系建设过程中，注重专业实训课程，努力提供更多的时间和场地供学生进行实训操作，努力提高动手能力。
2.教学资源相对匮乏
教学资源的相对不足是专业人才培养过程中的比较棘手的问题之一。一方面教师在实施教学过程中受限于教学资源，教学活动开展不够丰富，教学不够深入，导致学生的学习积极性也不是很高。另一方面，企业的岗位对技能能力需求也随着社会的发展而发生变化，教学资源难以在短时间内满足企业的岗位需求，教学设备更新也较慢，新的教学设备数量也较少，很难满足学生需求。
3.师资力量相对单一，教学理念滞后
目前教师的数量不少，但是缺乏高技能的技能实训指导教师。教师的理论素养较高，缺乏企业实践经验。传统的教学理念教师较多，有先进教学理念的教师较少，教授内容也只停留在书本，难以培养出技能高技能的人才。学生走上工作岗位后很难适应企业需求，岗位能力相对薄弱，工作压力大。
三、现代学徒制人才培养模式与创新
现代学徒制是目前国家大力推广的一种校企深度融合，产教有效融合的新的人才培养机制，通过学校与企业的深度合作，教师与企业的技术工程师联合培养，更加注重实践操作技能的培养与传承。
1.理实一体化教学，提高学生动手实操能力
理实一体化教学的最基本的培养目标是培养学生的胜任岗位需求的能力，更高的目标是在培养技能素养的过程中实现人的综合素质的培养。一切有利于实现理实教学目标的教学方式、方法，都可以运用在一体化教学中。目前，普遍认可的方法是按照工作过程系统化的方法设计教学活动，但针对教学活动构成要素的差异性，教学活动的设计还应该尊重教育规律，以受教者最能接受的方式设计教学，避免简单套用形式。特别是对于传统教学中的一些有效的教学策略、活动，还应该在一体化教学中进行开展和研究。
2.丰富教学资源，创新教学模式，提高教学质量
分析现代学徒制人才培养特点，结合企业岗位需求，把企业岗位需求细化为教学内容，引进新的教学手段和教学理念，整合教学资源，建设符合企业岗位需求和技能人才培养的教学资源库。随着教学模式的创新和教学改革的深入，加大对现代学徒制人才培研养的投入，教师利用暑假时间进企业了解岗位需求，然后根据企业需求开发教学资源。新开发的教学资源不仅能有力地激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强了教学成效，还启发和帮助学生提高了思维能力。积极组织教师认真研究现代学徒制教学规律，并加强技能教学的指导和培训，丰富教学资源，为学生提供更好更多的教学资源和更方便高效的学习体验，为学生提供更好的服务。
3.重视师资队伍建设，提高专业教学能力
校企深度合作，教师企业顶岗，企业工程师学校教学实践，组建教师和工程师相结合的教学团队。教学团队是围绕一体化教学活动，以提高教学质量为目标而相互协作、相互承担责任的教学工作者的群体。其目标是通过团队合作，优势互补，资源有效共享，共同创新，实现可持续发展;更新教学理念，改革教学内容和教学方法，优化人才培养模式，提高人才培养质量。教学团队围绕抓呢人才培养目标，根据专业人才培养基本要求，高质量、高效率完成各项教学任务;以教案、项目等形式研究人才培养工作，包括培养模式、教学内容和教学方法、实验实践教学条件建设等;根据社会经济发展需求，推进各项工作改革与建设，为培养高质量人才服务。
结束语
通过实践证实，在现代学徒制的实施过程中，每一个有效的应用都应该建立在人才培养的专业特点上，准确把握企业的核心效益点积极推进校企深度合作，加强师资队伍建设提高内涵，为现代学徒制的有效落地提供帮助。长期以来，不仅为现代学徒制的落地提供了丰富的经验，而且也提高了人才培养的质量。
关键词：人才培养模式;现代学徒制;技能人才;校企合作
随着经济社会的发展，产业结构不断升级，各行业、各领域对高素质技能型人才的需求日益增加。技工院校培养人才的作用和地位也日益凸显，技工院校作为培养为了适用新时代职业教育发展内在要求，堅持知行合一、工学结合，推进现代学徒制迫在眉睫。
一、人才培养模式现状分析与探究
随着地方经济的转型升级，企业对技术工人的要求也有所提高。高技能、高素质和高能力的人才成为行业产业发展的主力军，也是技工院校提升人才培养质量的核心目标。目前，部分技工院校的专业人才培养或多或少都存在一些问题，专业培养目标定位不是很明确，师资力量配备严重匮乏，培养出的人才动手操作能力弱等不足。因此，科学有效引入现代学徒制的人才培养模式，发挥现代学徒制“在实践中学习，在学习中实践”的优势，学校与企业深度融合，改变目前的人才培养模式，建设符合企业岗位需求的课程体系，校企相互交换师资力量共建教师团队，共同培养符合要求的高质量的技能人才。
二、现代学徒制实施过程中存在的主要问题
1.专业课程的理论教学和实践教学分布不均
目前专业课程的教学主要是理论教学和实训教学，理论教学的课时和实训教学的课时分布不平衡，主要以理论教学为主。实训课时相对较少，大大缩短了学生实训课时的学习，限制了学生提高技能操作能力机会。因此，在现代学徒制的课程体系建设过程中，注重专业实训课程，努力提供更多的时间和场地供学生进行实训操作，努力提高动手能力。
2.教学资源相对匮乏
教学资源的相对不足是专业人才培养过程中的比较棘手的问题之一。一方面教师在实施教学过程中受限于教学资源，教学活动开展不够丰富，教学不够深入，导致学生的学习积极性也不是很高。另一方面，企业的岗位对技能能力需求也随着社会的发展而发生变化，教学资源难以在短时间内满足企业的岗位需求，教学设备更新也较慢，新的教学设备数量也较少，很难满足学生需求。
3.师资力量相对单一，教学理念滞后
目前教师的数量不少，但是缺乏高技能的技能实训指导教师。教师的理论素养较高，缺乏企业实践经验。传统的教学理念教师较多，有先进教学理念的教师较少，教授内容也只停留在书本，难以培养出技能高技能的人才。学生走上工作岗位后很难适应企业需求，岗位能力相对薄弱，工作压力大。
三、现代学徒制人才培养模式与创新
现代学徒制是目前国家大力推广的一种校企深度融合，产教有效融合的新的人才培养机制，通过学校与企业的深度合作，教师与企业的技术工程师联合培养，更加注重实践操作技能的培养与传承。
1.理实一体化教学，提高学生动手实操能力
理实一体化教学的最基本的培养目标是培养学生的胜任岗位需求的能力，更高的目标是在培养技能素养的过程中实现人的综合素质的培养。一切有利于实现理实教学目标的教学方式、方法，都可以运用在一体化教学中。目前，普遍认可的方法是按照工作过程系统化的方法设计教学活动，但针对教学活动构成要素的差异性，教学活动的设计还应该尊重教育规律，以受教者最能接受的方式设计教学，避免简单套用形式。特别是对于传统教学中的一些有效的教学策略、活动，还应该在一体化教学中进行开展和研究。
2.丰富教学资源，创新教学模式，提高教学质量
分析现代学徒制人才培养特点，结合企业岗位需求，把企业岗位需求细化为教学内容，引进新的教学手段和教学理念，整合教学资源，建设符合企业岗位需求和技能人才培养的教学资源库。随着教学模式的创新和教学改革的深入，加大对现代学徒制人才培研养的投入，教师利用暑假时间进企业了解岗位需求，然后根据企业需求开发教学资源。新开发的教学资源不仅能有力地激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强了教学成效，还启发和帮助学生提高了思维能力。积极组织教师认真研究现代学徒制教学规律，并加强技能教学的指导和培训，丰富教学资源，为学生提供更好更多的教学资源和更方便高效的学习体验，为学生提供更好的服务。
3.重视师资队伍建设，提高专业教学能力
校企深度合作，教师企业顶岗，企业工程师学校教学实践，组建教师和工程师相结合的教学团队。教学团队是围绕一体化教学活动，以提高教学质量为目标而相互协作、相互承担责任的教学工作者的群体。其目标是通过团队合作，优势互补，资源有效共享，共同创新，实现可持续发展;更新教学理念，改革教学内容和教学方法，优化人才培养模式，提高人才培养质量。教学团队围绕抓呢人才培养目标，根据专业人才培养基本要求，高质量、高效率完成各项教学任务;以教案、项目等形式研究人才培养工作，包括培养模式、教学内容和教学方法、实验实践教学条件建设等;根据社会经济发展需求，推进各项工作改革与建设，为培养高质量人才服务。
结束语
通过实践证实，在现代学徒制的实施过程中，每一个有效的应用都应该建立在人才培养的专业特点上，准确把握企业的核心效益点积极推进校企深度合作，加强师资队伍建设提高内涵，为现代学徒制的有效落地提供帮助。长期以来，不仅为现代学徒制的落地提供了丰富的经验，而且也提高了人才培养的质量。