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摘 要：中小学艺术实践工作坊是近几年来在全国火热的美术活动形式之一。美术实践工作坊有利于文化的传承、资源的整合，有利于“培育精益求精的工匠精神”，是一项融合了互动与实践的美术项目。本文就成都市成华小学岩彩画艺术实践工作坊为例，从背景到依托岩彩画艺术实践工作坊，感受岩彩魅力;再到利用岩彩画艺术实践工作坊资源，提升师生美术素养和传承精神，作出详细阐述。
关键词：岩彩画;工作坊;传承与发展
一、背景
“采石为色，凝为华彩”，岩彩画历史悠久，内涵博大精深，是独具东方魅力的一个画种。材料的特殊性使其区别于水墨画、油画、版画，成为独具魅力的东方色彩绘画。胡明哲、王雄飞等美术界同仁们经过长期思考、反复推敲后，于二十世纪九十年代中期提出“岩彩画”的概念，“凡是用胶液作媒介，调入矿物质颜料，所画出来的作品都称为岩彩画”。这一命名突出了矿物颜料材质这一特点，同时也更显现出其技法的独特性、观念的开放性和风格的民族性，为源于中国的丹青注入了新的生命。
传承和发展优秀的民间艺术，是当前美术课程改革的重要任务之一。岩彩画以其独特的材质性能，使其具有与众不同的美感，并成为一门独立的绘画学科。“化其旧虽旧亦新，泥其新虽新亦旧。”校领导高度重视岩彩艺术实践工作坊的建设工作，让学生感受岩彩畫材料的特有美感，并且将岩彩画这一优秀文化传承下去。
二、依托岩彩画艺术实践工作坊，感受岩彩魅力
我校岩彩画艺术实践工作坊，是我校除版画工作坊、线艺工作坊之外比较有特色的艺术实践工作坊，凡在我校学习的学生若对岩彩感兴趣，都可以在在校期间到工作坊体验岩彩的独特魅力。我校岩彩画工作坊由岩彩画课题组教师及领导共同设计，是集学生操作、体验、实践、参观学习为一体的多功能活动空间。岩彩画工作坊可容纳50人同时学习与操作，其中有9组学生操作台，一组展示操作台。坊内陈列岩彩画相关理论文献、师生岩彩画作品、岩彩画颜料、岩彩画绘画工具等。学生在工作坊内进行实操，小件作品为自主创作，大幅作品为分组作业。学生在工作坊内上课，能更加容易地进入岩彩画创作情景，创作时专注、认真。
成都市成华小学校的岩彩画工作坊于2018年建成，同年在成都市和四川省的中小学生艺术展演活动中均获得一等奖，2019年荣获全国中小学生艺术展演活动二等奖，取得良好的社会效应。为了将岩彩画的元素更好地融入岩彩画工作坊，成华小学的岩彩画工作坊是以石窟形式改建。工作坊墙壁的石块上绘有图腾纹样，其绘画颜料为石材本身与天然的矿物质颜料，使其回归“岩画”本源，同时与敦煌石窟壁画建立联系，使学生在工作坊内上课时身临其境。
三、岩彩画艺术实践工作坊课程设置
自四川省教育科学研究院艺体所所长冯恩旭老师提出建设美术实践工作坊，我校岩彩画课题组教师认真领会、积极实践。从四川凉山的博什瓦黑岩画中得到启发，从敦煌壁画和当代岩彩画大师那里吸取营养。利用岩彩画工作坊，将岩彩艺术融入美术课堂，使我校学生通过岩彩画工作坊认识岩彩画、体验岩彩颜料的特殊质感、感受岩彩画的独特魅力，使岩彩这一优秀的文化得以传承与发扬。
传统的岩彩画大多是表现宗教文化的壁画，成华小学的学生岩彩画在保留岩彩画本身特点和技法的同时，选取表现彝族儿童生活的题材进行创作，完成了一系列精美的岩彩儿童画作品。创作了“岩彩彝趣”“掐丝岩彩”“烙痕·岩语”“岩画·岩语”系列作品，获得了全国第五届和第六届中小学生艺术节一等奖。
鉴于工作坊资源，充分挖掘岩彩画课题组教师的潜能，我们申报了科研课题，开发了《岩彩岩语》校本教材，并对学生进行岩彩画特色课程教学。我校岩彩画课程分为低段、中段、高段三个阶段。低段（1-2年级）的学生对岩彩画的认识才刚开始，所以课程以体验与认识岩彩画颜料，以及了解绘制岩彩画所需使用的工具为主。中段（3-4年级）的学生对岩彩画已经有了一定的了解，并且能知晓岩彩画颜料的特性，懂得了绘制岩彩画的一般步骤，所上课程由体验走入敦煌壁画的临摹，开始学习绘制岩彩画的常用技法。高段（5-6年级）的学生已经能熟练地掌握绘制岩彩画的基本方法，这一阶段的课程设置以主题创作为主。同时在技法上学习一些特殊技法的处理，在内容上选择主题与载体的创新来进行创作。
四、依托岩彩画工作坊提升师生美术素养
成华小学岩彩画工作坊自建立以来，学校师生都争相到此体验与学习。成华小学的岩彩画实践工作坊同时也是美术教室之一，除了平时的岩彩画特色课程的开展，还在里面进行美术第一课堂的学习，使其他还不了解岩彩画的小朋友在这种情景当中认识岩彩画，从而爱上岩彩画。岩彩画工作坊是一个集实用性与观赏性为一体的教学空间。
随着岩彩画工作坊的不断开发，教师的专业素养得到了发展与提升，团队建设日趋成熟。团队教师岩彩画特色课程送教、工作坊建设主题讲座、工作坊公开课现场展示等系列活动，均取得良好效果。同时，教师团队也还在不断进修与学习，将岩彩画工作坊在小学的效益发挥到最大。
五、结束语
岩彩画经过千年的“停滞”之后再次得以发展，必将呈现多元化的发展趋势，将岩彩画融入小学美术课堂更是肩负着传承的历史使命。优秀文化需要传承，同时也需要创新，只有创新才能使之扎根更深、扩展更广。岩彩画工作坊在小学美术中需与其他学科相整合，形成跨学科思维。这就对美术教师提出了更高的要求，坊内课程更加多元化，涉及的知识面更加广阔，应不断提高教师的专业文化素养，使得岩彩画工作坊得到更多的开发与应用，丰富小学美术教学内容。
参考文献：
[1] 钱初熹.美术馆与艺术教育[J].南京：南京师范大学出版社，1997.
[2] 左靖，董冰峰主编. 工作坊——艺术家是如何工作的[M]. 北京：新星出版社，2010.04.
（四川省成都市成华小学校）
关键词：岩彩画;工作坊;传承与发展
一、背景
“采石为色，凝为华彩”，岩彩画历史悠久，内涵博大精深，是独具东方魅力的一个画种。材料的特殊性使其区别于水墨画、油画、版画，成为独具魅力的东方色彩绘画。胡明哲、王雄飞等美术界同仁们经过长期思考、反复推敲后，于二十世纪九十年代中期提出“岩彩画”的概念，“凡是用胶液作媒介，调入矿物质颜料，所画出来的作品都称为岩彩画”。这一命名突出了矿物颜料材质这一特点，同时也更显现出其技法的独特性、观念的开放性和风格的民族性，为源于中国的丹青注入了新的生命。
传承和发展优秀的民间艺术，是当前美术课程改革的重要任务之一。岩彩画以其独特的材质性能，使其具有与众不同的美感，并成为一门独立的绘画学科。“化其旧虽旧亦新，泥其新虽新亦旧。”校领导高度重视岩彩艺术实践工作坊的建设工作，让学生感受岩彩畫材料的特有美感，并且将岩彩画这一优秀文化传承下去。
二、依托岩彩画艺术实践工作坊，感受岩彩魅力
我校岩彩画艺术实践工作坊，是我校除版画工作坊、线艺工作坊之外比较有特色的艺术实践工作坊，凡在我校学习的学生若对岩彩感兴趣，都可以在在校期间到工作坊体验岩彩的独特魅力。我校岩彩画工作坊由岩彩画课题组教师及领导共同设计，是集学生操作、体验、实践、参观学习为一体的多功能活动空间。岩彩画工作坊可容纳50人同时学习与操作，其中有9组学生操作台，一组展示操作台。坊内陈列岩彩画相关理论文献、师生岩彩画作品、岩彩画颜料、岩彩画绘画工具等。学生在工作坊内进行实操，小件作品为自主创作，大幅作品为分组作业。学生在工作坊内上课，能更加容易地进入岩彩画创作情景，创作时专注、认真。
成都市成华小学校的岩彩画工作坊于2018年建成，同年在成都市和四川省的中小学生艺术展演活动中均获得一等奖，2019年荣获全国中小学生艺术展演活动二等奖，取得良好的社会效应。为了将岩彩画的元素更好地融入岩彩画工作坊，成华小学的岩彩画工作坊是以石窟形式改建。工作坊墙壁的石块上绘有图腾纹样，其绘画颜料为石材本身与天然的矿物质颜料，使其回归“岩画”本源，同时与敦煌石窟壁画建立联系，使学生在工作坊内上课时身临其境。
三、岩彩画艺术实践工作坊课程设置
自四川省教育科学研究院艺体所所长冯恩旭老师提出建设美术实践工作坊，我校岩彩画课题组教师认真领会、积极实践。从四川凉山的博什瓦黑岩画中得到启发，从敦煌壁画和当代岩彩画大师那里吸取营养。利用岩彩画工作坊，将岩彩艺术融入美术课堂，使我校学生通过岩彩画工作坊认识岩彩画、体验岩彩颜料的特殊质感、感受岩彩画的独特魅力，使岩彩这一优秀的文化得以传承与发扬。
传统的岩彩画大多是表现宗教文化的壁画，成华小学的学生岩彩画在保留岩彩画本身特点和技法的同时，选取表现彝族儿童生活的题材进行创作，完成了一系列精美的岩彩儿童画作品。创作了“岩彩彝趣”“掐丝岩彩”“烙痕·岩语”“岩画·岩语”系列作品，获得了全国第五届和第六届中小学生艺术节一等奖。
鉴于工作坊资源，充分挖掘岩彩画课题组教师的潜能，我们申报了科研课题，开发了《岩彩岩语》校本教材，并对学生进行岩彩画特色课程教学。我校岩彩画课程分为低段、中段、高段三个阶段。低段（1-2年级）的学生对岩彩画的认识才刚开始，所以课程以体验与认识岩彩画颜料，以及了解绘制岩彩画所需使用的工具为主。中段（3-4年级）的学生对岩彩画已经有了一定的了解，并且能知晓岩彩画颜料的特性，懂得了绘制岩彩画的一般步骤，所上课程由体验走入敦煌壁画的临摹，开始学习绘制岩彩画的常用技法。高段（5-6年级）的学生已经能熟练地掌握绘制岩彩画的基本方法，这一阶段的课程设置以主题创作为主。同时在技法上学习一些特殊技法的处理，在内容上选择主题与载体的创新来进行创作。
四、依托岩彩画工作坊提升师生美术素养
成华小学岩彩画工作坊自建立以来，学校师生都争相到此体验与学习。成华小学的岩彩画实践工作坊同时也是美术教室之一，除了平时的岩彩画特色课程的开展，还在里面进行美术第一课堂的学习，使其他还不了解岩彩画的小朋友在这种情景当中认识岩彩画，从而爱上岩彩画。岩彩画工作坊是一个集实用性与观赏性为一体的教学空间。
随着岩彩画工作坊的不断开发，教师的专业素养得到了发展与提升，团队建设日趋成熟。团队教师岩彩画特色课程送教、工作坊建设主题讲座、工作坊公开课现场展示等系列活动，均取得良好效果。同时，教师团队也还在不断进修与学习，将岩彩画工作坊在小学的效益发挥到最大。
五、结束语
岩彩画经过千年的“停滞”之后再次得以发展，必将呈现多元化的发展趋势，将岩彩画融入小学美术课堂更是肩负着传承的历史使命。优秀文化需要传承，同时也需要创新，只有创新才能使之扎根更深、扩展更广。岩彩画工作坊在小学美术中需与其他学科相整合，形成跨学科思维。这就对美术教师提出了更高的要求，坊内课程更加多元化，涉及的知识面更加广阔，应不断提高教师的专业文化素养，使得岩彩画工作坊得到更多的开发与应用，丰富小学美术教学内容。
参考文献：
[1] 钱初熹.美术馆与艺术教育[J].南京：南京师范大学出版社，1997.
[2] 左靖，董冰峰主编. 工作坊——艺术家是如何工作的[M]. 北京：新星出版社，2010.04.
（四川省成都市成华小学校）