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摘 要：德育教育是学校工作的关键，所谓立德树人，就是说品德教育与知识教育同等重要。而语文这门学科在德育教育方面生来就具有优越性，名人名言、古诗词、人物事迹等都是绝佳教育素材。初中生处于青春期，世界观、人生观、价值观都需要正确引导，语文教学的作用更加明显。本文选择初中语文来探究德育教学的可能性和創新性，希望有助于提高学生的思想品德素养。
关键词：初中语文;德育;教学;创新
德国教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”学识教育与品德教育本就是两位一体，相互交融，优秀的老师能在日常教学中渗透品德教育，教给学生明辨是非的道理，潜移默化地提高学生德育素养。要做到这一点，首先需要认识到初中语文德育教育的必要性，再结合初中语文素材不断思考如何创新教育方式。
1.初中语文教育中德育教学的必要性
1.1初中语文课程标准的直接要求
仔细阅读《语文课程标准》（以下简称标准），我们发现除希望学生能独立书写、阅读、写作和鉴赏文学作品外，《标准》也明确提出在语文学习过程中，学生要培养爱国主义情怀、树立积极的人生观价值观、具备良好的社会主义道德品质。也就是说，初中语文教学工作者不仅要传递知识，更要进行基本的德育教育。
1.2语文教学的独特性
语文是一门天生就和德育教育紧密结合的学科，中华文明几千年的璀璨文化都蕴含其中，对国家、对亲人、对老师、对朋友，为人处世的道理都在里面。学好语文我们也就学好了如何“做人”，当然也只有具备一定的德育素养，学生才能深刻理解文学作品的思想性，才能学好语文。
2.语文教育中如何创新德育教学
初中语文老师认识到自身肩负的德育教育重任后，需立足德育与学识并重的原则重新制定教学目标和教学大纲。寓教于乐，让学生在生动的语文课堂中学习为人之道。
2.1教材是基础，在阅读理解中学习
纳入教材的文章、诗词歌赋、名著等都是编委会慎重挑选的结果，其思想性和教育性都很高，老师不可本末倒置，忽视教材本身的重要性。在初中语文课堂中，教师可先让学生预习课程内容，自己理解一遍，再带领学生进一步分析阅读，感受作者想要表达的思想情感和人生哲理。以部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》一文为例，老师可引导学生多多朗诵，体会诗人艾青的慷慨激昂的爱国之心，上课时进一步补充介绍这首诗的背景——日军侵华、山河破碎、民族危难，同时向学生解释诗歌所用意象背后的深层含义，学习艾青这份真挚的爱国情怀。又例如教材中出现的名言警句、经典著作等都是优秀的德育教育资源，如《论语》、《钢铁是怎样炼成的》。学生们可自行在空余时间阅读推荐书目，学习主人公传递给读者的品德。
2.2实践是关键，在活动讨论中进步。
语文要靠老师的教学和学生个人的阅读体悟，但仅课堂学习远远不够，还需要更加丰富和实践活动。常见的朗诵、写作大赛、读书交流会、讲座、手抄报等活动之外，老师还可组织主题讨论活动。结合社会热点新闻事件，立足初中语文教学课程，老师可以提出学生感兴趣的话题让大家参与讨论，让道理越辩越明，提高学生独立思考的能力，潜移默化地进行德育教育。例如，在学习梁启超《敬业与乐业》一文时，老师可以让学生讨论他们所理解的“敬业”与“乐业”，课堂可以引入新闻报道的关于职业的问题，也可以引入知名人物。如袁隆平、钟南山这些德高望重的老先生等，也可以有广受欢迎的李佳琦、徐晔医生等，只要学生有兴趣去思考，能从他们身上看到爱岗敬业精神皆可。
2.3考核是手段，评价体系需改革
目前初中考核体系中德育部分几乎没有存在感。学校在考核学生知识水平的同时也应该关注到他们的德育水平。老师可以在日常学习和生活中观察学生的闪光点，适当地给予鼓励赞扬，如团结帮助同学的行为等，让学生知道自己做的事是对的，自己拥有值得骄傲的品行。另外将每学期的成绩报告书改为素质报告书，除了固定冰冷的分数外，老师要用心评价学生的综合素质。具体到语文考核体系，老师们可以考虑在试题中呈现德育色彩，例如感恩题材的阅读文章、写作题目等，让学生逐渐思考感恩、思考生活。在学习知识、锻炼阅读写作能力的同时也接受德育教育。
结束语：
初中学生正处于人生的关键时期，德育教育对其影响深远，语文教学在德育教育中又是重中之重。因而老师们一定要理解立德树人的道理，从教材阅读理解、实践活动和考核体系等多个层面来帮助学生树立正确的三观。
参考文献：
[1]黄燕飞，唐敏，李论，龙庚夫，夏玉莲. 初中语文教学中德育教育的创新性策略研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：110-114.
[2]田淑敏. 初中语文教学中德育教学的创新性研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1201-1204.
[3]刘文丹.初中语文教学中怎样构建多维互动的创新性课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：97.
关键词：初中语文;德育;教学;创新
德国教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”学识教育与品德教育本就是两位一体，相互交融，优秀的老师能在日常教学中渗透品德教育，教给学生明辨是非的道理，潜移默化地提高学生德育素养。要做到这一点，首先需要认识到初中语文德育教育的必要性，再结合初中语文素材不断思考如何创新教育方式。
1.初中语文教育中德育教学的必要性
1.1初中语文课程标准的直接要求
仔细阅读《语文课程标准》（以下简称标准），我们发现除希望学生能独立书写、阅读、写作和鉴赏文学作品外，《标准》也明确提出在语文学习过程中，学生要培养爱国主义情怀、树立积极的人生观价值观、具备良好的社会主义道德品质。也就是说，初中语文教学工作者不仅要传递知识，更要进行基本的德育教育。
1.2语文教学的独特性
语文是一门天生就和德育教育紧密结合的学科，中华文明几千年的璀璨文化都蕴含其中，对国家、对亲人、对老师、对朋友，为人处世的道理都在里面。学好语文我们也就学好了如何“做人”，当然也只有具备一定的德育素养，学生才能深刻理解文学作品的思想性，才能学好语文。
2.语文教育中如何创新德育教学
初中语文老师认识到自身肩负的德育教育重任后，需立足德育与学识并重的原则重新制定教学目标和教学大纲。寓教于乐，让学生在生动的语文课堂中学习为人之道。
2.1教材是基础，在阅读理解中学习
纳入教材的文章、诗词歌赋、名著等都是编委会慎重挑选的结果，其思想性和教育性都很高，老师不可本末倒置，忽视教材本身的重要性。在初中语文课堂中，教师可先让学生预习课程内容，自己理解一遍，再带领学生进一步分析阅读，感受作者想要表达的思想情感和人生哲理。以部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》一文为例，老师可引导学生多多朗诵，体会诗人艾青的慷慨激昂的爱国之心，上课时进一步补充介绍这首诗的背景——日军侵华、山河破碎、民族危难，同时向学生解释诗歌所用意象背后的深层含义，学习艾青这份真挚的爱国情怀。又例如教材中出现的名言警句、经典著作等都是优秀的德育教育资源，如《论语》、《钢铁是怎样炼成的》。学生们可自行在空余时间阅读推荐书目，学习主人公传递给读者的品德。
2.2实践是关键，在活动讨论中进步。
语文要靠老师的教学和学生个人的阅读体悟，但仅课堂学习远远不够，还需要更加丰富和实践活动。常见的朗诵、写作大赛、读书交流会、讲座、手抄报等活动之外，老师还可组织主题讨论活动。结合社会热点新闻事件，立足初中语文教学课程，老师可以提出学生感兴趣的话题让大家参与讨论，让道理越辩越明，提高学生独立思考的能力，潜移默化地进行德育教育。例如，在学习梁启超《敬业与乐业》一文时，老师可以让学生讨论他们所理解的“敬业”与“乐业”，课堂可以引入新闻报道的关于职业的问题，也可以引入知名人物。如袁隆平、钟南山这些德高望重的老先生等，也可以有广受欢迎的李佳琦、徐晔医生等，只要学生有兴趣去思考，能从他们身上看到爱岗敬业精神皆可。
2.3考核是手段，评价体系需改革
目前初中考核体系中德育部分几乎没有存在感。学校在考核学生知识水平的同时也应该关注到他们的德育水平。老师可以在日常学习和生活中观察学生的闪光点，适当地给予鼓励赞扬，如团结帮助同学的行为等，让学生知道自己做的事是对的，自己拥有值得骄傲的品行。另外将每学期的成绩报告书改为素质报告书，除了固定冰冷的分数外，老师要用心评价学生的综合素质。具体到语文考核体系，老师们可以考虑在试题中呈现德育色彩，例如感恩题材的阅读文章、写作题目等，让学生逐渐思考感恩、思考生活。在学习知识、锻炼阅读写作能力的同时也接受德育教育。
结束语：
初中学生正处于人生的关键时期，德育教育对其影响深远，语文教学在德育教育中又是重中之重。因而老师们一定要理解立德树人的道理，从教材阅读理解、实践活动和考核体系等多个层面来帮助学生树立正确的三观。
参考文献：
[1]黄燕飞，唐敏，李论，龙庚夫，夏玉莲. 初中语文教学中德育教育的创新性策略研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：110-114.
[2]田淑敏. 初中语文教学中德育教学的创新性研究[C].十三五规划科研成果汇编（第六卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1201-1204.
[3]刘文丹.初中语文教学中怎样构建多维互动的创新性课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（07）：97.