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幼儿的语言是主体与客体相互作用的产物，语言能促进幼儿认知和思维的发展。近几年来，随着家庭因素和居住环境的城镇化、封闭化，幼儿日渐缺乏语言交往的环境和机会。尤其是农村幼儿语言能力大幅度滑坡，幼儿的词语贫乏，语言的完整性、连贯性、流畅性非常不够，影响幼儿语言能力发展诸如。从空间看，幼儿园是幼儿学习的主要场所，幼儿园老师是幼儿的第一位“启蒙老师”。因此，幼儿园教育环境、老师的观念、教育方式等都对幼儿的语言发展具有举足轻重的影响。平时我们不难发现幼儿能听懂的话比能讲出的话多也就是说幼儿的内部语言相对发达，而在用口头语言表达时会遇到一些障碍，常表现在语言阻碍、词序颠倒、单字表意等。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，总之培养大班幼儿的语言能力对幼儿的全面发展起着重要的作用。那么怎样才能提高大班幼儿的语言表达能力呢？我将从家庭和幼儿园两方面入手，形成良好的交流氛围和培养幼儿的语言表达能力。
一、关于培养大班幼儿语言表达能力
（一）培养大班幼儿语言表达能力的重要性
幼儿园大班是幼儿从幼儿园到小学的过度，在幼儿的成长过程中起着重要的作用。大班幼儿的语言表达能力是幼儿在进入小学后与人顺利交流的关键，如果在幼儿园时期，幼儿的语言表达能力偏低，不爱与人交流、阅读和分享的兴趣便会养成孤僻的性格，导致在以后的学习生活中缺乏与人交流的自信，上课不爱发言，不善于表达自已内心想法的不良后果。事实证明了幼儿时期语言表达能力的培养不仅关系到现阶段幼儿的成长状态，也影响幼儿以后的性格和生活态度。因此让幼儿养成一个自信、爱交流、爱分享的阳光性格是十分重要的。
（二）大班幼儿语言表达能力存在的问题
（1）缺乏阅读爱好和分享的兴趣
大班幼儿已经有了初步的阅读能力，但由于现在的电子产品充斥着我们的生活，在家庭里，父母不注重培养幼儿的额月度兴趣，无意中引导孩子对电子产品产生兴趣，从而幼儿没有养成静心阅读的习惯，也不善于分享故事和生活中的小发现。在幼儿园里，平时老师也不太注重教育幼儿的阅读习惯，课余时间也没有组织小型的演讲和故事分享活动，从而幼儿缺乏交流和分享的机会。
（2）上课消极和主动性差
幼儿自从进入幼儿园以后，大部分时间都是在和小朋友及老师的交流中度过。平时未养成良好的上课习惯，不积极思考，上课不主动回答老师的问题，对幼儿的語言表达能力这方面还是欠缺的。
二、大班幼儿语言表达能力培养存在问题的原因
（一）学校因素
1.缺乏幼儿模仿的榜样
老师是孩子模仿的榜样，老师的一举一动都是引起幼儿注意的，幼儿具有极强的模仿性。比如幼儿园老师在日常生活中语言不规范也会让幼儿学到不规范的语言，因此，树立老师的榜样十分重要。
2.在日常的学习活动中缺乏语言交流
一般语言领域通过故事、儿歌、游戏、阅读、谈话等等形式中来发展幼儿的语言表达能力，但是往往太注重集体上课形式而忽略日常活动的交流。在集体教学活动中，比毕竟孩子们的表现是有限的，仍会失去很多表达机会，缺乏主题和话题的交流，减少孩子们的语言表达机会。
（二）家庭因素
有些家长由于工作原因等等没有时间和幼儿进行深刻交流或者在节假日没有注重带孩子去图书馆买一些图书，孩子在学习过程中没有探索的兴趣和分享的习惯。因此，家庭是帮助培养幼儿语言表达能力的重要因素。
三、关于培养大班幼儿语言表达能力的措施和建议
（一）营造良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达
第一，营造良好的家庭语言学习环境，让幼儿有话愿意、大胆表达。比如家长多买一些健康积极的、开发智力的好书刊，利用睡觉前或者周末放假时间给孩子们讲故事。第二，营造良好的幼儿园语言学习环境。老师们可以针对大班幼儿的阅读特点设定图书角，为幼儿提供大量的书籍，幼儿可以利用课余时间阅读自已喜欢的书籍，其次利用自由活动时间，给孩子提供更多语言交往的机会。有时候可以利用课后这段时间，或参观幼儿园、欣赏园内走廊里的作品和环境布置，在参观过程中要让孩子多交流，学会用完整的、连贯的句子表达出来。
（二）通过游戏促进幼儿的语言能力
由于大班幼儿的思维和表达能力比小、中班要高，所以在一些体育游戏，常常结合了朗朗上口的儿歌。儿歌一般形象生动、鲜明对比比较适合大点年龄孩子，能让孩子感受语言的措辞美。而体育游戏中的儿歌不仅具有了鲜明对比的特点，由于它结合了体育游戏的生动、有趣，避免了单学儿歌的枯燥，幼儿在游戏中潜移默化的就学会了，这样有利于幼儿学习儿歌，从而发展了幼儿的语言能力。
（三）树立幼儿学习的榜样
在家庭中家长要树立良好的学习榜样，大班幼儿处于模仿和接受能力最强的时期，家长的言行举止会潜移默化的影响孩子的语言能力，因此家长注意用规范的语言与幼儿进行日常交流，主要围绕孩子在幼儿园的学习和生活话题，讨论一些孩子喜欢的、感兴趣的动画、故事等等话题，让幼儿喜欢说、敢说。
（四）把握幼儿的语言兴趣，提高讲述语言的积极性
在活动中，教师要把握好孩子们的语言兴趣，并给孩子创设自由、宽松的语言氛围。在日常生活中我们不难发现，当成人与幼儿就某个感兴趣的话题进行讨论时，不仅能引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富了语言的表达能力。所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，也应注意教师的日常积累，只有教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣。才能发挥巧思、捕捉孩子们喜欢的话题，加以引导与丰富。
总之，大班幼儿的语言表达能力不仅受到家庭因素的影响，也关系到幼儿园的学习教育方式。营造家庭和幼儿园的语言环境的同时要结合家长和老师们的共同指导和教育，有利于进一步提高幼儿的语言表达能力。
一、关于培养大班幼儿语言表达能力
（一）培养大班幼儿语言表达能力的重要性
幼儿园大班是幼儿从幼儿园到小学的过度，在幼儿的成长过程中起着重要的作用。大班幼儿的语言表达能力是幼儿在进入小学后与人顺利交流的关键，如果在幼儿园时期，幼儿的语言表达能力偏低，不爱与人交流、阅读和分享的兴趣便会养成孤僻的性格，导致在以后的学习生活中缺乏与人交流的自信，上课不爱发言，不善于表达自已内心想法的不良后果。事实证明了幼儿时期语言表达能力的培养不仅关系到现阶段幼儿的成长状态，也影响幼儿以后的性格和生活态度。因此让幼儿养成一个自信、爱交流、爱分享的阳光性格是十分重要的。
（二）大班幼儿语言表达能力存在的问题
（1）缺乏阅读爱好和分享的兴趣
大班幼儿已经有了初步的阅读能力，但由于现在的电子产品充斥着我们的生活，在家庭里，父母不注重培养幼儿的额月度兴趣，无意中引导孩子对电子产品产生兴趣，从而幼儿没有养成静心阅读的习惯，也不善于分享故事和生活中的小发现。在幼儿园里，平时老师也不太注重教育幼儿的阅读习惯，课余时间也没有组织小型的演讲和故事分享活动，从而幼儿缺乏交流和分享的机会。
（2）上课消极和主动性差
幼儿自从进入幼儿园以后，大部分时间都是在和小朋友及老师的交流中度过。平时未养成良好的上课习惯，不积极思考，上课不主动回答老师的问题，对幼儿的語言表达能力这方面还是欠缺的。
二、大班幼儿语言表达能力培养存在问题的原因
（一）学校因素
1.缺乏幼儿模仿的榜样
老师是孩子模仿的榜样，老师的一举一动都是引起幼儿注意的，幼儿具有极强的模仿性。比如幼儿园老师在日常生活中语言不规范也会让幼儿学到不规范的语言，因此，树立老师的榜样十分重要。
2.在日常的学习活动中缺乏语言交流
一般语言领域通过故事、儿歌、游戏、阅读、谈话等等形式中来发展幼儿的语言表达能力，但是往往太注重集体上课形式而忽略日常活动的交流。在集体教学活动中，比毕竟孩子们的表现是有限的，仍会失去很多表达机会，缺乏主题和话题的交流，减少孩子们的语言表达机会。
（二）家庭因素
有些家长由于工作原因等等没有时间和幼儿进行深刻交流或者在节假日没有注重带孩子去图书馆买一些图书，孩子在学习过程中没有探索的兴趣和分享的习惯。因此，家庭是帮助培养幼儿语言表达能力的重要因素。
三、关于培养大班幼儿语言表达能力的措施和建议
（一）营造良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达
第一，营造良好的家庭语言学习环境，让幼儿有话愿意、大胆表达。比如家长多买一些健康积极的、开发智力的好书刊，利用睡觉前或者周末放假时间给孩子们讲故事。第二，营造良好的幼儿园语言学习环境。老师们可以针对大班幼儿的阅读特点设定图书角，为幼儿提供大量的书籍，幼儿可以利用课余时间阅读自已喜欢的书籍，其次利用自由活动时间，给孩子提供更多语言交往的机会。有时候可以利用课后这段时间，或参观幼儿园、欣赏园内走廊里的作品和环境布置，在参观过程中要让孩子多交流，学会用完整的、连贯的句子表达出来。
（二）通过游戏促进幼儿的语言能力
由于大班幼儿的思维和表达能力比小、中班要高，所以在一些体育游戏，常常结合了朗朗上口的儿歌。儿歌一般形象生动、鲜明对比比较适合大点年龄孩子，能让孩子感受语言的措辞美。而体育游戏中的儿歌不仅具有了鲜明对比的特点，由于它结合了体育游戏的生动、有趣，避免了单学儿歌的枯燥，幼儿在游戏中潜移默化的就学会了，这样有利于幼儿学习儿歌，从而发展了幼儿的语言能力。
（三）树立幼儿学习的榜样
在家庭中家长要树立良好的学习榜样，大班幼儿处于模仿和接受能力最强的时期，家长的言行举止会潜移默化的影响孩子的语言能力，因此家长注意用规范的语言与幼儿进行日常交流，主要围绕孩子在幼儿园的学习和生活话题，讨论一些孩子喜欢的、感兴趣的动画、故事等等话题，让幼儿喜欢说、敢说。
（四）把握幼儿的语言兴趣，提高讲述语言的积极性
在活动中，教师要把握好孩子们的语言兴趣，并给孩子创设自由、宽松的语言氛围。在日常生活中我们不难发现，当成人与幼儿就某个感兴趣的话题进行讨论时，不仅能引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富了语言的表达能力。所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，也应注意教师的日常积累，只有教师成为生活的欣赏者、教育者，才能更敏感于幼儿在日常生活中的需要、兴趣。才能发挥巧思、捕捉孩子们喜欢的话题，加以引导与丰富。
总之，大班幼儿的语言表达能力不仅受到家庭因素的影响，也关系到幼儿园的学习教育方式。营造家庭和幼儿园的语言环境的同时要结合家长和老师们的共同指导和教育，有利于进一步提高幼儿的语言表达能力。