论文部分内容阅读
摘要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生实际学习质量的要求也在不断提升。为了能够使学生们的数学知识理解更为深入有效，教师应围绕学生们的学习实际，设计更多科学有效的教学策略，使之能够全面提升学生们的综合學习质量。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计更多科学有效的教学方法，使之能够激活学生们的学习动力，并有效增强学生们的数学知识学习质量。
关键词：小学数学;课堂教学;教法创新;质量提升中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-062
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，从而有效提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们设计趣味的的课前故事内容，使之能够迎合学生们的学习兴趣点，并有效吸引其学习注意力。同时，教师应为学生们设计对应的课堂教学问题，使之能够有效强化师生之间的信息交流意识。此外，通过教师为学生们布置大量课后训练任务，可以使学生的学习更具方向性，从而有效提升学生们的数学知识学习质量。
一、创编课前故事内容，吸引学生学习动力
小学阶段的数学知识教学中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习积极性。在教师看来，学生们当前的数学知识学习质量不足，主要原因在于学生对所学知识的认知相对不足。所以，教师为学生们设计大量相关的课前故事内容，希望能够使之有效吸引学生们的学习注意力，从而使学生对所学知识的认知更为全面，并借此综合提升学生的学习主动性。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的课前故事内容，使之能够起到良好的教学引导作用，并全面提升学生们的学习主动性。因此，教师为学生们创办对应的课前故事内容，可以使学生们的学习更加积极，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习六年级“生活与百分数”的相关知识内容时，便可设计对应的趣味性教学故事内容，使学生能够在教师的引导下，展开积极有效的情境分析，从而切实提升学生们的综合学习兴趣。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计大量综合性的故事性导学内容，使之能够引导学生进行有效的知识预习，并从基础性的故事分析中，找出自身可能存在认知层面的知识障碍，从而进行更积极有效的知识学习和思考。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们创编对应的故事性教学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并全面增强学生们的综合学习质量。
二、设计课堂教学问题，强化师生交流意识
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编相关的综合性问题内容，希望能够使之有效增强学生们的教学沟通意识。通过教师长期的教学观察和分析，可以发现现阶段限制学生学习能力提升的关键性因素，在于教师同学生之间的信息交流相对不足。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极主动，教师便可为学生们设计对应的课堂检验问题内容，使之能够为师生之间的信息交流提供良好的契机。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的综合性问题内容，使之能够引导学生展开积极有效的信息交流和沟通，从而全面提升学生们的综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，就可为学生们设计诸如“人车复合追及问题”以及“流水行船模拟问题”等一系列相关性的检验问题内容，使之能够引导学生突破原有问题框架的限制，真正掌握其中知识的核心要义。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的综合性教学内容，使学生能够真正掌握其中的知识要点，并进行系统性的知识强化。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，通过设计对应的师生交流问题内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极主动，从而有效强化其信息交流意识，并综合提升学生们的数学知识学习质量。
三、布置课后训练任务，提升学生学习质量
为了能够帮助学生全面增强其数学知识水平，教师应在教导学生们学习相关知识内容时，为其布置对应的课后训练内容，使之能够起到良好的教学巩固作用。通过教师系统性的教学分析，可以发现学生当前存在的主要问题，在于其难以有效掌握所学知识的细节，并且教师设计的问题过于泛化，难以精准切中学生的知识理解薄弱环节。所以，教师为学生们设计对应的课后训练任务，可以使之全面提升学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“统计与概率”的知识内容后，便可由教师为学生们设计对应的课后训练任务，希望能够借此有效提升学生们的综合学习质量。为此，教师需要结合学生们的实际学习表现，针对学生课堂学习过程中表现出的认知不足问题，设计大量综合性的训练内容，使之能够起到良好的教学引导作用。所以，教师为学生们设计对应的课后训练任务，可以使学生的数学知识学习更加积极，从而切实提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编针对性教学策略，从而全面提升其综合学习质量。
参考文献
[1]陈益红.尊重差异 多向选择 促其发展——如何在小学数学教学中促进学生的发展[J].华夏教师，2019（31）：68-69.
[2]章勤琼，黄荣金，南欲晓.为数学理解而教——基于学习路径分析的小学数学教学课例研究[J].课程.教材.教法，2019，39（11）：116-122.
[3]吕小婷.浅谈培养教学耐性，积极应对学生“错误”的策略——基于小学数学习题错因分析的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：81.
云南省广南县那洒镇中心学校
关键词：小学数学;课堂教学;教法创新;质量提升中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-062
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应当围绕学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，从而有效提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们设计趣味的的课前故事内容，使之能够迎合学生们的学习兴趣点，并有效吸引其学习注意力。同时，教师应为学生们设计对应的课堂教学问题，使之能够有效强化师生之间的信息交流意识。此外，通过教师为学生们布置大量课后训练任务，可以使学生的学习更具方向性，从而有效提升学生们的数学知识学习质量。
一、创编课前故事内容，吸引学生学习动力
小学阶段的数学知识教学中，教师应结合学生们的学习实际，创编对应的综合性教学策略，使之能够有效提升学生们的数学知识学习积极性。在教师看来，学生们当前的数学知识学习质量不足，主要原因在于学生对所学知识的认知相对不足。所以，教师为学生们设计大量相关的课前故事内容，希望能够使之有效吸引学生们的学习注意力，从而使学生对所学知识的认知更为全面，并借此综合提升学生的学习主动性。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可设计对应的课前故事内容，使之能够起到良好的教学引导作用，并全面提升学生们的学习主动性。因此，教师为学生们创办对应的课前故事内容，可以使学生们的学习更加积极，从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习六年级“生活与百分数”的相关知识内容时，便可设计对应的趣味性教学故事内容，使学生能够在教师的引导下，展开积极有效的情境分析，从而切实提升学生们的综合学习兴趣。在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为学生们设计大量综合性的故事性导学内容，使之能够引导学生进行有效的知识预习，并从基础性的故事分析中，找出自身可能存在认知层面的知识障碍，从而进行更积极有效的知识学习和思考。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们创编对应的故事性教学内容，使之能够有效吸引学生们的学习注意力，并全面增强学生们的综合学习质量。
二、设计课堂教学问题，强化师生交流意识
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编相关的综合性问题内容，希望能够使之有效增强学生们的教学沟通意识。通过教师长期的教学观察和分析，可以发现现阶段限制学生学习能力提升的关键性因素，在于教师同学生之间的信息交流相对不足。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极主动，教师便可为学生们设计对应的课堂检验问题内容，使之能够为师生之间的信息交流提供良好的契机。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可设计对应的综合性问题内容，使之能够引导学生展开积极有效的信息交流和沟通，从而全面提升学生们的综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“复杂行程问题”的相关知识内容时，就可为学生们设计诸如“人车复合追及问题”以及“流水行船模拟问题”等一系列相关性的检验问题内容，使之能够引导学生突破原有问题框架的限制，真正掌握其中知识的核心要义。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的综合性教学内容，使学生能够真正掌握其中的知识要点，并进行系统性的知识强化。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，通过设计对应的师生交流问题内容，可以使学生们的数学知识学习更为积极主动，从而有效强化其信息交流意识，并综合提升学生们的数学知识学习质量。
三、布置课后训练任务，提升学生学习质量
为了能够帮助学生全面增强其数学知识水平，教师应在教导学生们学习相关知识内容时，为其布置对应的课后训练内容，使之能够起到良好的教学巩固作用。通过教师系统性的教学分析，可以发现学生当前存在的主要问题，在于其难以有效掌握所学知识的细节，并且教师设计的问题过于泛化，难以精准切中学生的知识理解薄弱环节。所以，教师为学生们设计对应的课后训练任务，可以使之全面提升学生们的综合学习质量。
例如，学生们在学习关于“统计与概率”的知识内容后，便可由教师为学生们设计对应的课后训练任务，希望能够借此有效提升学生们的综合学习质量。为此，教师需要结合学生们的实际学习表现，针对学生课堂学习过程中表现出的认知不足问题，设计大量综合性的训练内容，使之能够起到良好的教学引导作用。所以，教师为学生们设计对应的课后训练任务，可以使学生的数学知识学习更加积极，从而切实提升学生们的综合学习质量。
综上所述，教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习实际，创编针对性教学策略，从而全面提升其综合学习质量。
参考文献
[1]陈益红.尊重差异 多向选择 促其发展——如何在小学数学教学中促进学生的发展[J].华夏教师，2019（31）：68-69.
[2]章勤琼，黄荣金，南欲晓.为数学理解而教——基于学习路径分析的小学数学教学课例研究[J].课程.教材.教法，2019，39（11）：116-122.
[3]吕小婷.浅谈培养教学耐性，积极应对学生“错误”的策略——基于小学数学习题错因分析的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：81.
云南省广南县那洒镇中心学校