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摘 要：中学数学不比其他学科，它具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性三大特点。因此，作为一名中学数学教师，在日常教学中，首先要学会构建和谐的师生关系，让学生先从接纳你的人再到喜欢你的课堂。课堂教学中，要想方设法创设生动有趣的情景导入，激发学生的求知欲望，同时运用灵活多样的教学方法和多元化的评价方式，促进学生的有效学习，从而切实提高数学课堂教学效率。
关键词：师生关系；情景导入；教学方法；评价方式
近年来，伴随着新课程改革的深入推行，如何打造高效课堂已成为广大教育工作者茶余饭后的热点话题。尤其是中学数学课堂教学，比起其他可以通过机械重复的记忆来达成学习目标的学科，中学数学课堂的四十五分钟教学时间显得十分重要。那作为一名中学数学教师，究竟该如何充分利用有效的教学时间，让学生学到更多的知识呢？下面笔者就谈谈自己的看法。
一、建立和谐的师生关系，培养学生的数学兴趣
和谐的师生关系是学生学好数学的前提和基础，中学生不像小学生那样天真烂漫，老师说什么就做什么，他们已经有了分辨是非的能力。加之如今的孩子大多娇生惯养，从小受父母的过分溺爱，自尊心强，且都十分叛逆。而数学，由于其学科特殊性，无效学习的学生很多，实际教学中，往往有好多教师因为学生成绩太差而选择直接放弃。学习本就很吃力，再加上同学的嘲笑，老师的冷眼，更觉得自己百无一用，进而破罐子破摔，最终因为吃不消而放弃学业，甚至误入歧途，这样的例子屡见不鲜。因此，作为教师，面对这一特殊群体，要正确认识，倍加关注，用爱心抚慰他们的心灵，让他们时刻都能感觉到身边的每一个人都很关心他们，从来没有因为学习成绩太差而放弃他们。课堂教学中，只要他们敢于举手，就一定给他们表现自己的机会，甚至有时要善于给他们创造机会，如笔者在课堂教学中，复习预习检测时，总把简单的问题留给他们来回答，特别是每节课的目标认知环节，特意指名让学困生来大声地把学习目标读给大家听。每到小组成果展示时，让他们双手举起小组讨论成果给全班同学看。慢慢的，时间久了，形成了这样一种规律，简单的问题优生不再抢答，力所能及的事情总是把机会都让给他们。当他们觉得自己在课堂上不再无所事事之后，慢慢的也就喜欢学习了。同时，笔者利用课余时间，想着法儿跟他们套近乎，比如组织一场篮球赛，请他们帮助自己一起打扫功能室卫生，整理图书，擦洗实验室器具等，然后在休息之余，与他们一起谈天说地，关心他们的生活，了解他們的家庭等。师生关系融洽了，学生不再害怕老师，惧怕课堂，也就不再把学习当成一种负担了，当他们慢慢发现学习原来是一件很愉快，很好玩的事情以后，学习数学的兴趣自然而然就有了，有了兴趣就不怕学不好数学了。
二、创设有趣的情景导入，激发学生的学习热情
万事开头难，课堂教学也是如此。平淡无味的直白，照本宣科的讲授，不仅吸引不了学生，反而让学生厌烦。而设置学生感兴趣的问题情景，让学生主动参与课堂学习，能瞬间激发学生的学习热情。如笔者在教学《排列与组合》时，把田忌赛马的故事引入课堂，课前指名让学生用自己的话给大家讲一讲田忌赛马的故事，紧接着让学生分析同样的马匹，不同的出场顺序却能赛出截然不同的结果的原理，顺势引出排列与组合的数学知识，从而导入新课，让学生带着对排列与组合的好奇心进入新知的学习，其学习效率是不言而喻的。又如，笔者在教学《随机事件与概率》时，设置了这样的问题情景导入：
说一说下面事件哪些是必然发生哪些是不可能发生的？
事件：①太阳从东边升起；②小明的体温高达90摄氏度；③5x=0一定是方程；④小芳和小丽是双胞胎，所以她们二人性格完全一样。
通过分析，学生不难看出①③是必然事件，②④是不可能事件。此时追问：什么叫必然事件？什么叫不可能事件？一连串的问题，层层直奔主题。数学课堂教学本就乏味枯燥，因此，每节课前要精心准备，想尽一切办法，把学生的心收回课堂，学生只有把注意力完全集中在课堂学习上，那课堂教学才能达到事半功倍的效果。
三、运用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效率
教无定法，课堂教学千变万化，谁都预想不到课堂教学过程中的各种突发状况。备课只能说是为上课做准备，如果课堂教学完全按照自己预先设定好的进行到底，那学生学到的往往只是永远都不知道怎么运用的死知识。因此，我们不能因为积极响应新课改，盲目跟风，把传统教法说的一无是处，甚至把课堂教学改的面目全非，当然，更不能墨守成规，天天跟新课改唱反调。如今各种各样的新教法层出不穷，几乎每天都有一种新模式。但细看，每一种新的教学方法都是对传统教法缺点的一种补充，因此，我们要在保留传统教法中可取部分的基础之上，大胆运用现代化教育技术，力争做到传统教法与现代优质教育资源的有效整合，从而努力提高课堂教学效率。如笔者在日常教学中，采用先学后教的“三三六”课堂教学模式，即先让学生通过预习初步了解学习内容，接着明确学习目标，带着目标进行自学，通过自学把不能解决的问题列举出来，然后通过小组合作学习达成学习目标。这种模式下，教师的责任不再教，而在于教会学生如何学。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师扮演好导演的角色，组织学生自己学习，充分发挥学生个性，挖掘学习潜能。
四、采用多元化的评价方式，促进学生的有效学习
新课程标准明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。在教学评价还没有健全之前，我们往往习惯性的以分数高低来评价一个学生的学习成果，这种做法在一定程度上打击了学生的学习自信心，造就了很多高分低能的人才。因此，在教学中，我们要采用多元化的评价方式，在注重学习结果的同时，更要重视学习过程的评价，如课堂回答问题时，我们要善用激励性语言，少挖苦讽刺，甚至嘲笑偏离主题的回答，从而促进学生的有效学习。
关键词：师生关系；情景导入；教学方法；评价方式
近年来，伴随着新课程改革的深入推行，如何打造高效课堂已成为广大教育工作者茶余饭后的热点话题。尤其是中学数学课堂教学，比起其他可以通过机械重复的记忆来达成学习目标的学科，中学数学课堂的四十五分钟教学时间显得十分重要。那作为一名中学数学教师，究竟该如何充分利用有效的教学时间，让学生学到更多的知识呢？下面笔者就谈谈自己的看法。
一、建立和谐的师生关系，培养学生的数学兴趣
和谐的师生关系是学生学好数学的前提和基础，中学生不像小学生那样天真烂漫，老师说什么就做什么，他们已经有了分辨是非的能力。加之如今的孩子大多娇生惯养，从小受父母的过分溺爱，自尊心强，且都十分叛逆。而数学，由于其学科特殊性，无效学习的学生很多，实际教学中，往往有好多教师因为学生成绩太差而选择直接放弃。学习本就很吃力，再加上同学的嘲笑，老师的冷眼，更觉得自己百无一用，进而破罐子破摔，最终因为吃不消而放弃学业，甚至误入歧途，这样的例子屡见不鲜。因此，作为教师，面对这一特殊群体，要正确认识，倍加关注，用爱心抚慰他们的心灵，让他们时刻都能感觉到身边的每一个人都很关心他们，从来没有因为学习成绩太差而放弃他们。课堂教学中，只要他们敢于举手，就一定给他们表现自己的机会，甚至有时要善于给他们创造机会，如笔者在课堂教学中，复习预习检测时，总把简单的问题留给他们来回答，特别是每节课的目标认知环节，特意指名让学困生来大声地把学习目标读给大家听。每到小组成果展示时，让他们双手举起小组讨论成果给全班同学看。慢慢的，时间久了，形成了这样一种规律，简单的问题优生不再抢答，力所能及的事情总是把机会都让给他们。当他们觉得自己在课堂上不再无所事事之后，慢慢的也就喜欢学习了。同时，笔者利用课余时间，想着法儿跟他们套近乎，比如组织一场篮球赛，请他们帮助自己一起打扫功能室卫生，整理图书，擦洗实验室器具等，然后在休息之余，与他们一起谈天说地，关心他们的生活，了解他們的家庭等。师生关系融洽了，学生不再害怕老师，惧怕课堂，也就不再把学习当成一种负担了，当他们慢慢发现学习原来是一件很愉快，很好玩的事情以后，学习数学的兴趣自然而然就有了，有了兴趣就不怕学不好数学了。
二、创设有趣的情景导入，激发学生的学习热情
万事开头难，课堂教学也是如此。平淡无味的直白，照本宣科的讲授，不仅吸引不了学生，反而让学生厌烦。而设置学生感兴趣的问题情景，让学生主动参与课堂学习，能瞬间激发学生的学习热情。如笔者在教学《排列与组合》时，把田忌赛马的故事引入课堂，课前指名让学生用自己的话给大家讲一讲田忌赛马的故事，紧接着让学生分析同样的马匹，不同的出场顺序却能赛出截然不同的结果的原理，顺势引出排列与组合的数学知识，从而导入新课，让学生带着对排列与组合的好奇心进入新知的学习，其学习效率是不言而喻的。又如，笔者在教学《随机事件与概率》时，设置了这样的问题情景导入：
说一说下面事件哪些是必然发生哪些是不可能发生的？
事件：①太阳从东边升起；②小明的体温高达90摄氏度；③5x=0一定是方程；④小芳和小丽是双胞胎，所以她们二人性格完全一样。
通过分析，学生不难看出①③是必然事件，②④是不可能事件。此时追问：什么叫必然事件？什么叫不可能事件？一连串的问题，层层直奔主题。数学课堂教学本就乏味枯燥，因此，每节课前要精心准备，想尽一切办法，把学生的心收回课堂，学生只有把注意力完全集中在课堂学习上，那课堂教学才能达到事半功倍的效果。
三、运用灵活多样的教学方法，提高课堂教学效率
教无定法，课堂教学千变万化，谁都预想不到课堂教学过程中的各种突发状况。备课只能说是为上课做准备，如果课堂教学完全按照自己预先设定好的进行到底，那学生学到的往往只是永远都不知道怎么运用的死知识。因此，我们不能因为积极响应新课改，盲目跟风，把传统教法说的一无是处，甚至把课堂教学改的面目全非，当然，更不能墨守成规，天天跟新课改唱反调。如今各种各样的新教法层出不穷，几乎每天都有一种新模式。但细看，每一种新的教学方法都是对传统教法缺点的一种补充，因此，我们要在保留传统教法中可取部分的基础之上，大胆运用现代化教育技术，力争做到传统教法与现代优质教育资源的有效整合，从而努力提高课堂教学效率。如笔者在日常教学中，采用先学后教的“三三六”课堂教学模式，即先让学生通过预习初步了解学习内容，接着明确学习目标，带着目标进行自学，通过自学把不能解决的问题列举出来，然后通过小组合作学习达成学习目标。这种模式下，教师的责任不再教，而在于教会学生如何学。把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师扮演好导演的角色，组织学生自己学习，充分发挥学生个性，挖掘学习潜能。
四、采用多元化的评价方式，促进学生的有效学习
新课程标准明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。在教学评价还没有健全之前，我们往往习惯性的以分数高低来评价一个学生的学习成果，这种做法在一定程度上打击了学生的学习自信心，造就了很多高分低能的人才。因此，在教学中，我们要采用多元化的评价方式，在注重学习结果的同时，更要重视学习过程的评价，如课堂回答问题时，我们要善用激励性语言，少挖苦讽刺，甚至嘲笑偏离主题的回答，从而促进学生的有效学习。