摘 要：音乐是一门能够丰富学生的想象力和感知力的学科，对于培养具有个性化的人才具有不可估量的作用。学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐，能够调动自身的动力，主动参与学习，提高学习效率，因此，让学生快乐地学习音乐是当前素质教育的一个重要目标。教师应从实践出发，激发学生的音乐学习兴趣，鼓励学生大胆参与，在快乐教学中培养学生的创新能力。笔者结合自身的音乐教学经验，就初中音乐快乐教学展开研究，现撰成此文与同行们探讨。
　　关键词：初中音乐；快乐教学；改革；实践
　　长期以来，大多数音乐教师依然沿袭多年的陈旧教学方法，即：发声、识谱、视唱、教歌、听音、练耳、节奏、齐唱。然而这种教学方法早已程式化、呆板化，无法跟上时代的需求，学生容易产生厌烦情绪，极大地影响了教学效率。为适应当前素质教育的需求，教师需要对教学方法进行改进，使学生轻松愉快地学习音乐。
　　一、 结合学生的实际情况，设计音乐教学内容
　　初中音乐课程的教学内容必须保持多样化，既要重视学生的全体参与，又要突出不同个性的发展。音乐课堂教学应突出音乐艺术本身所具有的特点，多元智能理论尤其强调为理解而教，也就是要突出学生掌握与理解教学内容的能力。这种提法的原因在于教学内容能够发展多种智能。教学内容的不同，能够发展学生相应的智能。初中生的求知欲比较强烈，知识面也相对较宽，因此学校和音乐教师要主动积极地针对学生的爱好与兴趣，选择针对性强的学习内容，组织学生广泛参与相关的音乐活动。为学生提供丰富的基础信息和内容，不断地扩展学生的音乐艺术视野，使学生切实地感觉到学习音乐更容易和有趣。总之，以多元化的音乐课堂教学内容，全面培养学生感受、鉴赏与创造美的能力。
　　二、 将器乐带入课堂，激发学生的学习兴趣
　　在初中音乐教学课堂上，教师可以及时购进一些小型打击乐器，如“三角铁”、“钹”、“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“撞钟”等，抽出课堂的几分钟让学生进行节奏训练，有吹有打，人人参与，学生学习音乐的积极性将大大提高。同时，教师可以为学生布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“小河”等，这些曲子生活气氛浓郁，学生吹起来有声有色，能够有效提高学生对音乐的兴趣。在学唱“梁祝”、“黄水谣”、“采茶舞曲”时，教师可以让学生亲自将这些曲子吹奏一遍，通过这种练习，不仅提高学生的演奏能力，还能促进学生对音乐内涵的领悟，增强学习音乐的信心。在学习中国戏曲时，教师可以向学生介绍京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给学生听，让学生在具体环境中体会什么叫“西皮”，什么叫“二黄”，各反映剧中什么人物，什么性格。使学生在身临其境中自然而然地掌握枯燥的音乐知识。
　　三、 运用多媒体教学，激发学生的情感
　　在初中音乐教学过程中，教师可以结合教学内容和实际情况，创设适当的音乐情境，以激发学生的情感共鸣和认知体验，帮助学生更好地学习音乐。信息技术的迅猛发展为初中音乐教学提供了良好的契机，它拥有的大量信息是音乐教学中创设良好情境的有效手段之一。在多媒体教学过程中，这些辅助教学设施为音乐教学创造了良好的学习情境，充分活跃了课堂气氛，切实展现了音乐课堂的独特魅力。例如，在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学时，教师可以在欣赏之前引导学生结合音乐和画面感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江濤汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、很激动。似乎感受到江水的汹涌和家庭的欢乐。在欣赏尾声部分的时候，展现在学生面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面，这一部分音乐由黑管在低音区演奏主题旋律，轻柔而舒缓，再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美的遐想中……学生在欣赏的时候，很投入地沉浸在优美的音乐和意境之中，浮想联翩，将自己与画面、音乐融为一体。
　　四、 鼓励音乐创作，培养学生的创造力
　　音乐是创造性最强的艺术之一，如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，音乐教学才能获得最大的教育教益。音乐是抽象的艺术，每一首作品都有它独特的内涵，不同的人欣赏同一个作品或演奏同一个作品，自己和他人都会有不同的感受。在初中音乐教学中，教师要充分发挥欣赏的特点，让学生对每首作品进行联想并说出自己的感受。例如，学生在学完新疆民歌《青春舞曲》后，教师可以让学生根据曲目的节奏特点，自己编创几个小节的节奏并再填上旋律，充分感受维吾尔族音乐的风格，做一次小作曲家。这样既挖掘了学生的音乐潜能，又培养了学生的创造性思维。又比如，在欣赏《九寨沟音画》这一作品时，有教师布置作业让学生把其他著名的地方用音乐的艺术形式表达出来。学生热情高涨，都争先恐后地到黑板上写，“美丽的武陵源，田园风光，秀美和谐，翠竹依依，炊烟袅袅，令人陶醉。”“美丽的丽江古城，郁郁葱葱，花木清香，古朴壮丽”等，那虽然只创编了几小节甚至一、两句曲谱和歌词，但都非常认真，激发了学生的探索精神、创新和实践意识，创造力也得到了发挥。
　　时代的不断发展促使提高初中音乐教学效率成为音乐教学发展的必然结果。初中音乐教学想要成为具有实效的课堂教学，需要教师进行不断地探索与思考，要求教师在教学中总结教学经验，完善教学方式，加强自身综合素质，使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，在音乐的海洋里自由遨游。
　　参考文献：
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　　[2]姜晔.初中音乐教育中器乐教学的有效性探究[D].海南师范大学，2016.
　　[3]朱怡璇.影响初中生音乐学习行为的因素与策略研究[J].当代音乐，2015，（09）：32-33.
　　作者简介：
　　易钟，重庆市，重庆市合川区南屏中学。