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[摘要]过程性评价关注的是学生的可持续发展和对学生独立个性、健全人格的培养。将这种评价方法应用于初中英语教学，能够增强学生学习英语的积极性，激发学生的学习动机，提高学习效果。
[关键词]初中英语课堂过程性评价
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100054
以考试的形式来评价人的方法自古就有，但随着时代的发展、教育的改革，需要一种新的、符合学生身心发展需求的评价制度，“过程性评价”应运而生。这种评价方式不仅可以促进学生的身心健康发展，也可以帮助教师提高教学质量。
一、过程性评价应用于初中英语课堂的优点
1.能够对学生的学习情况进行及时反馈。教学和评价同步进行，能够使教师及时发现学生学习中存在的不足，以便帮助学生改进。这样不仅学生的学习效果可以得到及时评价，教师也能随时监督学生的学习方向，使学生少走弯路，教师还可以根据反馈回来的情况，对自己的教学方式进行改进，对教学内容进行丰富，使师生共同进步，提高教学效果，更好地完成既定教学目标。
2.有利于学生与教师、学生与学生之间的交流。“过程性评价”是在新课改背景下提出来的，注重的是学生在教学中能够得到发展。过程性评价的方式有：学生自评、同学和小组互评、教师评价等。在评价的过程中不仅能够增加学生之间的交流，也能增加学生与教师的互动，从而有利于班级的稳定和团结。比如说，在评价学习效果时，可以让学生之间互评，指出彼此的优点和缺点，然后教师进行总结和完善，这样不仅能够促进学生共同进步，也能增进师生、生生之间的情感交流。
3.有益于学生学习积极性的激发。许多学生觉得英语难学，甚至厌恶英语。采用“过程性评价”方式有益于激发学生对英语学习的积极性。因为“过程性评价”注重的是学习的过程，具有阶段性，学生在学习的每一阶段，都会得到学习效果的反馈，教师再加以引导和鼓励，会大大增强学生学习英语的信心，激发学生的学习积极性。例如，在学习英语生词时，教师给学生布置适当的任务量，在规定的时间内让学生去完成，然后进行考核。这样会渐渐地培养学生学习英语的兴趣，使学生有学习的目标和动力，大大提高英语的学习效率。
二、“过程性评价”应用于初中英语课堂的建议
1.注重小组合作。在“过程性评价”的实施过程中，小组合作是关键。教师分组时，要注意把不同性格特点的学生分到一组，以便学生各自发挥自己所长，做到扬长避短，这样既能使评价过程公正、公平、公开，也能促进学生综合能力的发展。
比如教学牛津版初中英语Book 8A Unit 1 Friends 时，要求学生写一篇题为“My friend”的作文，教师可以布置三个问题：（1）Who is your good friend？（2）What’s he/she like？ （3） What makes him/her so special to you？然后将这三个问题写在卡片上，发给小组内不同的学生，在学生写完后将大家所写的内容结合到一起，组成一篇作文，以组为单位将作文上交，让每个组之间进行互评，最后由教师进行总结评价。
要注意的是在学生互相评价的过程中，教师要细心聆听，并鼓励学生大胆发言，说出自己的见解，同时教师还要引导学生尽量运用简洁的语言进行评价，要有理有据，条理清晰。这样不仅提高了学习效率，也培养了学生的思维能力和逻辑、组织能力。
2.教师要做到因材施教，以鼓励为主。每个学生都是独立的个体，彼此之间存在着差异性，教师要做到因材施教。比如说在英语学习过程中由于自身能力或者是学习英语的方法与途径不相同等原因，使得英语的学习效果不尽相同。有的学生进步较快，英语学习效率高，有的学生进步较慢，英语学习成绩提高幅度小，教师对不同层次的学生应做到区别对待。另外，尽量避免严厉地批评，以鼓励为主，帮助学生找到学习英语的有效方法，然后不断地给予学生鼓励，帮助学生树立学习英语的自信心，使学生有继续学习英语的动力，让学生明白只要努力就会有回报。目标明确了，信心有了，方法适当了，学生的英语学习成绩自然而然就提高了。
3.与“终结性评价”相互借鉴融合。“终结性评价”在教学中一直被采用，有着其自身的优势，不应该全盘否定，更不应该将其剔除出当今的教学，应该把“过程性评价”和“终结性评价”有效地结合在一起，相互补充，相互促进，共同完善，这样才能真正推动教学的进步与发展。因此，教师在英语教学中，应该将两种方式结合在一起，对学生进行全面的评价，这样才能发挥评价方式在教学中的作用，才能有利于学生的全面可持续发展。
新的教学理念要求以学生为中心，培养学生全面发展。“过程性评价”的重点是培养学生的学习兴趣，完善学生的学习策略，提高学生的综合能力，鼓励学生发展个性。初中英语教学应该充分利用这种评价方式，使学生得到全方位、多元化的发展。
[参考文献]
[1]张彩云.过程性评价在英语课堂中的使用[J].时代教育，2012（19）.
[2]魏兆莹.过程性评价在专业综合英语教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]初中英语课堂过程性评价
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100054
以考试的形式来评价人的方法自古就有，但随着时代的发展、教育的改革，需要一种新的、符合学生身心发展需求的评价制度，“过程性评价”应运而生。这种评价方式不仅可以促进学生的身心健康发展，也可以帮助教师提高教学质量。
一、过程性评价应用于初中英语课堂的优点
1.能够对学生的学习情况进行及时反馈。教学和评价同步进行，能够使教师及时发现学生学习中存在的不足，以便帮助学生改进。这样不仅学生的学习效果可以得到及时评价，教师也能随时监督学生的学习方向，使学生少走弯路，教师还可以根据反馈回来的情况，对自己的教学方式进行改进，对教学内容进行丰富，使师生共同进步，提高教学效果，更好地完成既定教学目标。
2.有利于学生与教师、学生与学生之间的交流。“过程性评价”是在新课改背景下提出来的，注重的是学生在教学中能够得到发展。过程性评价的方式有：学生自评、同学和小组互评、教师评价等。在评价的过程中不仅能够增加学生之间的交流，也能增加学生与教师的互动，从而有利于班级的稳定和团结。比如说，在评价学习效果时，可以让学生之间互评，指出彼此的优点和缺点，然后教师进行总结和完善，这样不仅能够促进学生共同进步，也能增进师生、生生之间的情感交流。
3.有益于学生学习积极性的激发。许多学生觉得英语难学，甚至厌恶英语。采用“过程性评价”方式有益于激发学生对英语学习的积极性。因为“过程性评价”注重的是学习的过程，具有阶段性，学生在学习的每一阶段，都会得到学习效果的反馈，教师再加以引导和鼓励，会大大增强学生学习英语的信心，激发学生的学习积极性。例如，在学习英语生词时，教师给学生布置适当的任务量，在规定的时间内让学生去完成，然后进行考核。这样会渐渐地培养学生学习英语的兴趣，使学生有学习的目标和动力，大大提高英语的学习效率。
二、“过程性评价”应用于初中英语课堂的建议
1.注重小组合作。在“过程性评价”的实施过程中，小组合作是关键。教师分组时，要注意把不同性格特点的学生分到一组，以便学生各自发挥自己所长，做到扬长避短，这样既能使评价过程公正、公平、公开，也能促进学生综合能力的发展。
比如教学牛津版初中英语Book 8A Unit 1 Friends 时，要求学生写一篇题为“My friend”的作文，教师可以布置三个问题：（1）Who is your good friend？（2）What’s he/she like？ （3） What makes him/her so special to you？然后将这三个问题写在卡片上，发给小组内不同的学生，在学生写完后将大家所写的内容结合到一起，组成一篇作文，以组为单位将作文上交，让每个组之间进行互评，最后由教师进行总结评价。
要注意的是在学生互相评价的过程中，教师要细心聆听，并鼓励学生大胆发言，说出自己的见解，同时教师还要引导学生尽量运用简洁的语言进行评价，要有理有据，条理清晰。这样不仅提高了学习效率，也培养了学生的思维能力和逻辑、组织能力。
2.教师要做到因材施教，以鼓励为主。每个学生都是独立的个体，彼此之间存在着差异性，教师要做到因材施教。比如说在英语学习过程中由于自身能力或者是学习英语的方法与途径不相同等原因，使得英语的学习效果不尽相同。有的学生进步较快，英语学习效率高，有的学生进步较慢，英语学习成绩提高幅度小，教师对不同层次的学生应做到区别对待。另外，尽量避免严厉地批评，以鼓励为主，帮助学生找到学习英语的有效方法，然后不断地给予学生鼓励，帮助学生树立学习英语的自信心，使学生有继续学习英语的动力，让学生明白只要努力就会有回报。目标明确了，信心有了，方法适当了，学生的英语学习成绩自然而然就提高了。
3.与“终结性评价”相互借鉴融合。“终结性评价”在教学中一直被采用，有着其自身的优势，不应该全盘否定，更不应该将其剔除出当今的教学，应该把“过程性评价”和“终结性评价”有效地结合在一起，相互补充，相互促进，共同完善，这样才能真正推动教学的进步与发展。因此，教师在英语教学中，应该将两种方式结合在一起，对学生进行全面的评价，这样才能发挥评价方式在教学中的作用，才能有利于学生的全面可持续发展。
新的教学理念要求以学生为中心，培养学生全面发展。“过程性评价”的重点是培养学生的学习兴趣，完善学生的学习策略，提高学生的综合能力，鼓励学生发展个性。初中英语教学应该充分利用这种评价方式，使学生得到全方位、多元化的发展。
[参考文献]
[1]张彩云.过程性评价在英语课堂中的使用[J].时代教育，2012（19）.
[2]魏兆莹.过程性评价在专业综合英语教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
（责任编辑周侯辰）