为有效贯彻“德育为核心”的教育理念，满足学生的发展需要和提高学生的综合素质，学校充分发挥教师的团队作用，努力构建以班级为基点的 “德育协作小队研究”模式,创新德育途径，确保德育工作落到实处，富有实效。
　　所谓“德育协作小队”，即学校为每个班级配备一名正班主任，正班主任自主聘请本班中的其他任课教师作为副班主任，正副班主任所形成的合作小队共同参与班级管理，并实行学校考核正、副班主任和正班主任考核副班主任的双重交叉考核方式的一种班级管理模式。它改变了以往德育工作仅仅依靠一名班主任的现状，建立起一支全员参与的德育队伍，让所有教师都承担起学生的思想道德教育任务，真正落实“全员德育”。
　　班主任自主聘请副班主任时，要充分考虑教师新老搭配、男女搭配、不同个性搭配等问题。正副班主任团结协作，各司其职，更好地做到班级管理有计划、有安排、有措施、有创新、有记录、有考核，将德育贯穿到各项教育活动中，对学生的学习、纪律、仪表、两操、课间活动、安全、卫生等方面行为习惯的养成进行全程跟踪，使德育工作扎扎实实地落实到每一天，落实到每一个细节之中。学校对正、副班主任的德育任务和职责制定了细则、步骤和规范，使之具有可操作性。副班主任的参与加大了班级管理力度，调动了教师的积极性，增强了责任感和主体意识，师生间的交往更加全面深入。“德育协作小队”每周举行一次研讨会，及时交流，集体为学生会诊，开出相应“处方”，集体决策，集体行动。正班主任对副班主任参与班级常规管理情况进行考核，学校对正班主任和副班主任同时进行考核，由当天的护导行政和“红领巾监督岗”对各班进行监督和管理，实行日日考核，天天公布，月考核直接与月考核奖、学期考核奖和年终奖挂钩，并设立“优秀团队奖”。正副班主任可以根据当天常规考核表上的反馈，对班级进行动态管理，极大地优化了学校管理工作流程，从而提高工作的质量和效率。
　　实践证明，“德育协作小队”模式效果很好，学生良好习惯的养成得到了很好地贯彻和落实，如升国旗时学生精神更加饱满了，午餐倒饭的同学越来越少了，追逐打闹的学生规矩了很多，哗哗洗手和不关水龙头的现象没有了。它不仅优化了教师群体，提高了德育的实效，而且大大提高了学生的综合素质。
　　
　　（作者单位：南京市琅琊路小学明发滨江分校）
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