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〔摘要〕 本文在论述高职学生自主创新学习特征及自主创新学习对和谐课堂教学提出要求基础上,分析了和谐课堂教学方法和手段存在的一些问题,探讨了信息技术为高职学生自主创新学习能力的形成和发展提供了有利条件,运用信息技术是克服传统教育弊端,培养学生自主创新学习能力的必要性以及信息技术能够激发学生学习兴趣,产生创新欲望对自主创新学习的作用。
〔关键词〕 高职学生 自主创新学习 和谐课堂教学 信息技术
我国正以科技创新为基础,以经济全球化、教育公平化为主要特征的发展潮流,把人类社会推向一个举世文明的创新时代。高职教育必须与社会发展相适应,使高职学生不但具备知识与技能,而且还要学会学习。高职院校应为学生自主创新学习提供条件,培养学生自主创新性学习能力,这是目前我国高职教育改革的潮流,也是终身学习理论的具体实践。
1 高职学生自主创新学习的基本特征
当前我国正在大力发展职业教育,其根本目的就是要培养学生能具备现代社会所必需的高品质人才。职业教育如果能带给学生走向自主创新学习之路,必然会大大提高其职业技能素质。对于高职学生来说,将终身受用;对社会来说,则可为我国高技能人才素质不断提高奠定坚实而稳定的基础。自主与创新不是油水分离而是密切相关。自主是创新的前提,没有自主就谈不上创新,没有创新也无从展现自主。只有自主与创新完整统一,才能充分展示高素质、高技能应用性人才的不断进取的人格精神。
高职学生自主创新性学习的基本特征是“自主”与“创新”。自主创新性学习的和谐课堂教学,旨在推进学生主动参与学习活动,培养学生勤学好问的学习态度和创新精神,教给学生自主获取知识与技能和创造的本领,提高学生素质,使和谐课堂焕发出新的生命活力。高职学生自主创新学习具有以下基本特征:
1.1 参与性。学生积极参与学习过程是自主创新学习最主要的基本特征。没有学生的积极参与,就没有学生的自主探究学习。自主创新学习的首要条件是教师必须尊重学生,激发学生兴趣,把学习的主动权交给学生,从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学中,要鼓励学生主动操作,把问题的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程留给学生。多给学生自主地、创造性的学习时间和空间,从而形成一种生动的、自主的学习氛围。
1.2 创新性。学生在理论学习和实践过程中,不满足于获得现成的答案和结果,对所学习的内容和实践能展开独立思考,创造性地探索新的问题。
1.3 独立性。学习与实践不是对外部所学的知识进行简单地接受与积累,而是高职学生在学习与实践过程中主动地建构。在教学过程中,必须充分注意每个学生的特殊性,让学生自己决定学习探索的方向,自主选择方法,独立地进行探索。
1.4 主动性。在学习过程中,学生要积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习,对学习有兴趣,有明确的目的,始终积极主动参与探索学习的全过程。
1.5 合作性。在学习过程中既要充分表现自主性,又要体现合作性。在独立探索的基础上要进行交流讨论、质疑,在交流中使自己对问题的见解更加丰富与全面。
2 高职学生自主创新学习对和谐课堂提出的要求
传统的课堂教学,忽视了作为独立个体的教师和学生在和谐课堂教学中多种需要的潜在能力,忽视了师生在课堂教学中的多种形式的交互作用和创造能力。而自主创新学习就是改革传统的教学理论,改变教师的教学观念,改变教师每天都在进行着的传统的教学行为与教师生活方式。自主创新学习要求从人的生命高度,用动态生成的观点看和谐课堂教学。它包含以下几点含义:
2.1 和谐课堂教学应被师生看做井然有序、互相理解、真诚交流、民主平等、公平公正,宽松和谐、充满活力、关系融洽、心情愉悦的人生一段新的生命历程。对于高职学生而言,和谐课堂教学质量直接影响当前及今后学生在社会的发展和成长,对教师而言,和谐课堂教学质量直接影响其对职业的感受态度和专业素质的提升。
2.2 和谐课堂教学目标体现专业培养目标,促进学生知识与技能的全面发展。
2.3 和谐课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,学生的自主性、主动性在和谐课堂教学中做到有效发挥,才能真正有助于高职学生的培养和教师的专业发展。
因此,要改变现有和谐课堂教学中老师围着书本转,就必须研究影响和谐课堂教学中的师生状态的诸多因素,研究和谐课堂教学中师生活动的丰富性,研究如何开发和谐课堂的教学生命力。
3 和谐课堂教学方法和手段存在的问题
3.1 习惯用于单调、落后的传统教学方式。我们现有的某些高职院校或转型新建的职业技术学院,由于经济制约、办学条件限制,大多开设的专业如师范教育专业、生物工程专业、酒店管理专业等,还是沿袭传统的一块黑板,一支粉笔的教学方式。教学内容主要来自于教科书,其实就是把学生当成吸收知识的容器。这样单调、落后的传统的教学方式还没有在和谐课堂教学中革除。
3.2 设备陈旧老化。在实验和实践的环节教学中,仪器和设备陈旧、过时而老化,学生根本无法接触到反映当今世界先进技术的设备和装备。这种设备陈旧老化的现象,制约着和谐课堂教学的发展。
3.3 计算机多媒体技术不能很好的有效使用。除了信息技术专业之外,其它专业的教师,在实际教学过程中,对计算机多媒体技术不能很好的使用,对新的教学手段和方式缺乏研究,不能将信息技术与学科教学有机整合,从而来促使计算机多媒体教学发挥出应用的作用。
教育改革给教学手段和方式带来巨大冲击,要求我们必须改变传统教学方式,利用多媒体技术等先进教学手段支持和谐的课堂教学。
4 信息技术对高职学生自主创新学习的作用
4.1 信息技术为高职学生自主创新学习能力的形成和发展提供了有利条件。
4.1.1 信息技术为教师自主创新教学模式提供技术基础。现代信息技术的发展为教学入了新的活力。没有信息技术作支撑,高职学生自主创新学习能力的提高仅靠改革是难以实现的。所以必须依靠信息技术教育作支撑,才能提高学生自主学习能力。
4.1.2 信息技术为培养高职学生自主创新学习创设有利条件。信息技术体现了巨大优势,由于科学技术的迅猛发展,使高职教育领域中应用的媒体也得以迅速发展,计算机多媒体技术的使用,无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上来看,对培养和提高高职学生自主创新学习能力都有巨大的优势。
4.1.3 信息技术将革新高职学生自主创新学习环境。现代信息技术的应用,改变了教学理念,改变了教学方式与方法,也改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。信息技术在课堂教学中的作用,为学生提供了发现式的学习环境,有利于学生自主探究学习,培养自主创新学习能力。
4.2 运用信息技术改革传统的教学弊端,培养高职学生自主创新学习能力。
4.2.1 传统教学始终没有改变“教师讲,学生听”的教学过程。过分强调教师的作用,忽视了高职学生对学习的加工能力;只注重知识传授,忽视了能力的培养;只注重理论的讲解,而忽视了实践的操作,等等。高职学生的学习只有依靠教师的组织、安排进行学习,这样不利于高职学生自主创新学习。
4.2.2 传统的教学脱离了社会的发展对人才的实际需求。传统的教学把学生封闭在狭窄的生活空间里,不去接触社会,也不知道社会用人单位需要什么样的有用人才,只是埋头苦读。另外,传统教学对学生统一内容,统一要求,统一进度,不利于因材施教,更不利于自主创新学习和相互协作学习。
4.2.3 传统的教学基本上是教师、学生、教材三个要素的格局。教学媒体基本是以手工技术为基础的较为简陋的设备,教学中运用的技巧、技能和操作方法非常单调。难以激发学生学习兴趣,根本不利于高职学生自主创新学习能力的形成和发展。
应用信息技术培养高职学生自主创新学习能力,就是使高职学生形成创新思维、敏锐的观察、丰富的想象、个性知识结构,动手实践的品质。建构主义提倡学生对知识的自我建构,对实践的自我操作。应用信息技术就是要为学生提供一个有利于高职学生的观察、创设一个自我构建、自我实践的教育环境,开发有助于创造教学软件资源,培养具有创新意识、现代化的适应现代社会发展需要的高技能人才。
4.3 信息技术能够激发高职学生学习兴趣,产生创新欲望。高职学生学习动机主要来自于他们强烈的求知欲望和对所学内容的兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙,是创造非智力因素的源泉。兴趣作为支配人们行为的动机,并非人的头脑中固有的。信息技术新颖、直观、艺术化的特点,能让学生在电脑上有新的发现,新的收获,让学生感受到信息技术所蕴含的知识、技巧,激发他们求知欲望和探索精神。
要培养、提高高职学生的自主创新学习能力,就要运用信息技术,改革课堂教学,使课堂教学更和谐。必须研究影响和谐课堂教学中师生状态的诸多因素,研究如何开发和谐课堂教学的生命潜力,培养提高高职学生自主创新学习能力、适应社会发展的高素质的合格人才。
〔关键词〕 高职学生 自主创新学习 和谐课堂教学 信息技术
我国正以科技创新为基础,以经济全球化、教育公平化为主要特征的发展潮流,把人类社会推向一个举世文明的创新时代。高职教育必须与社会发展相适应,使高职学生不但具备知识与技能,而且还要学会学习。高职院校应为学生自主创新学习提供条件,培养学生自主创新性学习能力,这是目前我国高职教育改革的潮流,也是终身学习理论的具体实践。
1 高职学生自主创新学习的基本特征
当前我国正在大力发展职业教育,其根本目的就是要培养学生能具备现代社会所必需的高品质人才。职业教育如果能带给学生走向自主创新学习之路,必然会大大提高其职业技能素质。对于高职学生来说,将终身受用;对社会来说,则可为我国高技能人才素质不断提高奠定坚实而稳定的基础。自主与创新不是油水分离而是密切相关。自主是创新的前提,没有自主就谈不上创新,没有创新也无从展现自主。只有自主与创新完整统一,才能充分展示高素质、高技能应用性人才的不断进取的人格精神。
高职学生自主创新性学习的基本特征是“自主”与“创新”。自主创新性学习的和谐课堂教学,旨在推进学生主动参与学习活动,培养学生勤学好问的学习态度和创新精神,教给学生自主获取知识与技能和创造的本领,提高学生素质,使和谐课堂焕发出新的生命活力。高职学生自主创新学习具有以下基本特征:
1.1 参与性。学生积极参与学习过程是自主创新学习最主要的基本特征。没有学生的积极参与,就没有学生的自主探究学习。自主创新学习的首要条件是教师必须尊重学生,激发学生兴趣,把学习的主动权交给学生,从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学中,要鼓励学生主动操作,把问题的权利交给学生,把讲的机会让给学生,把做的过程留给学生。多给学生自主地、创造性的学习时间和空间,从而形成一种生动的、自主的学习氛围。
1.2 创新性。学生在理论学习和实践过程中,不满足于获得现成的答案和结果,对所学习的内容和实践能展开独立思考,创造性地探索新的问题。
1.3 独立性。学习与实践不是对外部所学的知识进行简单地接受与积累,而是高职学生在学习与实践过程中主动地建构。在教学过程中,必须充分注意每个学生的特殊性,让学生自己决定学习探索的方向,自主选择方法,独立地进行探索。
1.4 主动性。在学习过程中,学生要积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习,对学习有兴趣,有明确的目的,始终积极主动参与探索学习的全过程。
1.5 合作性。在学习过程中既要充分表现自主性,又要体现合作性。在独立探索的基础上要进行交流讨论、质疑,在交流中使自己对问题的见解更加丰富与全面。
2 高职学生自主创新学习对和谐课堂提出的要求
传统的课堂教学,忽视了作为独立个体的教师和学生在和谐课堂教学中多种需要的潜在能力,忽视了师生在课堂教学中的多种形式的交互作用和创造能力。而自主创新学习就是改革传统的教学理论,改变教师的教学观念,改变教师每天都在进行着的传统的教学行为与教师生活方式。自主创新学习要求从人的生命高度,用动态生成的观点看和谐课堂教学。它包含以下几点含义:
2.1 和谐课堂教学应被师生看做井然有序、互相理解、真诚交流、民主平等、公平公正,宽松和谐、充满活力、关系融洽、心情愉悦的人生一段新的生命历程。对于高职学生而言,和谐课堂教学质量直接影响当前及今后学生在社会的发展和成长,对教师而言,和谐课堂教学质量直接影响其对职业的感受态度和专业素质的提升。
2.2 和谐课堂教学目标体现专业培养目标,促进学生知识与技能的全面发展。
2.3 和谐课堂教学蕴涵着巨大的生命活力,学生的自主性、主动性在和谐课堂教学中做到有效发挥,才能真正有助于高职学生的培养和教师的专业发展。
因此,要改变现有和谐课堂教学中老师围着书本转,就必须研究影响和谐课堂教学中的师生状态的诸多因素,研究和谐课堂教学中师生活动的丰富性,研究如何开发和谐课堂的教学生命力。
3 和谐课堂教学方法和手段存在的问题
3.1 习惯用于单调、落后的传统教学方式。我们现有的某些高职院校或转型新建的职业技术学院,由于经济制约、办学条件限制,大多开设的专业如师范教育专业、生物工程专业、酒店管理专业等,还是沿袭传统的一块黑板,一支粉笔的教学方式。教学内容主要来自于教科书,其实就是把学生当成吸收知识的容器。这样单调、落后的传统的教学方式还没有在和谐课堂教学中革除。
3.2 设备陈旧老化。在实验和实践的环节教学中,仪器和设备陈旧、过时而老化,学生根本无法接触到反映当今世界先进技术的设备和装备。这种设备陈旧老化的现象,制约着和谐课堂教学的发展。
3.3 计算机多媒体技术不能很好的有效使用。除了信息技术专业之外,其它专业的教师,在实际教学过程中,对计算机多媒体技术不能很好的使用,对新的教学手段和方式缺乏研究,不能将信息技术与学科教学有机整合,从而来促使计算机多媒体教学发挥出应用的作用。
教育改革给教学手段和方式带来巨大冲击,要求我们必须改变传统教学方式,利用多媒体技术等先进教学手段支持和谐的课堂教学。
4 信息技术对高职学生自主创新学习的作用
4.1 信息技术为高职学生自主创新学习能力的形成和发展提供了有利条件。
4.1.1 信息技术为教师自主创新教学模式提供技术基础。现代信息技术的发展为教学入了新的活力。没有信息技术作支撑,高职学生自主创新学习能力的提高仅靠改革是难以实现的。所以必须依靠信息技术教育作支撑,才能提高学生自主学习能力。
4.1.2 信息技术为培养高职学生自主创新学习创设有利条件。信息技术体现了巨大优势,由于科学技术的迅猛发展,使高职教育领域中应用的媒体也得以迅速发展,计算机多媒体技术的使用,无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上来看,对培养和提高高职学生自主创新学习能力都有巨大的优势。
4.1.3 信息技术将革新高职学生自主创新学习环境。现代信息技术的应用,改变了教学理念,改变了教学方式与方法,也改变了教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。信息技术在课堂教学中的作用,为学生提供了发现式的学习环境,有利于学生自主探究学习,培养自主创新学习能力。
4.2 运用信息技术改革传统的教学弊端,培养高职学生自主创新学习能力。
4.2.1 传统教学始终没有改变“教师讲,学生听”的教学过程。过分强调教师的作用,忽视了高职学生对学习的加工能力;只注重知识传授,忽视了能力的培养;只注重理论的讲解,而忽视了实践的操作,等等。高职学生的学习只有依靠教师的组织、安排进行学习,这样不利于高职学生自主创新学习。
4.2.2 传统的教学脱离了社会的发展对人才的实际需求。传统的教学把学生封闭在狭窄的生活空间里,不去接触社会,也不知道社会用人单位需要什么样的有用人才,只是埋头苦读。另外,传统教学对学生统一内容,统一要求,统一进度,不利于因材施教,更不利于自主创新学习和相互协作学习。
4.2.3 传统的教学基本上是教师、学生、教材三个要素的格局。教学媒体基本是以手工技术为基础的较为简陋的设备,教学中运用的技巧、技能和操作方法非常单调。难以激发学生学习兴趣,根本不利于高职学生自主创新学习能力的形成和发展。
应用信息技术培养高职学生自主创新学习能力,就是使高职学生形成创新思维、敏锐的观察、丰富的想象、个性知识结构,动手实践的品质。建构主义提倡学生对知识的自我建构,对实践的自我操作。应用信息技术就是要为学生提供一个有利于高职学生的观察、创设一个自我构建、自我实践的教育环境,开发有助于创造教学软件资源,培养具有创新意识、现代化的适应现代社会发展需要的高技能人才。
4.3 信息技术能够激发高职学生学习兴趣,产生创新欲望。高职学生学习动机主要来自于他们强烈的求知欲望和对所学内容的兴趣。兴趣是打开成功之门的钥匙,是创造非智力因素的源泉。兴趣作为支配人们行为的动机,并非人的头脑中固有的。信息技术新颖、直观、艺术化的特点,能让学生在电脑上有新的发现,新的收获,让学生感受到信息技术所蕴含的知识、技巧,激发他们求知欲望和探索精神。
要培养、提高高职学生的自主创新学习能力,就要运用信息技术,改革课堂教学,使课堂教学更和谐。必须研究影响和谐课堂教学中师生状态的诸多因素,研究如何开发和谐课堂教学的生命潜力,培养提高高职学生自主创新学习能力、适应社会发展的高素质的合格人才。