内容摘要：阅读是吸收和积累，写作是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此教学中必须加强读写结合，是学生写好作文的有效途径。
　　关键词：大量阅读  广泛积累  读写结合  提高语文素养
　　阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读中学写。二者有着不可分割的内在联系。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些古语，既通俗又深刻地讲清了读与写的关系。然而事实上有很多孩子害怕写作文，常常对着作文题目无从下手，无话可说，造成这一现象的原因只能怪书读得太少。多年的教学经历告诉我，学生的作文能力在很大程度上取决于阅读，凡是在生活中爱读书、愿读书的孩子，他们几乎都能写一手流畅的作文。可以这样说，多读书可以出神笔，也只有多读书才能出神笔。

一、 多读书才能写好作文的原因
　　其一、多读书可以积累大量的好词佳句，使他们的作文更具“文采”。指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品，这是因为这些作品的内容丰富而深刻，影响力大，在立意，构思，语言等方面，都可视为作文的典范，里面还蕴含着的创新精神能触发学生的灵感，使学生阅读后受益匪浅，在一定程度上能速成和优化学生的习作能力。同时，任何一篇文章都是有词汇和句子构成的，那些著名作家的语言之所以格外传神，这都离不开大量的借鉴和长期的积累。学生因为读得少，词语贫乏，所以绞尽脑汁也想不出用什么词来表达，作文内容空洞。
　　其二，多读书可以唤醒学生记忆中积累的素材。要指导学生写好作文，就必须重视指导学生阅读，从中汲取写作养分，激发写作灵感，掌握写作时所必需的知识，方法，语感，产生类比联想，以达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
　　其三、多读书更有利于学生写作时捕捉典型事例。去年教师节，我布置学生写一篇《我的老师》，要求学生通过一件事来表现人物的特点。学生上交来的作文，所选实例几乎千篇一律，或写老师雨中为我撑伞，或写老师为我补课。为什么写他们这么熟悉的老师会没有题材，没有内容呢？原因就是他们缺少捕捉典型事例和精彩片段的能力。于是，我精选了许多写老师的文章，让学生传阅，并加以点评。学生们读完后，恍然大悟，原来这些事也可以写成作文。再次动手练写时，学生们所选的事例丰富多了，有的写老师爱讲笑话幽默风趣，有的写老师课间和大家一起跳绳做游戏，有的写老师天天叮嘱大家讲卫生，讲安全，看来只有多读才能识广，才能信手拈来地写作。
　　二、指导学生多读书的方法
　　首先要上好阅读课。在阅读课上，我们应立足文本，指导学生走进文中曲折感人的故事情节，品味文笔精彩的片段，赏析一些含义深刻、感情浓厚、联系紧凑的语句。在品词析句赏文的过程中，让他们感受到中国语言文字的魅力，从而爱上閱读。其次，我们应该经常组织学生阅读和教材相关的课外读物，把课内阅读与课外阅读紧密结合起来，如课文后面推荐的阅读材料，这些都是很好的阅读载体，学生在阅读这些名著后，对课文理解会加深，文学积累也会更深厚。
　　三、阅读与写作有机结合
　　在学生的阅读过程中，我们要怎样指导，才能使阅读与写作不脱节，有机结合起来？我认为以下三种方法都是切实可行的。
　　（1）读好名家名著，写好读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，好段落，弄清词句所描写的对象，并写出简短的赏析文字，通过大量的摘抄，学生积累的词汇多了，掌握的句式灵活了，遣词造句，连句成段的能力也逐步提高了，许多学生在作文中使用了阅读中所学的新词汇，写出了精美的句子和片段。
　　（2）编写阅读提纲  编写阅读提纲是学生学习写作技巧最好的方法，学生通过文章内容和中心的概括，了解作者的选材及表现中心的方法;通过对文章层次及详略安排的分析，领悟作者组织材料、确定重点的写作技巧。这样，学生编起自己的作文提纲也渐渐上手了，接着让他们根据提纲写作文自然就水到渠成了。
　　（3）练习写好读后感或仿写  写读后感，是学生总结学习情况、提高认识能力、锻炼语言表达能力最好的方法。仿写是让学生读了文章后，仿照优秀范文写法，写自己生活中类似的经历或者事情的一种作文方法，可以使学生运用所学知识，逐步提高写作水平。
　　总之，经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面的能力也有了明显的提高，我相信只要学生大量阅读、广泛积累，并将阅读成为自觉行动，久而久之，学生的作文能力就会有大幅度的提高。