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【摘 要】长久以来，高中化学教学深受应试教育的影响，课堂上枯燥无味，学生学习负担重，压力大，处于被动接受知识的状态，缺乏创新精神，这一切导致化学教学很难开展，因此，如何让学生进行积极有效的学习，提高学习效率，取得良好的教学效果，需要教师们共同探究。
【关键词】高中化学 新课改 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.132
高中化学是一门实用性很强的科学，因为，它与日常生活密切相关。长期以来，应试教育在中国很受欢迎，在应试教育的影响下，评价学生最重要的就是考试成绩，所谓“一考定终身”的理念，使应试教育在中国更加的根深蒂固，这种教育观念下，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受老师讲解的知识，学习负担过重，独立思考的能力也较低，应试教育培养出来的学生相对来说缺乏个性，学生只是在考试方面能力较高，但缺乏创新能力。学生自主学习能力不强，课堂参与意识也较薄弱，与老师的互动更是寥寥无几，通常都是老师主动点名提问，才会站起来回答问题，这种满堂灌的上课方式，很难激发起学生的学习兴趣，更不用說课堂参与意识了。没有学习兴趣，就等于说失去了学习的动力和成功的关键，兴趣是最好的老师，它可以诱发学生积极主动的去学习，对学习产生一种发自内心的喜爱和追求的倾向，只有对化学产生了兴趣，学生才可能肯学、爱学并且学好化学。
新课标的实施，否定了只注重学习成绩的应试教育，提出了新的教学理念，即素质教育。素质教育注重的是学生的全面且个性的发展，把学生看作是课堂的主体，老师引导学生去学习，引导他们找到适合自己的学习方法。培养学生的创造性思维，独立思考的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力，而不只是囿于接受知识的能力。尤其是在化学课堂上，老师更要注意培养学生自主学习的激情，让学生在合作探究中学到知识，老师必须创建一种和谐、民主的教学氛围，使学生在轻松愉悦的气氛里学习。这样，学生的学习压力减少了，学习效率也会提高，同时很好地实现了老师的教学目标。在学习的过程中，难免有些学生找不到适合自己的学习方法，这就需要老师给予帮助，引导学生分析自身的特点，进而制定适合学生的学习方法。为了培养学生的学习兴趣，教师可以创设问题情境，尤其是一些与日常生活相联系的问题，这样能激发学生独立思考，学生也能在问题情境中提高分析问题、解决问题的能力。
新课改下的高中化学教学对教师提出了以下几点要求。
一、重视实验探究式教学
化学是一门注重实验的学科，其实用性和科学性都比较强。化学实验是提高学生科学素养的关键所在，是学生获取知识的重要手段，通过实验，学生可以很直观地学到书本上的抽象概念，并对其有一个更加深刻的理解。任何一个学生都不会喜欢老师只进行枯燥的理论讲解，他们渴望进行实验操作，通过自己亲手操作获得的知识，学生们会有一种成就感，这种成就感有助于学生主动地学习。通过实验，还可以培养学生学习化学的兴趣，养成科学的学习态度，启迪学生的科学思维，老师可以把全班学生分成小组进行实验，这样学生在实验中也能够学会相互合作，在合作中共同获得知识。以往的实验教学模式总是老师先把理论知识传授给学生，然后老师进行实验演示，同学们观察实验，老师在实验中验证所讲的知识，最后，老师引领着学生做实验总结。这种实验教学模式还是没能脱离传统的教学模式，强调的仍然是教师的教，而不是学生的学。新课改要求发挥学生的主体作用，在实验教学中要鼓励学生自己动手进行实验，而老师只是作为实验的引导者和点拨者，教师要从根本上转变教学观念，多增加学生的实际操作机会，鼓励同学之间互相协作，共同完成实验任务。对于课本上的知识，老师最好是先不要讲授理论知识，而是通过实验去探究这些知识，这样既能发挥实验的探究性，又能激发学生的兴趣，通过实验学生可以得到了和课本吻合的知识，这种喜悦是被动接受知识无法获得的。如果学生没能通过实验获得与课本相吻合的知识，可能更会增加学生的探究欲，想要知道自己究竟哪一步出现了错误才导致这样不尽如人意的结果。总之，转变传统的实验教学模式是关键，教师要努力引领学生做好每一个实验，发挥实验的探究功能，激励学生多多动手参与实验操作。
二、联系生活实际教学
通过学习不难发现，化学与我们日常生活是紧密联系的，学生们完全可以在平时生活中运用自己在课本上学到的知识。这样不仅做到了学以致用，还能使学生对化学倍感亲切，加深对课本知识的理解，使学生不再局限于书本上的理论，能够做到将所学与生活实际联系，这样还可以使学生对化学产生浓厚的兴趣。比如，食品问题就与化学有很深的渊源，任何一种食品都有添加剂，有些添加剂是安全的，有些则不是，如果学生对化学知识有很好的理解，就可以知道某一种食品是否在安全范围内，这样我们就可以做到健康饮食了。生活中还有一些小现象与化学有关，例如，我们平时用来烧水的茶壶，长时间的使用，茶壶里就会有很厚的茶垢，这些茶垢是怎样生成的？又该用什么方法去除呢？大自然中也有与化学有关的现象，例如，酸雨是怎样形成的？这些现象是日常生活中能常见的，但是要让学生用化学知识解释出来恐怕有点难度，老师如果在课堂上创设这些问题情境，相信足以引起学生的学习兴趣。
三、指导学生形成有效的学习方法
很多学生认为高中化学难学，主要的原因在于没有找到适合自己的学习方法，只有学习方法对了，学习才可以达到事半功倍的效果。有效的学习方法需要师生的共同努力来寻找，老师平时在课堂上要注意观察同学们的表现，深入地了解他们，清楚地知道每位学生的强项和劣势，这样才能做到因材施教。在每次上课前，教师可以让学生先预习本节课的内容，学生有了准备，就不会对老师所讲的感到毫无头绪，通过预习，也可以知道自己哪一部分看不懂，这样上课的时候就会在这一部分多加注意。除了课前预习，老师也要指导学生做好课堂笔记，课堂笔记要记一些重点、难点，而不是没有重点的乱记一通。每一单元学完之后，教师要进行及时的总结，在进行知识总结的时候，要充分发挥学生的主体地位，以提问为主，这样老师就会知道哪一部分知识学生没有掌握，哪一块学生掌握的不熟练，再根据具体的情况，进行有效的复习指导。
四、总结
正确的教学方法可以达到较高的教学目标，也能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。希望这些方法对高中化学教师有所启发，并能够在以后的教学中不断创新，促进化学教学的不断发展。
【关键词】高中化学 新课改 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.132
高中化学是一门实用性很强的科学，因为，它与日常生活密切相关。长期以来，应试教育在中国很受欢迎，在应试教育的影响下，评价学生最重要的就是考试成绩，所谓“一考定终身”的理念，使应试教育在中国更加的根深蒂固，这种教育观念下，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受老师讲解的知识，学习负担过重，独立思考的能力也较低，应试教育培养出来的学生相对来说缺乏个性，学生只是在考试方面能力较高，但缺乏创新能力。学生自主学习能力不强，课堂参与意识也较薄弱，与老师的互动更是寥寥无几，通常都是老师主动点名提问，才会站起来回答问题，这种满堂灌的上课方式，很难激发起学生的学习兴趣，更不用說课堂参与意识了。没有学习兴趣，就等于说失去了学习的动力和成功的关键，兴趣是最好的老师，它可以诱发学生积极主动的去学习，对学习产生一种发自内心的喜爱和追求的倾向，只有对化学产生了兴趣，学生才可能肯学、爱学并且学好化学。
新课标的实施，否定了只注重学习成绩的应试教育，提出了新的教学理念，即素质教育。素质教育注重的是学生的全面且个性的发展，把学生看作是课堂的主体，老师引导学生去学习，引导他们找到适合自己的学习方法。培养学生的创造性思维，独立思考的能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力，而不只是囿于接受知识的能力。尤其是在化学课堂上，老师更要注意培养学生自主学习的激情，让学生在合作探究中学到知识，老师必须创建一种和谐、民主的教学氛围，使学生在轻松愉悦的气氛里学习。这样，学生的学习压力减少了，学习效率也会提高，同时很好地实现了老师的教学目标。在学习的过程中，难免有些学生找不到适合自己的学习方法，这就需要老师给予帮助，引导学生分析自身的特点，进而制定适合学生的学习方法。为了培养学生的学习兴趣，教师可以创设问题情境，尤其是一些与日常生活相联系的问题，这样能激发学生独立思考，学生也能在问题情境中提高分析问题、解决问题的能力。
新课改下的高中化学教学对教师提出了以下几点要求。
一、重视实验探究式教学
化学是一门注重实验的学科，其实用性和科学性都比较强。化学实验是提高学生科学素养的关键所在，是学生获取知识的重要手段，通过实验，学生可以很直观地学到书本上的抽象概念，并对其有一个更加深刻的理解。任何一个学生都不会喜欢老师只进行枯燥的理论讲解，他们渴望进行实验操作，通过自己亲手操作获得的知识，学生们会有一种成就感，这种成就感有助于学生主动地学习。通过实验，还可以培养学生学习化学的兴趣，养成科学的学习态度，启迪学生的科学思维，老师可以把全班学生分成小组进行实验，这样学生在实验中也能够学会相互合作，在合作中共同获得知识。以往的实验教学模式总是老师先把理论知识传授给学生，然后老师进行实验演示，同学们观察实验，老师在实验中验证所讲的知识，最后，老师引领着学生做实验总结。这种实验教学模式还是没能脱离传统的教学模式，强调的仍然是教师的教，而不是学生的学。新课改要求发挥学生的主体作用，在实验教学中要鼓励学生自己动手进行实验，而老师只是作为实验的引导者和点拨者，教师要从根本上转变教学观念，多增加学生的实际操作机会，鼓励同学之间互相协作，共同完成实验任务。对于课本上的知识，老师最好是先不要讲授理论知识，而是通过实验去探究这些知识，这样既能发挥实验的探究性，又能激发学生的兴趣，通过实验学生可以得到了和课本吻合的知识，这种喜悦是被动接受知识无法获得的。如果学生没能通过实验获得与课本相吻合的知识，可能更会增加学生的探究欲，想要知道自己究竟哪一步出现了错误才导致这样不尽如人意的结果。总之，转变传统的实验教学模式是关键，教师要努力引领学生做好每一个实验，发挥实验的探究功能，激励学生多多动手参与实验操作。
二、联系生活实际教学
通过学习不难发现，化学与我们日常生活是紧密联系的，学生们完全可以在平时生活中运用自己在课本上学到的知识。这样不仅做到了学以致用，还能使学生对化学倍感亲切，加深对课本知识的理解，使学生不再局限于书本上的理论，能够做到将所学与生活实际联系，这样还可以使学生对化学产生浓厚的兴趣。比如，食品问题就与化学有很深的渊源，任何一种食品都有添加剂，有些添加剂是安全的，有些则不是，如果学生对化学知识有很好的理解，就可以知道某一种食品是否在安全范围内，这样我们就可以做到健康饮食了。生活中还有一些小现象与化学有关，例如，我们平时用来烧水的茶壶，长时间的使用，茶壶里就会有很厚的茶垢，这些茶垢是怎样生成的？又该用什么方法去除呢？大自然中也有与化学有关的现象，例如，酸雨是怎样形成的？这些现象是日常生活中能常见的，但是要让学生用化学知识解释出来恐怕有点难度，老师如果在课堂上创设这些问题情境，相信足以引起学生的学习兴趣。
三、指导学生形成有效的学习方法
很多学生认为高中化学难学，主要的原因在于没有找到适合自己的学习方法，只有学习方法对了，学习才可以达到事半功倍的效果。有效的学习方法需要师生的共同努力来寻找，老师平时在课堂上要注意观察同学们的表现，深入地了解他们，清楚地知道每位学生的强项和劣势，这样才能做到因材施教。在每次上课前，教师可以让学生先预习本节课的内容，学生有了准备，就不会对老师所讲的感到毫无头绪，通过预习，也可以知道自己哪一部分看不懂，这样上课的时候就会在这一部分多加注意。除了课前预习，老师也要指导学生做好课堂笔记，课堂笔记要记一些重点、难点，而不是没有重点的乱记一通。每一单元学完之后，教师要进行及时的总结，在进行知识总结的时候，要充分发挥学生的主体地位，以提问为主，这样老师就会知道哪一部分知识学生没有掌握，哪一块学生掌握的不熟练，再根据具体的情况，进行有效的复习指导。
四、总结
正确的教学方法可以达到较高的教学目标，也能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。希望这些方法对高中化学教师有所启发，并能够在以后的教学中不断创新，促进化学教学的不断发展。