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摘要：新教育改革的推广，人本理念越来越被突出出来，在实践中去落实“以人为本，贴近学生”也越来越推崇，英语教育教学也不例外，另外，还要我们结合实际加以思考，及时总结和反思在此过程中出现的经验和教训，这样才能运用到今后的实践中去。
关键詞：人本理念;初中英语;实践思考
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-256
【引言】初中这一阶段对学生未来的学习和发展产生着重要作用，英语作为学生学习过程中的重要基础课程还需要初中教师在教学中能够在重视学生学习成绩提升的基础上，积极培养学生对英语知识的掌握效果，同时在初中英语教育过程中融合先进的教学理念和方法不断提高学生对知识的实际应用能力，实现素质教育的目标和要求。但由于学生在母语环境的浸润下缺少英语的实践过程，其在语言的学习和运用上均有显著差异。因此针对这一情况还需要教师在教学中结合学生的特点，采用人本理念强化对学生教育的针对性，体现以人为本理念，并推动学生的全面个性发展。
一、人本理念的概念和融人本理念与教学的优劣势分析
（一）人本理念的基本概念
所谓人本理念主要是指教师在教学中对学生掌握的知识、学习能力以及学习潜力等根据实际情况进行贴合学生实际的教育方式，将学生考虑在首位[1]。在此基础上针对不同学生采取合理的教学方式和教学内容等，以此保证学生完成相应地教学任务，不断提升学习水平，并在人本理念下获得学习成就感，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。
（二）初中英语教学中采用人本理念的优势
首先在初中英语教学中应用人本理念有利于转变教学模式。在传统课程教学中教师在课堂教学中的教学地位较高，加上采用的是无差别教学法，难以满足不同层次学生的要求，尽管对提升学生的学习成绩具有一定作用。但实际上对培养学生的英语综合素养，提升学生对英语的学习兴趣存在限制作用[2]。而在人本理念下，教师在设计英语教学课堂时，更加关注学生在课堂中的表现情况和实际学习，同时整个教学活动多是以学生为主展开的，对转变课堂教学模式发挥着重要作用。
其次在初中英语教学中应用分层教学模式能够丰富教学内容和教学方式，对提升学生英语学习兴趣发挥着重要作用。在以人为本的理念下教师应用的教学方式相对较多，同时教学内容在设计过程中更具层次化和整体化，对传统单一的教学内容有了极大的转变和丰富，在这一教学模式下学生更愿意参与到课堂教学中，并提升英语知识的学习能力。
二、在初中英语教育教学过程中运用人本理念的实践探究
（一）人本理念的教育方法
在初中英语教学中应用人本理念的前提则是对学生根据实际情况合理分层分组。因缺少英语语境，初中英语知识相对较为脱离日常，对学生的记忆能力、已有知识的掌握能力以及学习能力等均有不同的要求。若是在教学中没有对学生加以重视，则会导致后续教学难以体现以学生为主的教育方法的优势和特点，降低以学生为主的教育方法对促进英语课堂效率的积极作用。因此以学生为主的教育方法是对教学目标、教学内容等加以落实的重要基础。例如有的学生语言功底好，则在学“How often do you do exercise？”这篇文章的中心思想时理解能力就强，这类学生往往能在英语学习中占主动地位，因为英语是一门语言，只要能理解文章想表达什么意思，语言的作用也就起到了，哪怕这类学生不是每个词都认识，根据上下文也能猜出来个大概，文章后问答题的正确率也更高;有的同学记忆力较好，在单词记忆时往往得心应手，这类学生词汇量积累也更多;有的学生以理科思维擅长，比较严谨，把英语公式化，这类学生往往语法结构学习得非常出色。教学中既要注意贴合学生各自的特点，同时还要注意故意营造英语语境，确保每个学生都有开口说英语的机会，也就是说，老师尽量采用以英语教学为主，汉语解释为辅的教学模式，有意识地让学生多听多说，这样才能体现英语是一门语言的本质。或者为学生播放英文音频，或者有意识培养学生的双语意识，使英语教学过程充满动力和活力，为学生日后的中高考四六级考研托福雅思奠定基础，英语学习的过程是一个漫长的过程，需要老师一丝不苟地去纠正，避免学生出现“Chinglish”的情况。
（二）人本理念的教学目标
针对不同特点的学生，教师的教学目标也应不同。可在充分了解学生特点的前提下，制定有效的、可实施的教学目标，结合学生的课堂吸收情况、小测反馈情况、多阶段考试成绩来及时调整教学目标，防止出现教学目标与教学实际脱节、教学目标不能指导教学任务的情况。例如以人教版八年级英语中《Can you come to my party》这章节时，在设置教学目标时可结合学生实际学习情况和学习能力因情况而定，对于学习能力较低并且基础知识掌握不足的学生，设置的教学目标则是对单词的基本认识和记忆，并对情态动词的用法进行掌握。对于英语综合能力较强的学生在设置教学目标时，还需要引导其对基础知识有效掌握的基础上能够与生活实际相结合，并主动和外国人开口说话。
（三）人本理念的教学内容
教学内容是整个教学环节里最重要的一项，直接决定教学成果的优异程度，其设置应该严格遵循教学目标，是教学目标的扩展，对于不同特点的学生，应授予与其特点相反的教学内容。对于理解能力好的学生，教学内容应偏重单词实记和语法规范，增加标准性，调动学生的潜能，辅助以难度较大的短文理解，不需过多督促学生落实;对于记忆能力的学生，在单词记忆和语法规范的基础上，增加略基础的短文理解训练，培养学生阅读的连贯性和理解性，因为这类学生单词虽然认识，但是因为语感不好或者缺乏训练而导致文章连不成段，理解偏差等情况出现，阅读能力的提高和语感的培养对于学生日后在英语学科的学习中极为重要;对于比较严谨和有语法意识的同学，应该加强实记，扩充词汇量，多加练习短文理解，将语法知识应用于每一篇文章当中，还可以让这类同学批改别的同学的写作小短文，他们往往可以找出像名词单复数忘变和三单不正确的语法问题，再训练一些略拓展的语法知识，这类学生上分是最快的，在英语学习中是最有潜力的，因为语法是英语学习的框架，是英语学习的半壁江山。
三、结语
总而言之，在初中英语教育过程中应用人本理念符合因材施教教育理念，对满足不同学生的个性化差异以及个性化学习需求等发挥着重要作用。在实际应用过程中还需要初中教师能够对人本理念的特点以及优势有充分的认识，同时根据学生的不同特点对教学内容、教学目标等进行合理分配，从而不断提升初中英语教学效果和质量。
参考文献
[1]王佳佳.人本理念视角下初中英语教学思考[J].情感读本，2019，（17）：65。
[2]蓝启后.人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].中外交流，2019，（7）：240-241。
关键詞：人本理念;初中英语;实践思考
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-256
【引言】初中这一阶段对学生未来的学习和发展产生着重要作用，英语作为学生学习过程中的重要基础课程还需要初中教师在教学中能够在重视学生学习成绩提升的基础上，积极培养学生对英语知识的掌握效果，同时在初中英语教育过程中融合先进的教学理念和方法不断提高学生对知识的实际应用能力，实现素质教育的目标和要求。但由于学生在母语环境的浸润下缺少英语的实践过程，其在语言的学习和运用上均有显著差异。因此针对这一情况还需要教师在教学中结合学生的特点，采用人本理念强化对学生教育的针对性，体现以人为本理念，并推动学生的全面个性发展。
一、人本理念的概念和融人本理念与教学的优劣势分析
（一）人本理念的基本概念
所谓人本理念主要是指教师在教学中对学生掌握的知识、学习能力以及学习潜力等根据实际情况进行贴合学生实际的教育方式，将学生考虑在首位[1]。在此基础上针对不同学生采取合理的教学方式和教学内容等，以此保证学生完成相应地教学任务，不断提升学习水平，并在人本理念下获得学习成就感，从而激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。
（二）初中英语教学中采用人本理念的优势
首先在初中英语教学中应用人本理念有利于转变教学模式。在传统课程教学中教师在课堂教学中的教学地位较高，加上采用的是无差别教学法，难以满足不同层次学生的要求，尽管对提升学生的学习成绩具有一定作用。但实际上对培养学生的英语综合素养，提升学生对英语的学习兴趣存在限制作用[2]。而在人本理念下，教师在设计英语教学课堂时，更加关注学生在课堂中的表现情况和实际学习，同时整个教学活动多是以学生为主展开的，对转变课堂教学模式发挥着重要作用。
其次在初中英语教学中应用分层教学模式能够丰富教学内容和教学方式，对提升学生英语学习兴趣发挥着重要作用。在以人为本的理念下教师应用的教学方式相对较多，同时教学内容在设计过程中更具层次化和整体化，对传统单一的教学内容有了极大的转变和丰富，在这一教学模式下学生更愿意参与到课堂教学中，并提升英语知识的学习能力。
二、在初中英语教育教学过程中运用人本理念的实践探究
（一）人本理念的教育方法
在初中英语教学中应用人本理念的前提则是对学生根据实际情况合理分层分组。因缺少英语语境，初中英语知识相对较为脱离日常，对学生的记忆能力、已有知识的掌握能力以及学习能力等均有不同的要求。若是在教学中没有对学生加以重视，则会导致后续教学难以体现以学生为主的教育方法的优势和特点，降低以学生为主的教育方法对促进英语课堂效率的积极作用。因此以学生为主的教育方法是对教学目标、教学内容等加以落实的重要基础。例如有的学生语言功底好，则在学“How often do you do exercise？”这篇文章的中心思想时理解能力就强，这类学生往往能在英语学习中占主动地位，因为英语是一门语言，只要能理解文章想表达什么意思，语言的作用也就起到了，哪怕这类学生不是每个词都认识，根据上下文也能猜出来个大概，文章后问答题的正确率也更高;有的同学记忆力较好，在单词记忆时往往得心应手，这类学生词汇量积累也更多;有的学生以理科思维擅长，比较严谨，把英语公式化，这类学生往往语法结构学习得非常出色。教学中既要注意贴合学生各自的特点，同时还要注意故意营造英语语境，确保每个学生都有开口说英语的机会，也就是说，老师尽量采用以英语教学为主，汉语解释为辅的教学模式，有意识地让学生多听多说，这样才能体现英语是一门语言的本质。或者为学生播放英文音频，或者有意识培养学生的双语意识，使英语教学过程充满动力和活力，为学生日后的中高考四六级考研托福雅思奠定基础，英语学习的过程是一个漫长的过程，需要老师一丝不苟地去纠正，避免学生出现“Chinglish”的情况。
（二）人本理念的教学目标
针对不同特点的学生，教师的教学目标也应不同。可在充分了解学生特点的前提下，制定有效的、可实施的教学目标，结合学生的课堂吸收情况、小测反馈情况、多阶段考试成绩来及时调整教学目标，防止出现教学目标与教学实际脱节、教学目标不能指导教学任务的情况。例如以人教版八年级英语中《Can you come to my party》这章节时，在设置教学目标时可结合学生实际学习情况和学习能力因情况而定，对于学习能力较低并且基础知识掌握不足的学生，设置的教学目标则是对单词的基本认识和记忆，并对情态动词的用法进行掌握。对于英语综合能力较强的学生在设置教学目标时，还需要引导其对基础知识有效掌握的基础上能够与生活实际相结合，并主动和外国人开口说话。
（三）人本理念的教学内容
教学内容是整个教学环节里最重要的一项，直接决定教学成果的优异程度，其设置应该严格遵循教学目标，是教学目标的扩展，对于不同特点的学生，应授予与其特点相反的教学内容。对于理解能力好的学生，教学内容应偏重单词实记和语法规范，增加标准性，调动学生的潜能，辅助以难度较大的短文理解，不需过多督促学生落实;对于记忆能力的学生，在单词记忆和语法规范的基础上，增加略基础的短文理解训练，培养学生阅读的连贯性和理解性，因为这类学生单词虽然认识，但是因为语感不好或者缺乏训练而导致文章连不成段，理解偏差等情况出现，阅读能力的提高和语感的培养对于学生日后在英语学科的学习中极为重要;对于比较严谨和有语法意识的同学，应该加强实记，扩充词汇量，多加练习短文理解，将语法知识应用于每一篇文章当中，还可以让这类同学批改别的同学的写作小短文，他们往往可以找出像名词单复数忘变和三单不正确的语法问题，再训练一些略拓展的语法知识，这类学生上分是最快的，在英语学习中是最有潜力的，因为语法是英语学习的框架，是英语学习的半壁江山。
三、结语
总而言之，在初中英语教育过程中应用人本理念符合因材施教教育理念，对满足不同学生的个性化差异以及个性化学习需求等发挥着重要作用。在实际应用过程中还需要初中教师能够对人本理念的特点以及优势有充分的认识，同时根据学生的不同特点对教学内容、教学目标等进行合理分配，从而不断提升初中英语教学效果和质量。
参考文献
[1]王佳佳.人本理念视角下初中英语教学思考[J].情感读本，2019，（17）：65。
[2]蓝启后.人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].中外交流，2019，（7）：240-241。