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摘要：语言是人和人之间沟通的桥梁，而小学语文就是学生培养语言能力的开始，所以小学语文的教学尤为重要。小学低年级学生对于写作还处于迷茫的阶段，他们的词汇量有限，在写作的时候出现迷茫，不知从哪里下手的现象，因此看图写话对小学生的帮助较大，看图写话是写作的基础，能培养小学生的认知，加强小学生的思维能力，从而促进学生的小学语文的水平提升。本文讲述了小学语文低年级运用看图写话对学生的写作能力进行初步培养的策略。
关键字：小学语文;看图写话;策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-253
引言：语文是学生和生活息息相关的学科，是其他学习学习的基础，良好的观察能力、思考能力和写作能力都是十分重要的。低年级小学生年龄较小，如果利用传统方式让学生进行写作无疑是强人所难，他们的文字积累还不足，不能把内心的想法有效的表达出来，所以看图写话对小学生的锻炼是必要的，图片的内容能帮助学生不用想象写作的内容，通过观察就可以进行写作，为学生的写作提供了很好的素材，能消除写作中存在的问题，使学生在看图写话的过程锻炼学生的写作能力，再逐渐摆脱图片的帮助，循序渐进的帮助学生成长。
一、小学语文看图写话的概念
看图写话就是字面的意思，学生通过观察教师给出的图片，思考图片的内容，并通过想象的方式进行写话，把图片的环境、人物和事件进行主观的描述，这一过程锻炼了学生的思维能力，而图片的介入，也增加了学生的写作兴趣，在写作过程可以使学生正确的使用符号，帮助学生连贯话语，使学生在看图写话的过程中积累材料和词汇，为学生以后的自主写作提供了基础，提升学生的写作能力。
二、小学语文低年级看图写话的培养策略
（一）激发写话兴趣
要想培养学生看图写话能力，就必须让学生对写话感兴趣，那么如何提升学生的积极性呢，就需要教师对图片进行选择，小学生都喜欢故事，教师可以选取学生喜爱的故事图片，从而加深学生对图片的喜爱程度，让学生自主的进行观察和写话[1]。例如在进行人教版教材中《小熊过河》时教师可以将教材中的图片截取出来，让学生看图观察，小熊都是学生喜爱的动物，而小熊过河的故事形式可以引导学生对图片观察，教师这时就可以让学生们自由的写出图片中的内容，充分调动了学生的写话兴趣，使学生都积极主动的参与进来。
教会学生观察图片的要素，从时间、地点、人物和事件等进行观察，教師可以进行看图写话的示范，例如《逃家小兔》，教师可以详细的讲解，时间是晚上，地点是小兔家，人物是小兔，事件是小兔从家里逃出来，这样就可以增强学生的逻辑思维能力，使学生更好的进行看图写话。在进行《逃家小兔》看图写话的过程中，教师可以利用多媒体设备进行教学，将图书中的图片提取出来，并按照一定的逻辑顺序分别放置在PPT中，要求每页PPT中只有一张图片，这时教师就可以引导学生进行看图写话。教师：“同学们，我们先看第一张图片，大家从图片上能够看到哪些内容？”学生：“看到一只小兔子在前面跑，而一只大兔子在后面追。”教师继续引导，教师：“那么大家可以尽情发挥想象，这两只兔子之间是什么关系呢？而大兔子又为什么追这只小兔子？”有的同学表示大兔子是小兔子的妈妈，小兔子一定是淘气打翻了家里的碗，兔妈妈要打小兔子，小兔子为了躲避兔妈妈的追打才逃跑的。还有的同学说大兔子和小兔子是兄弟，在一起玩耍呢，也有的同学说它们根本就不认识，因为小兔子不小心闯进了大兔子的家里，大兔子把它赶走。教师：“每个同学都有自己的想法，只要符合正常的逻辑就可以，不必千篇一律，同学们，按照你们的想法把这个故事编写下去，一定会收获不一样的结果。”教师在看图写话的最开始引导学生对第一张图片内容进行观察，并且通过提出的几个问题让学生进行想象和故事开头的联想，并且让每个学生按照自己的思路将故事编写下去，从而发挥每个同学的独特性，有利于教学开展。
（二）鼓励学生进行表达
学生在看图写话之后，教师根据学生写出的内容帮忙更改，将话语进行适当的转换，例如可以把小猫翻过了墙改为小猫跳过了墙，使学生的词汇使用更加的流畅，鼓励学生完善写话的内容，锻炼学生思考变通，教师也可以利用图片进行提问，例如看图写话中“和妈妈一起去买菜”教师可以向学生提问：“你们有没有一起和妈妈买过菜啊？”这时学生就会争先恐后的作答：“我和妈妈开着车去超市买菜了，我很快乐。”这时教师可以通过学生之间的沟通帮助学生看图写话，把“快乐”用“开心”替代，教会学生自主的思考，再以自己的方式表达出来，使学生说的和写的化都更加的生动明了。
（三）引导学生发挥想象力
低年级小学生的写作之所以困难就是因为学生的想象力不足，不能很好的想象作文的内容，从而进行表达，所以教师要注重引导学生进行想象，帮助学生养成良好的思维能力[2]。例如教师摆放狮子、老虎和熊猫的图片，教师可以利用图片进行提问：“这些动物都有哪些特点呢？”这时学生就会在观察了图片之后进行联想狮子的团结，老虎的凶猛，熊猫的可爱。狮子王动画片中狮子的团结对外，熊猫在动物园中可爱的吃着柱子等，经过教师的引导，学生就会发挥自己的想象力，和看过的动画片、视频等结合，使学生写话的内容更加丰富，同时学生在以后接触到动物时就会不自觉的联想动物的特点，使学生培养良好的习惯。
（四）鼓励学生阅读课外读物
学生的写作能力不足原因就是素材的缺少，在写作的时候无法想象主题的相关内容，教师可以鼓励学生在课下的时候看课外的图画书，童话故事阅读的方式对低年级小学生的吸引力是十足的，他们喜欢阅读童话故事，例如安徒生童话、彼得兔的故事和贝洛童话等，使学生在阅读的过程积累词汇量，使学生在写作的时候有词可用，也可以布置相应的写作作业，让学生阅读童话故事后，写下简短的观后感受，让学生利用自己的语言描述童话故事的内容，从而把看图写话融入到日常生活，在不经意间锻炼学生的写作。
结束语：综上所述，看图写话是培养低年级小学生写作和阅读能力的有效方法。因此教师在教学的过程中应尽可能多的利用看图写话，激发学生的写话兴趣，帮助学生学会自主思考，锻炼学生的思维能力，使学生的语言连贯，写作的内容流畅，句子的形式规范，结合学生的实际进行教学，从而达到良好的教学效果。
参考文献
[1]梁恬. 小学低年段看图写话现状及教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]黄红. 长春市朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学的现状调查与建议[D].延边大学，2016.
关键字：小学语文;看图写话;策略
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-253
引言：语文是学生和生活息息相关的学科，是其他学习学习的基础，良好的观察能力、思考能力和写作能力都是十分重要的。低年级小学生年龄较小，如果利用传统方式让学生进行写作无疑是强人所难，他们的文字积累还不足，不能把内心的想法有效的表达出来，所以看图写话对小学生的锻炼是必要的，图片的内容能帮助学生不用想象写作的内容，通过观察就可以进行写作，为学生的写作提供了很好的素材，能消除写作中存在的问题，使学生在看图写话的过程锻炼学生的写作能力，再逐渐摆脱图片的帮助，循序渐进的帮助学生成长。
一、小学语文看图写话的概念
看图写话就是字面的意思，学生通过观察教师给出的图片，思考图片的内容，并通过想象的方式进行写话，把图片的环境、人物和事件进行主观的描述，这一过程锻炼了学生的思维能力，而图片的介入，也增加了学生的写作兴趣，在写作过程可以使学生正确的使用符号，帮助学生连贯话语，使学生在看图写话的过程中积累材料和词汇，为学生以后的自主写作提供了基础，提升学生的写作能力。
二、小学语文低年级看图写话的培养策略
（一）激发写话兴趣
要想培养学生看图写话能力，就必须让学生对写话感兴趣，那么如何提升学生的积极性呢，就需要教师对图片进行选择，小学生都喜欢故事，教师可以选取学生喜爱的故事图片，从而加深学生对图片的喜爱程度，让学生自主的进行观察和写话[1]。例如在进行人教版教材中《小熊过河》时教师可以将教材中的图片截取出来，让学生看图观察，小熊都是学生喜爱的动物，而小熊过河的故事形式可以引导学生对图片观察，教师这时就可以让学生们自由的写出图片中的内容，充分调动了学生的写话兴趣，使学生都积极主动的参与进来。
教会学生观察图片的要素，从时间、地点、人物和事件等进行观察，教師可以进行看图写话的示范，例如《逃家小兔》，教师可以详细的讲解，时间是晚上，地点是小兔家，人物是小兔，事件是小兔从家里逃出来，这样就可以增强学生的逻辑思维能力，使学生更好的进行看图写话。在进行《逃家小兔》看图写话的过程中，教师可以利用多媒体设备进行教学，将图书中的图片提取出来，并按照一定的逻辑顺序分别放置在PPT中，要求每页PPT中只有一张图片，这时教师就可以引导学生进行看图写话。教师：“同学们，我们先看第一张图片，大家从图片上能够看到哪些内容？”学生：“看到一只小兔子在前面跑，而一只大兔子在后面追。”教师继续引导，教师：“那么大家可以尽情发挥想象，这两只兔子之间是什么关系呢？而大兔子又为什么追这只小兔子？”有的同学表示大兔子是小兔子的妈妈，小兔子一定是淘气打翻了家里的碗，兔妈妈要打小兔子，小兔子为了躲避兔妈妈的追打才逃跑的。还有的同学说大兔子和小兔子是兄弟，在一起玩耍呢，也有的同学说它们根本就不认识，因为小兔子不小心闯进了大兔子的家里，大兔子把它赶走。教师：“每个同学都有自己的想法，只要符合正常的逻辑就可以，不必千篇一律，同学们，按照你们的想法把这个故事编写下去，一定会收获不一样的结果。”教师在看图写话的最开始引导学生对第一张图片内容进行观察，并且通过提出的几个问题让学生进行想象和故事开头的联想，并且让每个学生按照自己的思路将故事编写下去，从而发挥每个同学的独特性，有利于教学开展。
（二）鼓励学生进行表达
学生在看图写话之后，教师根据学生写出的内容帮忙更改，将话语进行适当的转换，例如可以把小猫翻过了墙改为小猫跳过了墙，使学生的词汇使用更加的流畅，鼓励学生完善写话的内容，锻炼学生思考变通，教师也可以利用图片进行提问，例如看图写话中“和妈妈一起去买菜”教师可以向学生提问：“你们有没有一起和妈妈买过菜啊？”这时学生就会争先恐后的作答：“我和妈妈开着车去超市买菜了，我很快乐。”这时教师可以通过学生之间的沟通帮助学生看图写话，把“快乐”用“开心”替代，教会学生自主的思考，再以自己的方式表达出来，使学生说的和写的化都更加的生动明了。
（三）引导学生发挥想象力
低年级小学生的写作之所以困难就是因为学生的想象力不足，不能很好的想象作文的内容，从而进行表达，所以教师要注重引导学生进行想象，帮助学生养成良好的思维能力[2]。例如教师摆放狮子、老虎和熊猫的图片，教师可以利用图片进行提问：“这些动物都有哪些特点呢？”这时学生就会在观察了图片之后进行联想狮子的团结，老虎的凶猛，熊猫的可爱。狮子王动画片中狮子的团结对外，熊猫在动物园中可爱的吃着柱子等，经过教师的引导，学生就会发挥自己的想象力，和看过的动画片、视频等结合，使学生写话的内容更加丰富，同时学生在以后接触到动物时就会不自觉的联想动物的特点，使学生培养良好的习惯。
（四）鼓励学生阅读课外读物
学生的写作能力不足原因就是素材的缺少，在写作的时候无法想象主题的相关内容，教师可以鼓励学生在课下的时候看课外的图画书，童话故事阅读的方式对低年级小学生的吸引力是十足的，他们喜欢阅读童话故事，例如安徒生童话、彼得兔的故事和贝洛童话等，使学生在阅读的过程积累词汇量，使学生在写作的时候有词可用，也可以布置相应的写作作业，让学生阅读童话故事后，写下简短的观后感受，让学生利用自己的语言描述童话故事的内容，从而把看图写话融入到日常生活，在不经意间锻炼学生的写作。
结束语：综上所述，看图写话是培养低年级小学生写作和阅读能力的有效方法。因此教师在教学的过程中应尽可能多的利用看图写话，激发学生的写话兴趣，帮助学生学会自主思考，锻炼学生的思维能力，使学生的语言连贯，写作的内容流畅，句子的形式规范，结合学生的实际进行教学，从而达到良好的教学效果。
参考文献
[1]梁恬. 小学低年段看图写话现状及教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]黄红. 长春市朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学的现状调查与建议[D].延边大学，2016.