摘要：快乐课堂侧重于打造愉悦、轻松、灵动的课堂，是适切学生实际的课堂，是突出学生主体的课堂，是富有学习情趣、充满思维活力的课堂。运用五步教学法：问题情境——观察探究——交流研讨——归纳提炼——变式训练。基于此，开展课堂教学实践。
　　关键词：快乐课；教学实践
　　新课程标准推出后，各种教学改革纷繁复杂，种种课堂层出不穷。人文课堂、阳光课堂、活力课堂、本真课堂、生本课堂、智慧课堂、快乐课堂……在这些课堂中都有共通的目标理想、普适的价值追求，在基本理念上都是一致的。在目标上都是为了促进学生全面发展、富有个性地发展，在方法上都是强调突出学生主体地位，引领学生自主学习。但又各有改革创新的重点，本真课堂强调真实、扎实、朴实；阳光课堂强调开放、活泼、热烈；生态课堂强调个性、活跃、生成；人文课堂强调人文教育、人文关怀；智慧课堂强调培养学生思维能力，发展学生的智慧，强调教学过程有思想有文化。
　　快乐课堂侧重于打造愉悦、轻松、灵动的课堂，是适切学生实际的课堂，是突出学生主体的课堂，是富有学习情趣、充满思维活力的课堂。教育教学要尊重和适合人的天性，张扬人的主体精神。小学教育更要尊重、保护和发展孩子的童心、童真、童趣。正如法国启蒙思想家卢梭所说：教育要符合人的天性，要对不同的人适以不同的教育方式，这样才能培养出自由生长、身心调和、不受传统束缚的“自然人”。
　　快乐，是相对的。轻松，不是没有负担。没有压力就没有动力。愉悦，不是没有紧张。必须保持一定的焦虑。自由，不是不要规则。打造快乐课堂，是要促进快乐学习，是要改变负担过重、压力过大、紧张过度、机械呆板的学习状态。
　　快乐课堂确定了以学生为主体的教学模式，建构主体探究型教学模式。少教多学，先学后教，学教互动。以自主学习为主体，以问题探究为载体。把课堂教学过程归纳为五步教学法：问题情境——观察探究——交流研讨——归纳提炼——变式训练。
　　基于快乐课堂，建构主体探究型的教学模式。在设计苏教版四年级上册《九色鹿》这一课时，笔者是这样考虑的：一、设计“皇榜”导入，感受“巨利”。在课堂伊始，我首先从复习“皇榜”这个新词作为切入口，精心设计一张“皇榜”，为学生创设生动的情境，而且这张皇榜至关重要，不仅为后面学生小练笔仿写“皇榜”提供了范例，更重要的是直接带领学生进入课文第六自然段的学习。二、紧扣文本，读中体会“大恩”、“重誓”。在第二板块中，我抓住九色鹿对调达的救命之恩，以及调达对九色鹿的郑重起誓感受九色鹿的善良以及调达的见利忘义。在九色鹿被国王的军队包围后，我紧抓九色鹿说的一段话，充分调动学生积极性，在各种形式的朗读中感悟九色鹿的镇定、智慧以及他对调达的气愤。三、对比凸显主题，学会诚信做人。在第三板块中，我首先让学生站在国王的角度分别对九色鹿、调达说话，使学生的是非观得到进一步提高，这时进行写话练习：帮助国王写一份告示，昭告天下百姓永远不许伤害九色鹿，与开头的皇榜正好形成了鲜明对比，以达到知识與技能，过程与方法，情感、态度、价值观的有机整合。
　　基于五步教学法，在《开天辟地》“改天换地”这一板块中，笔者首先创设情境：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物。然后给予学生足够的时间自由读课文，小组交流，师生交流盘古化生出的世间萬物。师归纳提炼：曾经的天地混沌一团，昏天黑地，现在却处处充满生机，此时，你认识了一位怎样的盘古？学生很自然地说出：我认识了一位无私奉献地盘古；我认识了一位为天下着想的盘古……最后，进行变式训练：初春，浮云悠悠，微风习习，那是盘古______；听，隆隆的春雷响起，那是盘古_________；雨露甘霖从天而降，那是___________；看，四通八达、纵横交错的大道，那是盘古用_________为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古________的强壮有力；奔腾的江河、浩渺的湖海，让我们充分领略了盘古________留给我们的生命之源……在这样一个过程中，学生首先了解、认知文本，然后在此基础上体悟感知盘古是一位怎样的神，最后进行变式训练，这样一来学生整个认知过程就符合思维逻辑，起到了事半功倍的效果。
　　构建快乐课堂的方法还有很多。我们的小学语文课堂不应该是单一的，它应该像万花筒一样，可以变换出许许多多地色彩。这需要我们教师不断去动脑，去丰富我们的语文教学课堂，让学生动起来，让学生快乐地学习，只有这样，我们的语文课堂才能够真正成为学生学习的乐园，才能培养出自由生长、身心调和、不受传统束缚的“自然人”。