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【摘要】数学教育是我国传统教育体系重要组成部分，涉及生活、科技、物理及生物科技等多个领域，同时也是诸多学科的关键基础。在针对学生的数学教学中，教师常常面临着数学理论基础复杂，学生理解能力低下，数学应用流于应试考试等问题。在新课改的背景下，实施陶行知理论，从实际生活的层面入手，能够有效提升学生对数学学习的重视程度，进而提高数学教学的质量。本文通过陶行知教学理论在数学教学中的重要意义的探析，着重分析基于陶行知理论的现代数学教学的应用实践，以其提高我国数学教学的整体水平。
【关键词】陶行知 教育理论 数学教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0148-02
引言
陶行知教育理论的核心是教育的生活化，加强教育与生活的联系，重视教育在实际生活中的作用，是教育的关键手段。他认为，在数学教育中，教师过于注重数学公式的讲解与应用，进而忽视了数学的意义。学生只会做题，只会在“纸”上得高分，对生活是没有意义的。因此，在实际的教学工作中，教师应结合学生已有的生活经验及数学知识设计教学的活动。让学生将数学的学习从课堂转移到生活，学会用数学思想认识或观察生活，进而提高学生数学思维能力的提升。
一、陶行知教育理论在数学教学中的意义
陶行知教育理论重视学生独立思考及创造力的培养，并将教育的范畴不断进行延伸，使生活本身成为教育的平台，是社会生活成为教学的主体，使教学与实践完美的融合，可以说陶行知教育理论是从生活实用主义对教学活动进行解析，将学习的目的明确化，学习的需求具体化，教学的主体学生化。也就是说，该理论将学生作为教学的中心，以学生的生活及经验作为教学活动的主要依据，并结合教材与学生的生活，进行实用性的教学。在数学教学活动中，陶行知教育理论能够充分得到发挥，不仅体现在生活中的数学运用与课堂教学的融合，更表现在复杂数学知识体系对其它行业的支撑作用。从而间接地向学生讲授了关于其它学科及领域的知识，做到了学科与学科间的渗透，使整个教学体系形成一个系统的整体，有助于学生对其它学科的学习。此外，陶行知教育理论对学生的发展及数学教师的授课具有关键的作用。教师通过引导学生，将数学知识应用于生活，或翻转过来，在生活中学习数学知识，能够给学生全新的教学体验。学生会对生活进行认真的观察，随时学习生活中的数学知识，进而减轻了教师教学负担，也发挥了学生的主观能动性，提升了数学学习的兴趣。
二、陶行知教育理论在数学教学中的应用
（一）强化生活与数学的联系
践行陶行知生活教育理论，首先应加深对数学基础知识在生活中的具体应用，教师不仅要积极地收集相关的数据资料，对数学在生活领域的应用，有足够的认识，还需落实到生活中，真正进入生活的情景，在生活中寻找数学问题，进而能够快速而有序地将生活与数学教材知识进行结合。使生活成为数学教材的范例，以实现激发学生学习数学兴趣的目的。其中，教师应注重换位思考，从学生的角度进行生活的探究，探寻在日常生活中，学生会接触到或遇到某种情景，抑或在生活实践中碰到某些问题。其次，在教学活动中，应改变原有的教学模式，将数学知识的传授转变为对生活问题的解答。譬如，在数学教学初始阶段，教师首先抛出一个生活问题，可以是学生购买手机的分期付款问题，也可以是学生日常花销的统计问题。并引导学生利用现有的知识体系思考问题并解决问题，随后提出能够有效解决以上数学问题的数学公式或相关基础知识。
（二）联系其它学科深化数学应用
陶行知生活教育理论的核心便是生活，生活是种无形的意识，又是有形的空间，学生在接触生活的同时也受到了生活的影响，并表现在日常的学生当中。最明显的便要数语文学科，语文学科能够通过教学活动将学生的生活呈现出来，教师不仅能够通过学生的文字了解学生语言能力运用的情况，更能清晰地知晓学生的生活状况及生活情景。因此在数学教学中，教师应积极联系语文学科，通过对个别学生的生活状态进行了解，并调查在该状态下学生的生活情景，積极收集相关的生活化的数学问题，并展开对学生的针对性教学工作。特别是部分数学基础薄弱的学生，在数学教学工作中，教师很难面面俱到，在生活范例的选择上也仅仅选择共性的问题。因此导致部分基础薄弱的学生，无法领悟到数学在特定生活情景中的作用以及意义。因而，通过练习其他学科能有效实现针对性的数学教学。
结语
陶行知的生活教育理论符合现代教学的理念，更符合当代教学的发展趋势，以人本思想，将教学与生活进行了有机的结合，并在教学中强调了“教做统一”，即教师要在传授数学知识的同时，引导学生如何在生活中运用知识。从而将数学的教学工作从简单机械的填鸭式教学，转变为切合生活实际的趣味性教学。进而激发学生学习数学，应用数学的兴趣，提升了数学课程的教学水平。
参考文献：
[1]朱飘英.生活即教育在小学数学教学中的指导意义[J]. 华夏教师，2018（27）：36-37.
[2]郑玮.学习陶行知生活教育思想 倡导数学教学生活化[A].福建省陶行知研究会.福建省行知实验校校长论坛论文集[C].福建省陶行知研究会，2012：2.
【关键词】陶行知 教育理论 数学教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0148-02
引言
陶行知教育理论的核心是教育的生活化，加强教育与生活的联系，重视教育在实际生活中的作用，是教育的关键手段。他认为，在数学教育中，教师过于注重数学公式的讲解与应用，进而忽视了数学的意义。学生只会做题，只会在“纸”上得高分，对生活是没有意义的。因此，在实际的教学工作中，教师应结合学生已有的生活经验及数学知识设计教学的活动。让学生将数学的学习从课堂转移到生活，学会用数学思想认识或观察生活，进而提高学生数学思维能力的提升。
一、陶行知教育理论在数学教学中的意义
陶行知教育理论重视学生独立思考及创造力的培养，并将教育的范畴不断进行延伸，使生活本身成为教育的平台，是社会生活成为教学的主体，使教学与实践完美的融合，可以说陶行知教育理论是从生活实用主义对教学活动进行解析，将学习的目的明确化，学习的需求具体化，教学的主体学生化。也就是说，该理论将学生作为教学的中心，以学生的生活及经验作为教学活动的主要依据，并结合教材与学生的生活，进行实用性的教学。在数学教学活动中，陶行知教育理论能够充分得到发挥，不仅体现在生活中的数学运用与课堂教学的融合，更表现在复杂数学知识体系对其它行业的支撑作用。从而间接地向学生讲授了关于其它学科及领域的知识，做到了学科与学科间的渗透，使整个教学体系形成一个系统的整体，有助于学生对其它学科的学习。此外，陶行知教育理论对学生的发展及数学教师的授课具有关键的作用。教师通过引导学生，将数学知识应用于生活，或翻转过来，在生活中学习数学知识，能够给学生全新的教学体验。学生会对生活进行认真的观察，随时学习生活中的数学知识，进而减轻了教师教学负担，也发挥了学生的主观能动性，提升了数学学习的兴趣。
二、陶行知教育理论在数学教学中的应用
（一）强化生活与数学的联系
践行陶行知生活教育理论，首先应加深对数学基础知识在生活中的具体应用，教师不仅要积极地收集相关的数据资料，对数学在生活领域的应用，有足够的认识，还需落实到生活中，真正进入生活的情景，在生活中寻找数学问题，进而能够快速而有序地将生活与数学教材知识进行结合。使生活成为数学教材的范例，以实现激发学生学习数学兴趣的目的。其中，教师应注重换位思考，从学生的角度进行生活的探究，探寻在日常生活中，学生会接触到或遇到某种情景，抑或在生活实践中碰到某些问题。其次，在教学活动中，应改变原有的教学模式，将数学知识的传授转变为对生活问题的解答。譬如，在数学教学初始阶段，教师首先抛出一个生活问题，可以是学生购买手机的分期付款问题，也可以是学生日常花销的统计问题。并引导学生利用现有的知识体系思考问题并解决问题，随后提出能够有效解决以上数学问题的数学公式或相关基础知识。
（二）联系其它学科深化数学应用
陶行知生活教育理论的核心便是生活，生活是种无形的意识，又是有形的空间，学生在接触生活的同时也受到了生活的影响，并表现在日常的学生当中。最明显的便要数语文学科，语文学科能够通过教学活动将学生的生活呈现出来，教师不仅能够通过学生的文字了解学生语言能力运用的情况，更能清晰地知晓学生的生活状况及生活情景。因此在数学教学中，教师应积极联系语文学科，通过对个别学生的生活状态进行了解，并调查在该状态下学生的生活情景，積极收集相关的生活化的数学问题，并展开对学生的针对性教学工作。特别是部分数学基础薄弱的学生，在数学教学工作中，教师很难面面俱到，在生活范例的选择上也仅仅选择共性的问题。因此导致部分基础薄弱的学生，无法领悟到数学在特定生活情景中的作用以及意义。因而，通过练习其他学科能有效实现针对性的数学教学。
结语
陶行知的生活教育理论符合现代教学的理念，更符合当代教学的发展趋势，以人本思想，将教学与生活进行了有机的结合，并在教学中强调了“教做统一”，即教师要在传授数学知识的同时，引导学生如何在生活中运用知识。从而将数学的教学工作从简单机械的填鸭式教学，转变为切合生活实际的趣味性教学。进而激发学生学习数学，应用数学的兴趣，提升了数学课程的教学水平。
参考文献：
[1]朱飘英.生活即教育在小学数学教学中的指导意义[J]. 华夏教师，2018（27）：36-37.
[2]郑玮.学习陶行知生活教育思想 倡导数学教学生活化[A].福建省陶行知研究会.福建省行知实验校校长论坛论文集[C].福建省陶行知研究会，2012：2.